Педагогический совет

Педсовет «Без творчества нет учителя»

Цель: Мотивация деятельности педагогического коллектива по развитию и реализации творческих возможностей в учебно-воспитательном процессе.

Задачи:

• Систематизировать теоретические знания по теме “Творчество учителя”.

• Определить методы работы, влияющие на повышение творческого потенциала педагогов.

• Выявить условия для реализации творческих возможностей педагогического коллектива.

Форма проведения: “философский стол”.

Метод: коллективная мыследеятельность.

Методическое обеспечение:

• Презентация.

• Анкеты

Этапы педагогического совета

1 этап - Психологический тест.

Перед началом педсовета всем присутствующим предлагается из набора цветных листочков разных цветов: красный, синий, зеленый, желтый, фиолетовый, черный, белый – выбрать один. Собирается цветовой веер. По преобладающим цветам определяется настроение участников до начала педсовета.

Каждый цвет соответствует определенному настроению:

красный – радостное настроение, выражает активность;

желтый – веселое настроение, вызывает желание действовать;

зеленый – спокойное настроение, выражает спокойствие, уравновешенность;

синий – спокойное настроение, выражает сентиментальность;

фиолетовый – тревожное настроение, привлекает и отталкивает одновременно;

черный – печальное настроение;

белый – утомление, ощущение усталости.

2 этап – информационный. Теория вопроса.

1. Выступление заместителя директора.

Основные аспекты выступления:

• дать определение понятию творчество

• признаки творческой деятельности

• группы творческих педагогов

• результаты диагностики определения уровня сформированности опыта творческой педагогической деятельности педагогов.

Педагогический труд не творческим не бывает, и быть не может, ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя, и любое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Если же действия человека, работающего с детьми, не учитывают этих особенностей, то его труд лежит уже за гранью того, что называется словом “педагогический”. (М.М. Поташник) (слайд 2-3)

Таким образом, педагогическая деятельность – это проявление постоянного разностороннего творчества

Творчество – это все, что нас окружает. Прежде всего, это процесс и результат творческой деятельности: культура, искусство, знание, труд, красота. Творческий учитель – “это тот, кто открывает, умудряет, и ободряет” (Н. Рерих).

С позиции философии творчество – деятельность людей, преобразующая природный и социальный мир в соответствии с целями и потребностями человека на основе объективных законов реальной действительности.

В психолого-педагогической науке различают как психологию, так и педагогику творчества. Под психологией творчества понимается область знаний, изучающая созидание человеком нового, оригинального, полезного в различных сферах деятельности. В центре внимания ученых - психологов находятся вопросы о структуре творчества, о путях, ведущих к открытию нового, о познавательной роли интуиции, воображения, предвидения и т.д. Педагогика творчества – наука о педагогической системе двух взаимосвязанных видов человеческой деятельности: педагогики воспитания и самовоспитания личности в различных видах деятельности и общения.

Цель педагогики творчества – формирование творческой личности, для которой характерна устойчивая, высокого уровня направленность на творчество, творческий стиль в одном или нескольких видах деятельности.

В работах теоретиков и практиков педагогики творчество рассматривается и как процесс, и как результат деятельности педагога и его воспитанников. Педагогическое творчество имеет ту особенность, что содержанием его является творение человека, который всегда неповторим, уникален.

Главными признаками творчества являются (М. Поташник)

• Создание нового или существенное усовершенствование известного;

• Оригинальность, неповторимость продукта деятельности, ее результатов;

• Взаимосвязь творчества и самотворчества, самосозидание, то есть творческий человек постоянно работает над собой, над созданием нового.

Следовательно, творческая деятельность - это процесс создания новой информации или продукции с высокими показателями их количества и качества с наименьшей затратой времени и сил. (А.И. Кочетов).

В современных условиях все больше появляется учителей-мастеров своего дела.. Творчество и мастерство – одно и то же или нет? (Вопрос участникам педсовета)

Мастер – это работник, в совершенстве владеющий своей профессией, а мастерство, как правило, связывают с большим опытом.. Творческим может быть и молодой учитель, еще не мастер.

По уровню творчества педагогов можно разделить на несколько групп . В первую группу входят учителя, владеющие набором стандартных приемов, способные создавать новое в рамках несложной деятельности; другая группа – педагоги, стремящиеся выработать новую систему методов в условиях более сложной деятельности и, наконец, педагоги, создающие систему обучающих технологий.

Творческий учебно-воспитательный процесс требует от педагога его духовных и творческих сил, знаний характерных для творческой деятельности. (слайд 4-5)

3-й этап – “философский стол” методом коллективной мыследеятельности.

Разделимся на две команды:

1 команда – это педагоги в чьем имени одна буква «А»,

2 команда – те, у кого две буквы «А»

1. Работа творческих групп по предложенным вопросам. Оформить свои ответы на ватмане.

Первая творческая группа: Какие способности человека служат ступеньками к педагогическому творчеству? Факторы, способствующие развитию творческой активности? Источники творчества?

Способности: Умение – наблюдать, анализировать, обобщать, выделять главное, предвидеть; способности – гибкость и нестандартность мышления; комбинирование, реконструирование; видеть проблемы и противоречия.

Факторы: система дидактических умений, аналитический подход к определению качества преподавания и качества ЗУН, анализ развития творческих способностей: внедрение педагогического опыта, коллективная работа над научно-методической проблемой, самообразование, система стимулирования педагогического труда.

Источники: анализ УВП, изучение опыта коллег, чтение научной литературы, картотека интересных фактов, вопросы учащихся, которые анализируются, общение с коллегами, друзьями, учащимися.

