Поиск путей оптимизации образовательной среды школы

Поиск путей оптимизации образовательной среды школы

в целях обеспечения качественного образования.

Шарова Ольга Викторовна

учитель начальных классов

филиал МБОУ «Цнинская СОШ №1»

в поселке Калинин

Тамбовский район Тамбовская область

В условиях модернизации образования школа должна соответствовать образовательным запросам общества и удовлетворять образовательные потребности конкретного человека, т.е. решать задачу обеспечения качественного образования.

Проблемы качественного образования волнуют многих педагогов. Мы рассмотрим пути оптимизации образовательной среды как средства обеспечения качественного образования.

Для начала определим актуальность темы с помощью теста.

Тест №1 Отберите 5 черт, которые наиболее точно, по Вашему мнению отражают современного «хорошего школьника».

Тест №2 Отберите 5 характеристик, которые вы считаете наиболее важными для описания «хорошего учителя».

Тест №3 Отберите 5 индивидуальных характеристик, которые вы считаете наиболее существенными для описания выпускника школы, в будущем - «преуспевающего взрослого».

• Дух сотрудничества Интеллектуальная развитость

• Чувство товарищества Послушание

• Креативность(способность к творчеству) Предприимчивость

• Способность критически мыслить Открытость

• Любознательность Наличие собственных убеждений

• Озабоченность материальным успехом Уравновешенность

• Порядочность Организованность

• Честность Чувство юмора

• Доброта Эмоциональность

• Независимость Искренность

• Социальная адаптабельность Воспитанность

Вопросы после теста:

-Что интересного заметили в списках характеристик? (они одинаковые)

-А одинаковые ли получились характеристики ученика, учителя и выпускника?

Вывод: характеристики выбирались из одного списка, но какие противоположные качества мы определяем хороший ученик, одним словом, «послушный»

хороший учитель - «умный и порядочный»

преуспевающий взрослый - «предприимчивый, независимый, самостоятельный»

Данные противоречия говорят о том, что обществу нужна не такая личность, какую мы формируем в школе, т.е. наши результаты не соответствуют образовательным запросам, а значит и не решается проблема доступности качественного образования. