Портфель обущающегося

ЛопатоваЮ.М.,

МБОУ СОШ №9,

НСО,г.Куйбышев, Россия

Использование технологии «Языковой Портфель» на начальном этапе обучения иностранному языку.

Преподавание в современных условиях требует от учителя не только знания, но и активного применения различных технологий. Дидактическая система, основанная на личностно-ориентированном подходе к обучению, включает в себя широкий спектр современных педагогических технологий, среди которых языковой портфель ученика играет важную роль.

Языковой портфель как средство обучения ИЯ обеспечивает учителю новые возможности в условиях личностно ориентированного образовательного процесса.

Работа с языковым портфелем вносит в учебный процесс специфическую систему взаимодействия между преподавателем и учащимся. Это взаимодействие носит характер переговоров, консультаций, определённых учебных ситуаций, в которых оба субъекта разделяют ответственность за решение задач учебной деятельности практически поровну. При этом учащийся проявляет себя как субъект учебной деятельности, в полной мере ответственный за результат овладения иностранным языком. Таким образом, мы обеспечиваем аутентичные условия взаимодействия в системе ученик– учитель- учебная группа.

Умение самооценки является одним из приоритетных умений учебной деятельности, формируемых в начальной школе. Важно помочь младшему школьнику осознать и оценить свои успехи в овладении иностранным языком. Современные технологии позволяют ученикам самостоятельно отслеживать результаты своего труда. Языковой портфель определяется как пакет рабочих материалов, которые отражают тот или иной опыт или результат учебной деятельности учащегося по овладению иностранным языком. Он даёт учащемуся и учителю возможность накапливать последовательно результаты учебной деятельности, самостоятельно или совместно анализировать и оценивать объём работы и спектр достижений учащегося исходя из результатов сформированности языковой, речевой и стратегической компетенций.

Основными принципами данной технологии являются:

1. Самооценка результатов ( входных, промежуточных, итоговых) овладения конкретными видами коммуникативной деятельности ( например в разделе « Language Biography» - результаты тестов;

2. Систематичность и регулярность самомониторинга, который подразумевает необходимую коррекцию письменных работ, их тщательный анализ, отбор наиболее интересных с точки зрения ученика работ, краткую самооценку, а также, по возможности, своё мнение по поводу оценки учителя, учащихся группы или родителей.

Это хороший инструмент самоконтроля и контроля за процессом усвоения знаний на всех этапах обучения.

Портфель для начальной школы представляет собой иллюстрированный дневник. Этот Дневник Успеха красочно и ярко оформляется ребенком, так как дети данной возрастной группы очень любят рисовать. В нем ученик фиксирует все свои достижения при изучении иностранного языка, детям необходимо видеть плоды своего труда. Творческая работа с Портфелем развивает память, мышление, внимание, ответственность; помогает повысить мотивацию к изучению языка, осознать свою значимость в межкультурном общении. Учитель призван помочь ребенку правильно оценивать свои успехи и недостатки и наметить пути совершенствования знаний.

Так например, раздел “ Language Passport” – заполняется дважды- 1 раз в начале триместра, второй раз в конце последнего триместра; раздел « Language Biography”: - результаты тестов заполняются учителем и учениками постоянно, в результате чего из этих результатов выстраивается диаграмма достижений, - анкета « Мои достижения» заполняется учениками самостоятельно в конце последнего триместра, -анкета по проектной деятельности заполняется в течение года; раздел « Dosier”( копилка) пополняется учащимися и учителем в течение всего года.

3. Структуризация материалов портфеля, логичность и лаконичность всех письменных пояснений ( постановка задач и цели; определение критериев отбора материала; подбор средств самопроверки и самоконтроля; параметры и критерии оценки вложенных в портфель работ; памятка-письмо для родителей, которая предполагает внимательное ознакомление с работами ученика).

4.Аккуратно и эстетично выполненное оформление портфеля.

5.Целостность, тематическая завершённость презентации портфеля ученика.

6.Наглядность и обоснованность презентации портфеля ученика.

Подходы к созданию «портфеля» могут быть разными в зависимости от этапа обучения, уровня владения предметом, сроков создания портфеля, возраста учащихся.

Работа с ЯП важна для детей, поскольку:

1.маленькому ученику важно осознание успеха – причем такого успеха, который может быть «осязаем», который можно подержать в руках;

2.младшие школьники стремятся получить оценку себе и своей деятельности со стороны взрослых- только так развивается самооценка: ЯП предоставляет возможность взаимодействия ребенка со взрослыми (учителем, родителями) в оценке своих результатов;

3.помогает видеть смысл в том, что он делает, и развивать свою ответственность;

4.развивает все психические процессы.