Таким образом, творческий педагог – обладает научным, психолого-педагогическим мышлением, высоким уровнем педагогического мастерства, определенной исследовательскою смелостью, критическим анализом и разумным использованием передового педагогического опыта.

Вторая творческая группа: Перечислить качества творческого педагога, позволяющие выявить и развить творческий потенциал ученика? Назовите формы педагогического творчества

Качества: педагогический такт, способность к сочувствию, сопереживанию, артистизм, умение ставит неожиданные вопросы, создание проблемных ситуаций, поощрение учителем детского воображения.

Формы: творческие группы: проблемные, инициативные; разработка моделей, схем рекомендаций по применению на практике.

4 этап – практическое обоснование вопросов.

1.Выступления педагогов от творческих групп. Обсуждение.

5 этап – мозговой штурм

Задания:

- Условия для творческого развития учителя? Запись ответов на доске.

Из них выделить - Конкретные условия для развития творчества в нашей школе.

Примерные условия: нравственно - психологический климат коллектива, стимулирование к нестандартным решениям, материальная база, свобода критики, проведение дискуссий, влияние личности руководителя, наличие свободного времени.

Таким образом, чтобы наш коллектив развивался творчески нужно:

• точность во всем

• дисциплина

• порядочность

• вдохновение

• умение слушать критику

• внимание

• воля

• уверенность в собственных силах

• способность доводить дело до конца

• высокий общий уровень развития

• знание своего дела

6 этап – исследовательский микроисследования на тему «Педагогическое творчество в коллективе»

Анкета 1

«Способности педагога к творческому саморазвитию»

Вопросы:

1. Я стремлюсь изучать себя.

2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами.

3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.

4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.

5. Я анализирую свою деятельность, выделяя на это специаль­ное время.

6. Я исследую свои чувства и опыт.

7. Я много читаю.

8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.

9. Я верю в свои возможности.

10. Я стремлюсь быть более открытым.

11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окру­жающие люди.

12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.

13. Я получаю удовольствие от усвоения нового.

14. Возрастающая ответственность не пугает меня.

15. Я бы отнесся положительно к моему продвижению по службе.

Оценивание:

5 баллов - данное утверждение полностью соответствует действительности;

4 балла - скорее соответствует, чем нет; 3 балла - и да, и нет; 2 балла - скорее не соответствует; 1 балл - не соответствует.

Подведение итогов: 75-55 баллов. Активное саморазвитие.

54—36 баллов. Отсутствует сложившаяся система саморазвитие ориентация на развитие зависит от различных условий. 35-15 баллов. Остановившееся саморазвитие.

Анкета 2

«Свойственна ли педагогу творческая деятельность?»

1. Прогнозируете ли вы результаты своей деятельности?

а) да;

б) нет;

в) не задумывался об этом

1. Из каких источников вы черпаете информацию при подготовке к уроку с целью повышения творческой активности учащихся?

а) только учебник;

б) учебник и методическое пособие;

в) дополнительная литература;

г) ничем не пользуюсь;

д) что-то иное (записать).

1. Через какие формы работы проявляется ваше педагогическое творчество?

а) педагогический совет

б) методический совет;

в) заседания МО;

г) заседания кафедр;

д) ознакомление с передовым опытом коллег;

е ) самообразование; О другое (назовите).

4. Какие психологические факторы играют важную роль в творческой деятельности педагога?

а) воображение;

б) эмоции;

в) интеллект;

г) все перечисленное вместе.

5) Определите свой уровень педагогического творчества

А) высокий;

Б) средний;

В) низкий

6. Творчески ли работает коллектив нашей школы?

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

7 этап – подведение итогов педсовета.

1. Притча.

В сарае стояли два плуга. Один был ржавый и некрасивый, а второй весь блестящий, начищенный. Ржавый плуг с завистью смотрел на то, как солнце отражается на блестящих боках соседа. Однажды он не выдержал и сказал:

- Это несправедливо! Мы с тобой одинаковые. Но ты такой красивый, весь блестишь, а я нет. Откуда у тебя это великолепие? Должно быть равноправие!
Второй плуг усмехнулся и сказал:

- Должна быть справедливость! Я с раннего утра и до позднего вечера работаю, поэтому и блещу. Мне просто некогда ржаветь!

2. 7 заповедей творческой личности (Приложение 6 - 7).

3. Принятие решения педсовета:

Проект решения

1. Руководителю МО учителей начальных классов разработать параметры отсле­живания результатов деятельности по творческому саморазвитию педагогов, спланировать работу по карте «Развитие творческого потен­циала учителей коллектива»

2. Разработать и подготовить для методического кабинета школы под­борку материалов психолого-педагогической литературы по теме педсовета - ответственный заместитель директора по УР, педагог – психолог.

1. Проводить ежегодно в рамках «Недели творчества» открытые мастер – классы – ответственные учителя начальных классов, учителя - предметники.

Цветовая рефлексия по окончанию педсовета.

Литература

1. Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы. М., 2000.

2. Ерофеева Н.Ю., Иванченко С.Н. и др. Педсовет: идеи, методики, формы. М., 2002.

3. Паринова Г.К., Черняева Т.Н. Уровни опыта творческой деятельности учителя // Школьные технологии 2002, № 5, с.132.

4. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М., 2001.

Приложение

Первая творческая группа:

• Какие способности человека служат ступеньками к педагогическому творчеству?

• Факторы, способствующие развитию творческой активности?

• Источники творчества?

Вторая творческая группа:

- Перечислить качества творческого педагога, позволяющие выявить и развить творческий потенциал ученика?

- Назовите формы педагогического творчества

Определение уровня сформированности опыта творческой педагогической деятельности учителей. (ОТПД)