Полезные мелочи на уроках русского языка

Вступительное слово.

Уважаемые коллеги! Разрешите поздравить всех Вас с наступающим новым учебным годом! И пожелать Вам творческих успехов и новых открытий в нашем нелегком труде, более того счастья, здоровья и семейного благополучия!

Сегодня мне хотелось бы поделиться с вами, дорогие учителя, полезными находками, которые помогают многим из нас добиться знаний и грамотности на уроках языка.

Среди наших задач – и интеллектуальное развитие детей, и развитие речи, и формирование представления о языке как о системе. Но всё - таки программа – минимум – грамотное письмо. И если мы хотим, чтобы дети писали слово без ошибок, не стоит отпугивать слабого требованием проговаривать трехэтажное рассуждение. Годится любой мнемонический приём, любая произвольная ассоциация, если они помогут запомнить и правильно написать. Если вам трудно отважиться на такой «бытовой» метод, вспомним о необходимости разно уровневого обучения. Объясняя «на пальцах», мы легче достигнем успеха на нижнем уровне, что не отменяет нашей обязанности поднимать на более высокий уровень всех, кому это доступно.

Именно правописание заботит учителей русского языка больше всего. Знать орфографические правила и уметь их применять, как всем известно, недостаточно. Очень уж много исключений, словарных слов. Ученики должны узнавать «опасные» слова и помнить, как именно надо их писать. С помощью смешных стишков, экскурсов в историю языка, мнемонических фраз мы, если можно так выразиться, апеллируем к сознанию наших подопечных. Но как им хочется писать, не задумываясь, автоматически – и правильно! Мы помогаем им запомнить: пишем трудные слова на доске, выделяем размером и цветом важные буквы – включаем зрительную память. А опытные учителя не пренебрегают и слуховой памятью, скандируют по несколько раз трудные слова сами и вместе с классам – хором.

Хотелось бы поделиться с вами теми находками. которые я использую на своих уроках. Надеюсь, что они помогут вам в вашей работе. Уверена, что многое из предложенного вы уже используете на своих уроках.

Запоминание правил в стихотворной форме.

Каждый учитель знает, какая трудная тема «Производные предлоги». Запомнить предлоги, пишущиеся слитно, можно с помощью рифмовке:

Слитно пишутся предлоги:

Несмотря на, вместо, вроде,

ещё наподобие,

знают все наперечет:

вследствие, ввиду, насчёт.

Ещё одно не менее важное правило «Правописание частиц со словами и дефис в наречиях и местоимениях»:

Кое - , –либо, –то, - нибудь -

Черточки не позабудь!

И при –таки, - ка и –де

Ставьте черточки везде.

Лишь частицы бы, же, ли

Без дефиса отдели!

Такие рифмованные предложения приятно произносить и запоминать, если в классе атмосфера соответствующая – деловая, но открытая для шутки. Однако некоторые ученики могут и фыркнуть, и недоуменно пожать плечами: что за неграмотные глупости им предлагают заучивать? Перед тем как давать их, учителю стоит подумать. Чтобы не оказаться в положении одного из героев рассказа Фазиля Искандера «Защита Чика»:

«Был урок русского языка, который проводил Акакий Македонович. У него была привычка в стихотворной форме писать правила русской грамматики на доске. А потом эти стихотворные правила ученики должны были переписать в свои тетради и заучить наизусть. Эти правила в стихах Акакий Македонович сам придумывал и тихо гордился этой своей способностью. Другим учителям и в голову не приходило арифметические или физические законы представлять в стихотворной форме. Это умел только Акакий Македонович. И он этим тихо гордился, хотя ученики часто посмеивались над его грамматическими стихами. Но они никогда не смеялись при нем, обычно на перемене. А тут чик не утерпел.

Сегодня Акакий Македонович своим красивым наклонным почерком написал на доске стихи на тему «Как пишется частица не с наречиями».

Как писать частицу не

В нашей солнечной стране?

То ли вместе, то ли врозь?!

Не надеясь на авось,

Вы поймете из примера,

Нужного для пионера.

Некрасиво жить без цели,

Это так, но в самом деле

Не красиво, а ужасно

Жить без цели, жить напрасно.

И теперь любому ясно,

Как писать частицу не

В нашей солнечной стране.

