Познавательный час "Мир моих открытий"

Технологическая карта познавательного часа для 3 – х классов по ФГОС

Учитель начальных классов : Зубкова Татьяна Юрьевна

Класс: 3

Тема: Мир моих открытий

Цели: формирование у младшего школьника учебно-познавательной активности и умение видеть и понимать мир через опыт научно - практической деятельности.

Задачи:

образовательные: активизировать познавательную деятельность обучащихся;

повышать интерес к предметам через занимательный материал и нестандартную форму проведения занятия;

развивающие: развивать учебно-логические умения;

воспитательные: воспитывать чувство коллективизма, долга, ответственности за свою команду, желание достигнуть высоких результатов не только у себя, но и у товарищей.

ХОД ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ЧАСА:
- Добрый день, дорогие гости и дети. Мне бы хотелось, чтобы это время вы все провели с пользой.

/СЛАЙД 1/

/Ролик «Очевидное-невероятное»/

- Чьи слова мы только что прослушали? О каком духе просвещения идёт речь?

- В школе мы просвещаемся, изучаем науки. Что такое наука?/СЛАЙД 2/

Словарь:

наука – это деятельность /работа/ человека по сбору фактов об окружающем его мире.

- Какие вы знаете науки?

/СЛАЙД 3/

Археология Биология География Лингвистика (языкознание) Геология Искусствоведение Медицина История Физика Математика Краеведение Химия Информатика Культурология Литературоведение Кораблестроение Педагогика Психология Машиностроение Экономика Зоология Юриспруденция Ботаника

И многие другие.

- В мире много интересного, о чём нам предстоит еще узнать. Много открытий, которые ждут нас на каждом шагу, в самых обычных вещах. И этими первооткрывателями можете стать вы, наши маленькие исследователи.

- Поэтому тема нашего познавательного часа «Мир моих открытий», не случайна. /СЛАЙД 4/

- Скажите, а дети могут делать открытия?

/СЛАЙД 5/

/Информация об открытиях, сделанных детьми/

Мягкие наушники

15-летний Честер Гринвуд чрезвычайно любил кататься на коньках и, судя по всему, совершенно не любил шапки, иначе как объяснить его странную просьбу к своей бабушке. Он предложил ей соединить проволокой два кусочка меха и таким образом стал защищать уши от холода во время катания.

/СЛАЙД 6/

Мороженое «Фруктовый лед»

А вот 11-летний Фрэнк Эпперсон внезапно для себя и для всех открыл вкусность – мороженое из фруктового льда. Предание гласит, что однажды зимним вечером мальчик просто-напросто забыл стакан с содовой и палочкой-размешивателем на крыльце. Наутро было найдено то самое, что ныне называется мороженным из фруктового льда. Через 7 лет предприимчивый Фрэнк воспользовался детской находкой и стал продавать замороженный лимонад.

/СЛАЙД 7/

Батут

А вот истинно детское и забавное изобретение. Гимнаст Джордж Ниссен в возрасте 16 лет придумал батут. В основу изобретения Ниссена легли два компонента: стальная рама и полотно, крепящееся к раме пружинами. Стоит отметить тот факт, что внешне изобретенный батут нисколько не изменился. Все гениальное – просто!

/СЛАЙД 8/

Пластилин

А это пример истинной детской смекалки. КлеоМаквикер был знаменитым изготовителем средства для чистки обоев от угольной пыли. Его внучка внесла в это своеобразное чистящее средство немного изменений… А именно, она предложила убрать чистящий компонент из состава, а включить миндальное масло и цветные красители. Так и получился пластилин! Желание играть сподвигло девчушку на изобретение.

/СЛАЙД 9/

Зубная щетка для космонавтов

На международной космической станции космонавты и астронавты пользуются зубной щеткой, конструкцию которой придумал московский школьник Дмитрий Резников. На момент появления у него идеи он учился в 7-м классе школы №1415 и было ему тогда 12 лет. Специалисты московского медико-стоматологического вуза признали конструкцию изобретением.
Щетка имеет на ручке три кнопки. Первой включается подача зубной пасты между щетинок. Второй подается миниатюрным компрессором воздух. Третьей убирается в «мусорную» емкость методом обратного всасывания «отработанная» паста.

- Как вы думаете, что необходимо, чтобы сделать открытие?

- У нас с вами будет 3 научные лаборатории ( на столы карточки Лаборатория 1 и т.д.)

- Каждая лаборатория будет заниматься исследовательской деятельностью и представлять результаты ваших исследований.

/СЛАЙД 10/

- Мы начинаем своё небольшое занятие со слов известного героя из сказки «Золушка»: «Я – не волшебник, я только учусь».

- Итак, волшебство начинается:

Пожелания.