Цели, реализуемые с помощью технологии «ЯП» для начальной школы заключается в следующем:

-повысить мотивацию в изучении неродного языка и осознать ценность межкультурного общения в своей стране и за ее пределами;

- правильно организовать самостоятельную работу по овладению неродными языками;

- оценить свой уровень владения неродными языками.

- определить (вместе с учителем) наиболее рациональные способы совершенствования своих умений и знаний.

На первых уроках во 2 классе детям предлагаются образцы Языковых Портфелей и объясняются их разделы, структура и правила заполнения. Примерное содержание

Примерное содержание языкового портфеля может быть следующим:

1. Титульная страница.

2. Содержание.

3. Письмо к ученику.

4. Раздел « Языки, которые я знаю».

5. Раздел « Мои успехи».

6. Результаты тестов.

7. Анкета «Мои достижения».

8. Анкета учащегося, занимающегося проектной деятельностью.

9. Анкета- отзыв по Языковому Портфелю.

10. Будущие планы.

11. Копилка

12. Проектные работы с использованием информационных технологий.

Памятка-письмо для родителей. Ученики рассматривают их, листают и задают вопросы. Дневник состоит из трех разделов: паспорт, биография и «копилка». Первая страница дневника несет автобиографическую информацию: имя, город, страна. Эту же страницу можно украсить собственной фотографией.

1 раздел - Языковой Паспорт. Цель заполнения данного раздела – осознание ребенком поликультурности и многоязычия рядом с собой. Обучающимся предлагается закрасить шарики или флаги с названиями языков, которые они изучают. Дети вписывают и те языки, на которых говорят в их семьях. Разнообразные задания нацелены на то, что ребенок постоянно приобретает опыт использования неродных языков в повседневной жизни. Заполнение таблиц для самооценки уровня владения тем или иным неродным языком позволяет развивать навыки самостоятельной работы. Таблицы самооценки умений, представленные в первом разделе, позволяют маленьким ученикам определить свой уровень владения языком . Внутри каждого уровня представлены умения разных видов деятельности, если ученик , по его мнению сделал 1 шаг , он закрашивает соответствующий квадрат, например : «когда я слушаю, я понимаю». Учитель помогает.

2 раздел – Биография. Этот раздел включает в себя оценку своего личного успеха в каждом виде речевой деятельности. Ученики отмечают свои достижения в аудировании, говорении, чтении, письме на страницах выбранного ими уровня. Для ребенка начальной школы - это очень сложная задача, поэтому здесь необходима помощь со стороны учителя. Учитывая психологию детского возраста, в Языковом Портфеле широко используются символы. Ребенок размышляет над своими способностями, учится отстаивать свою точку зрения, доказывать правильность принятого им решения, тем самым постоянно развивая учебные умения. В рамках каждого вида деятельности есть картинки, которые ребенок закрашивает полностью или частично( умею делать сам-но, частично или не умею-картинка остается пустой) В портфеле представлены тесты разного цвета, каждый цвет –новый уровень. Если ученик выполнил все странички зеленого цвета, значит он достиг 1 уровня и т.д. Страницы одного цвета принадлежат к разным языкам. Обязательна проверка результатов самооценки , так как ученик должен доказать свою компетенцию или в результате беседы с учителем, или в результате проверки с помощью ключей. Оценить свои способности – непростая задача , поэтому ученика нужно подготовить к самооценке. В рамках определенного уровня учитель может задать ученику вопросы типа: « Как ты думаешь, ты можешь описать свою семью?» Предложить ему поразмышлять , способен ли он рассказать о профессии своей мамы и т.д. В этом смысле можно говорить о развивающей функции самооценки.

3 раздел – «Копилка» - самая увлекательная часть Языкового Портфеля, так как дети размещают здесь результаты своего труда. Это могут быть рисунки, письма, контрольные работы, открытки и т.д. Каждый год «Копилка» пополняется новыми материалами. Последняя страница Портфеля предназначена для учителя, здесь дается характеристика сформированности компетенций ученика в разных видах речевой деятельности.

Языковой Портфель – это не школьный дневник с оценками. Этот документ – собственность ученика, пространство для совместной деятельности с родителями, родственниками, друзьями. Использование данной технологии в процессе обучения иностранному языку позволит повысить мотивацию к изучаемому предмету, научит школьников работать самостоятельно и обеспечит индивидуализацию учебного процесса.

Литература

1.Гальскова Н.Д. Новые технологии обучения в контексте современной концепции образования в области иностранных языков// Иностранные языки в школе. 2009. №7. -26 с.

2. Никитенко З.Н. Европейский Языковой Портфель для учащихся 2 – 4 классов.- М.: МГЛУ, 2006. – 64 с.

3. Палат Е.С. Обучение в сотрудничестве// Иностранные языки в школе. 2000. №1.- 54 с.