Это были обычные для Акакия Македоновича гладкие стихи, ласково всовывающие в головы учеников правила русской грамматики. Якобы всовывающие. Все равно ученики запоминали правила грамматики по учебнику, а стихи приходилось заучивать наизусть в угоду Акакию Македоновичу. »

Экскурс в историю языка.

В русском языке много слов с затемненным составом; ошибки в них неизбежны. Таково слово предварительно. Многие ученики твердо пишут в его корне букву О. Чтобы ребята писали это слово правильно. Предварительно можно рассказать им такую историю:

Надоело людям, жившим в каменном веке, есть сырое мясо. Решили они его сварить и задумались: с чего начать? Оказалось, что нужно добыть огонь, найдя кремневый камень или сделав трут; собрать сухой хворост; изобрести посуду и т. д. То есть перед варкой еды необходимо произвести множество действий предвАрительных.

Слова сверстник и ровесник можно разучивать по - разному. Обратившись к этимологическим словарям. Можно рассказать, что оба эти слова образованы с помощью суффикса –ик от исчезнувших прилагательных со значениями, соответственно, одинаковый по возрасту и одинаковый (ровный) по годам; но дальние их родственники живут в современном языке. У слова сверстник – сущ. верста, а у слова ровесник – сущ. ровня. Предупредив, что слова весна ни в каком родстве с ровесником не состоит, можно предложить для запоминания шуточные стишки:

Сверстник вырастет с версту (ст)

Рос ровесник всю весну. (без т)

Конечно, нам хочется, чтобы наши ученики грамотно писали не только самые употребительные слова. И, разумеется, понимали их значение. Иногда мы группируем трудные слова и придумываем смешные предложения. Например, такое:

Предпочел дирижёр дирижабль дилижансу.

Попросим учеников предположить, чем вызвано такое предпочтение. Конечно, они могут сказать, что дирижёру нужно было добраться в труднодоступное место, и поэтому он решил перемещаться по воздуху; или вообще он любил прогресс и экстравагантные поступки. Но, может быть, обратившись к Словарю иностранных слов, они обнаружат, что слова дирижер и дирижабль – родственники, оба пришли в русский язык из французского, и при этом первое образовано от глагола со значением «управлять», второе буквально означает «управляемый»; дирижабль – управляемый аэростат. А дилижанс (многоместный крытый экипаж, запряженный лошадьми) роднит с двумя другими словами только французское происхождение.

Мнемонические фразы.

Наверное, мало есть на свете людей, говорящих по - русски и ни разу не допустивших ошибки в употреблении глаголов одеть и надеть. Простой прием, предложенный в учебнике для 5 - го класса под редакцией М. В. Панова, поможет ученикам запомнить правильное употребление этих глаголов:

Одевать Надежду – надевать одежду.

Почему надо писать мужЧина, но женЩина? Ответить просто. Если вспомнить, что кого интересует: мужа – ЧИН, а жену –ЩИ!

Об этом смешном, но эффективном трюке рассказал Эдуард Львович Безносов.

Многим известен прием запоминания слов - исключений из правил с помощью легких для запоминания предложений. Например, «Правописание Ы - И после Ц» можно использовать фразу:

Цыган на цыпочках подошел к цыпленку и цыкнул: «Цыпа! Цыц!»

Весь материал - смотрите документ.

ПОЛЕЗНЫЕ МЕЛОЧИ.

(Методические находки).

1. Вступительное слово.

Уважаемые коллеги! Разрешите поздравить всех Вас с наступающим новым учебным годом! И пожелать Вам творческих успехов и новых открытий в нашем нелегком труде, более того счастья, здоровья и семейного благополучия!

Сегодня мне хотелось бы поделиться с вами, дорогие учителя, полезными находками, которые помогают многим из нас добиться знаний и грамотности на уроках языка.

Среди наших задач – и интеллектуальное развитие детей, и развитие речи, и формирование представления о языке как о системе. Но всё-таки программа – минимум – грамотное письмо. И если мы хотим, чтобы дети писали слово без ошибок, не стоит отпугивать слабого требованием проговаривать трехэтажное рассуждение. Годится любой мнемонический приём, любая произвольная ассоциация, если они помогут запомнить и правильно написать. Если вам трудно отважиться на такой «бытовой» метод, вспомним о необходимости разно уровневого обучения. Объясняя «на пальцах», мы легче достигнем успеха на нижнем уровне, что не отменяет нашей обязанности поднимать на более высокий уровень всех, кому это доступно.

Именно правописание заботит учителей русского языка больше всего. Знать орфографические правила и уметь их применять, как всем известно, недостаточно. Очень уж много исключений, словарных слов. Ученики должны узнавать «опасные» слова и помнить, как именно надо их писать. С помощью смешных стишков, экскурсов в историю языка, мнемонических фраз мы, если можно так выразиться, апеллируем к сознанию наших подопечных. Но как им хочется писать, не задумываясь, автоматически – и правильно! Мы помогаем им запомнить: пишем трудные слова на доске, выделяем размером и цветом важные буквы – включаем зрительную память. А опытные учителя не пренебрегают и слуховой памятью, скандируют по несколько раз трудные слова сами и вместе с классам – хором.

Хотелось бы поделиться с вами теми находками. которые я использую на своих уроках. Надеюсь, что они помогут вам в вашей работе. Уверена, что многое из предложенного вы уже используете на своих уроках.

1. Запоминание правил в стихотворной форме.

Каждый учитель знает, какая трудная тема «Производные предлоги». Запомнить предлоги, пишущиеся слитно, можно с помощью рифмовке:

Слитно пишутся предлоги:

Несмотря на, вместо, вроде,

ещё наподобие,

знают все наперечет:

вследствие, ввиду, насчёт.

Ещё одно не менее важное правило «Правописание частиц со словами и дефис в наречиях и местоимениях»:

Черточки не позабудь!

И при –таки, -ка и –де

Ставьте черточки везде.

Лишь частицы бы, же, ли

Без дефиса отдели!

Такие рифмованные предложения приятно произносить и запоминать, если в классе атмосфера соответствующая – деловая, но открытая для шутки. Однако некоторые ученики могут и фыркнуть, и недоуменно пожать плечами: что за неграмотные глупости им предлагают заучивать? Перед тем как давать их, учителю стоит подумать. Чтобы не оказаться в положении одного из героев рассказа Фазиля Искандера «Защита Чика»:

«Был урок русского языка, который проводил Акакий Македонович. У него была привычка в стихотворной форме писать правила русской грамматики на доске. А потом эти стихотворные правила ученики должны были переписать в свои тетради и заучить наизусть. Эти правила в стихах Акакий Македонович сам придумывал и тихо гордился этой своей способностью. Другим учителям и в голову не приходило арифметические или физические законы представлять в стихотворной форме. Это умел только Акакий Македонович. И он этим тихо гордился, хотя ученики часто посмеивались над его грамматическими стихами. Но они никогда не смеялись при нем, обычно на перемене. А тут чик не утерпел.

Сегодня Акакий Македонович своим красивым наклонным почерком написал на доске стихи на тему «Как пишется частица не с наречиями».

Как писать частицу не

В нашей солнечной стране?

То ли вместе, то ли врозь?!

Не надеясь на авось,

Вы поймете из примера,

Нужного для пионера.

Некрасиво жить без цели,

Это так, но в самом деле

Не красиво, а ужасно

Жить без цели, жить напрасно.

И теперь любому ясно,

Как писать частицу не

В нашей солнечной стране.

Это были обычные для Акакия Македоновича гладкие стихи, ласково всовывающие в головы учеников правила русской грамматики. Якобы всовывающие. Все равно ученики запоминали правила грамматики по учебнику, а стихи приходилось заучивать наизусть в угоду Акакию Македоновичу.»

1. Экскурс в историю языка.

В русском языке много слов с затемненным составом; ошибки в них неизбежны. Таково слово предварительно. Многие ученики твердо пишут в его корне букву О. Чтобы ребята писали это слово правильно. Предварительно можно рассказать им такую историю:

Надоело людям, жившим в каменном веке, есть сырое мясо. Решили они его сварить и задумались: с чего начать? Оказалось, что нужно добыть огонь, найдя кремневый камень или сделав трут; собрать сухой хворост; изобрести посуду и т.д. То есть перед варкой еды необходимо произвести множество действий предвАрительных.

Слова сверстник и ровесник можно разучивать по-разному. Обратившись к этимологическим словарям. Можно рассказать, что оба эти слова образованы с помощью суффикса –ик от исчезнувших прилагательных со значениями, соответственно, одинаковый по возрасту и одинаковый (ровный) по годам; но дальние их родственники живут в современном языке. У слова сверстник – сущ. верста, а у слова ровесник – сущ. ровня. Предупредив, что слова весна ни в каком родстве с ровесником не состоит, можно предложить для запоминания шуточные стишки:

Сверстник вырастет с версту (ст)

Рос ровесник всю весну. (без т)

Конечно, нам хочется, чтобы наши ученики грамотно писали не только самые употребительные слова. И, разумеется, понимали их значение. Иногда мы группируем трудные слова и придумываем смешные предложения. Например, такое:

Предпочел дирижёр дирижабль дилижансу.

Попросим учеников предположить, чем вызвано такое предпочтение. Конечно, они могут сказать, что дирижёру нужно было добраться в труднодоступное место, и поэтому он решил перемещаться по воздуху; или вообще он любил прогресс и экстравагантные поступки. Но, может быть, обратившись к Словарю иностранных слов, они обнаружат, что слова дирижер и дирижабль – родственники, оба пришли в русский язык из французского, и при этом первое образовано от глагола со значением «управлять», второе буквально означает «управляемый»; дирижабль – управляемый аэростат. А дилижанс (многоместный крытый экипаж, запряженный лошадьми) роднит с двумя другими словами только французское происхождение.

1. Мнемонические фразы.

Наверное, мало есть на свете людей, говорящих по-русски и ни разу не допустивших ошибки в употреблении глаголов одеть и надеть. Простой прием, предложенный в учебнике для 5-го класса под редакцией М.В. Панова, поможет ученикам запомнить правильное употребление этих глаголов:

Одевать Надежду – надевать одежду.

Почему надо писать мужЧина, но женЩина? Ответить просто. Если вспомнить, что кого интересует: мужа – ЧИН, а жену –ЩИ!

Об этом смешном, но эффективном трюке рассказал Эдуард Львович Безносов.

Многим известен прием запоминания слов-исключений из правил с помощью легких для запоминания предложений. Например, «Правописание Ы-И после Ц» можно использовать фразу:

Цыган на цыпочках подошел к цыпленку и цыкнул: «Цыпа! Цыц!»

Или исключения в корнях с чередованием -рос- / -раст- / -ращ-:

Ростислав приехал в Ростов к ростовщику за ростками для новой отрасли.

Корни –плов- / -плав- / -плыв- легче запомнить с помощью смешного предложения:

Пловец и пловчиха плывут на восток и держат в зубах поплавок.

1. Правила, имеющие свои условные названия:

При изучении темы «Правописание сущ. с приставкой пол-» мы с ребятами запоминаем правило Юли:

Ю… (загл. буква)

пол л… (слово, начин. с Л)

и… (слово, начин. с гласной)

При изучении корней с чередованием –бир-бер-, -дир-дер-, -пир-пер- и др. Мы запоминаем правило Ослика, вспомнив его крик И ↔ А.

Забирать - заберу.

При изучении н и нн в суфиксах прилагательных слова-исключения мы ищем на окне:

Стеклянный, деревянный, оловянный.

А еще словом окно удобно проверять написание наречий, образованных от прилагательных приставочно – суффикс. способом

Влево – в окно, направо – на окно, заново – за окно; но издавна – из окна, досуха – до окна, слева – с окна.

1. Утрированная артикуляция с четким выговариванием непроизносимых согласных.

Стихотворные ритмы и рифмы могут быть подспорьем при изучении безударных окончаний глаголов и суффиксов причастий.

Учитель знает, в каких глаголах чаще всего ошибаются дети. Придумываем для запоминания что-то вроде рифмованных пословиц с неправильными ударениями:

Они борЮтся, а не сдаются.

Не пашУт и не сеЮт, только песенки поют.

Хорошо строЯт – дома вечно стоят.

Карандаш клеЯщий похож на настоящий.

Теплые дни настают – скоро снега растаЮт.

Ёжики колЮтся, в руки не даются.

1. Игровые моменты на уроках.

Восстановление «наоборот».

1. Шутке – минутка! (анекдоты).

1. Обмен опытом.

4