- Мы всегда с вами, идя на урок, ставим цель, чему хотим научиться. Цель – желание научиться чему-либо или достичь чего-либо.

-Это занятие – необычное. И цель мы сформулируем необычную. В этой цели – пожелании вы впишите ответ на вопрос: чего вы ждёте от занятия?

/СЛАЙД 11/

- У вас на столах раствор. Возьмите ватные палочки и напишите ваше пожелание к этому уроку, желательно, в одно слово и, чтобы оно уместилось на листе.

- А теперь макните ватные тампоны в раствор йода, который стоит у вас на столах, проведите тампоном 3-4 раза по своим надписям.

(Читают пожелания, учитель, вместе с ребятами, вывешивает пожелания на доску)

- Мы все вместе постараемся, чтобы все пожелания исполнились.

- А теперь, скажите мне, пожалуйста, отчего бесцветные надписи проявились на этих листах? (Произошла химическая реакция между крахмалом и раствором йода).

Крахмальные чернила 

Приготовьте клейстер: смешать 2 части  крахмала и 1 часть воды и нагреть на  медленном огне, постоянно помешивая.  

После остывания этой жидкостью можно писать крупные буквы на обычной бумаге с помощью ватной палочки. 

Чернила проявятся после смазывания листа водным раствором йода. В бумаге крахмала мало - и она окрашивается в светло-фиолетовый цвет. А те места, которые мы промазали крахмалом, становятся темно-фиолетовыми.

- Мы все вместе постараемся, чтобы все пожелания исполнились.

- А теперь, скажите мне, пожалуйста, отчего бесцветные надписи проявились на этих листах? (Произошла химическая реакция между крахмалом и раствором йода).

/СЛАЙД 12/

- А я вам желаю всё успеть.

-Иногда учитель вам говорит: «Умник, умница». Правда, приятно слышать эти слова? От какого слова они произошли? (ум)

-А что такое ум? Как вы понимаете пословицу «Ум – всему голова»

-Как вы её понимаете? Что значит ум для человека? (Ответы детей)

/СЛАЙД 13/

-Послушайте смешную историю. Один мальчик пришёл в аптеку и попросил дать ему таблетки. «Какие?»-, спросил у него фармацевт. «Я хочу быть самым умным. Да побольше, побольше!»

-Как вы думаете, ему дали таблетки? Почему? (Ответы детей)

Проблема

-А как нужно развивать свой ум? Что поможет вам развить ум? (Ответы детей)

Знакомство с энциклопедиями.

Демонстрация различных энциклопедий.

-В них столько интересного! В них можно найти ответ почти на любой вопрос. В них можно прочитать о многих умных людях, которые сделали великие открытия и прославились на весь мир.

-Посмотрите на портрет. Вы знаете кто это?

/СЛАЙД 14/

Д.И.Менделеев – известный русский химик, он разработал Периодическую систему химических элементов, благодаря которой мы знаем много об окружающих нас веществах, например, знаем структуру воды. Им же написаны первые учебники по химии.

/СЛАЙД 15/

К.Э.Циалковский сконструировал космическую ракету.

/СЛАЙД 16/

Первый человек, полетевший в космос, - русский космонавт Ю.А.Гагарин.

/СЛАЙД 17/

М.В.Ломоносов – первый русский естествоиспытатель. Он занимался химией, физикой, благодаря его деятельности в Москве был открыт первый университет. Когда вы вырастете и станете умными, вы непременно захотите там учиться.

-Скажите, на что же направлен ум этих людей? На добрые или на злые дела? (Ответы детей)

-Где живёт у нас ум? (Ответы детей)

-Мозг человека – это командный пункт всего организма. Мозг состоит из мельчайших клеток. Клетки мозга - настоящие работяги, поэтому им нужно много пищи. Как вы думаете, какой? (Ответы детей)

-Клетки мозга питаются кислородом. Поэтому, чтобы мозг хорошо работал, следует больше гулять и дышать свежим воздухом.

/СЛАЙД 18/

Разминка для ума. Ребус «Фантазия»

- Подберите синонимы к слову фантазия.

/Мечта, вымысел, воображение/

- В создании образов воображения могут участвовать все органы чувств

Давайте представим как звучит мягкое, пушистое облако?

-А какого цвета боль?

-А какой вкус имеет зеленый цвет?

-А как пахнет солнце?

-Что ты ощущаешь, когда дотрагиваешься до радуги?

Опыт с конфетами «Скитлс».Нужно подобрать подходящую тарелку и выложить Skittles по кругу, придерживаясь определённой цветовой схемы — например, красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, фиолетовый. Затем в тарелку заливается горячая воды и конфеты начинают таять, образуя в тарелке настоящую радугу. Почему так происходит? Конечно же, потому что Skittlesбогаты разнообразными красителями.

Как сделать конфетную радугу:

1. В конфеты по краю тарелки.

2. После того, как круг будет готов, аккуратно влейте в центр тарелки теплую воду так, чтобы конфеты лежали в ней (вода не должна их покрывать сверху).

3. А теперь просто наблюдайте. Постепенно пищевой краситель начнет таять, тем самым подкрашивая воду. И вы увидите красивую радугу.

/СЛАЙД 19/

- Вернёмся к сказке про Золушку. Золушка просыпала перец и соль на кухне. Ей предстоит отделить это все. Как же это сделать до приезда злой мачехи и её дочерей?

- А нам, возможно, помогут гости? …

Ученик:

- Нам понадобится обыкновенный надутый шарик.

(демонстрирует и выполняет вместе с участниками)

- Потрите шарик обо что-нибудь шерстяное и поднесите к блюдечку. Посмотрите, что получилось: весь перец, как по волшебству, окажется на шарике. Золушка спасена!

- Точно также можно собрать овсяные хлопья, сделать «красивую» прическу, быть повелителем ватных облаков, заставить танцевать бумажные человечки, управлять струйкой воды и т.д.)

/СЛАЙД 20/

Вывод: Шарик от трения о шерсть становится отрицательно заряженным, а перчинки, приобретают положительный заряд и притягиваются к шарику. А вот в соли электроны перемещаются плохо, поэтому она остаётся нейтральной, не приобретает заряда от шарика, вот и не прилипает к нему!

- Золушка, собираясь на бал , смотрела на своё отражение.

- Куда бы ещё смогла посмотреть героиня, чтобы увидеть своё отражение?

- Сегодня мы исследуем предметы, которые облают отражательной способностью.

- А кто такой исследователь?

-Что значит исследовать?

-Исследовать – идти по следу. Ребята, а как можно идти по следу? Чем пользуется настоящий исследователь?

- Как вы понимаете значение слова Эксперимент? Подумайте.

- А сейчас я предлагаю провести еще один очень интересный эксперимент с реальными предметами.

-Сейчас мы проведем эксперимент и попробуем определить, от чего зависит качество изображения в отражающих предметах.

- С чего начнём? (подумаем самостоятельно, выдвинем гипотезу)

/СЛАЙД 21/

- У каждой группы свой инструктивный лист, следуйте инструкциям. - Подумайте, выдвинете гипотезу и заполните таблицу.Если вы считаете, что предмет будет отражать, то напротив этого предмета ставите «+», если нет, то- «-».

(Сообщение гипотез по группам с места.Лидеры, решают, кто будет отвечать.)

- Теперь нам надо проверить наши гипотезы. Что будем проводить? (эксперимент)

- Что получилось? Сообщите результаты эксперимента.

- Подтвердилась ли ваша гипотеза?

- Какой же мы сделаем вывод? (если у предмета поверхность гладкая и блестящая, то он хорошо отражает)

/СЛАЙД 22/

Закон отражения.

Принцип действия любого зеркала основан на законе распространения и отражения в пространстве световых лучей.

А вот если мы имеем дело с матовыми поверхностями или с шероховатыми, то лучи рассеиваются хаотично. Зеркала могут отражать свет. То, что мы видим, все отражённые объекты, – это благодаря лучам, которые аналогичны солнечным. Если нет света, то в зеркале ничего не видно. При падении на предмет или на любое живое существо световых лучей, они отражаются и переносят с собой информацию об объекте.

- А как узнали? (провели эксперимент с реальными предметами)

- А теперь, мы с моей помощницей, раздадим вам кусочки маленькой свернутой бумаги. А при проведении следующего опыта, вы увидите, что в нем спрятано.

- У вас на партах находятся блюдца с водой. Аккуратно кладите свои кусочки бумаги в воду и вы увидите, что в них спрятано.

/СЛАЙД 23/

- Сгибая бумагу, мы, тем самым, создаем излом и изменяем ее толщину на месте сгиба. Бумага не обладает достаточной упругостью, чтобы вернуть себе изначальное состояние. Но при попадании в воду водородные связи между молекулами ослабевают, и она, впитывая жидкость, как бы набухает. Деформированный участок от сгиба становится толще, и бумага распрямляется. 

- Дорогие гости, вот и завершается наше необычное занятие. Посмотрите на ваши пожелания и скажите, пожалуйста: достигли ли мы цели?

- Ребята, приглашаю вас к столу.

- Мы хотим завершить наше занятие все теми же словами: Я - не волшебник, я только учусь!

- А я в свою очередь хочу сказать: вот на ваших столах распустились цветочки, они созданы вашими руками. Мы желаем Вам, чтобы в ваших классах появлялись такие милые цветочки.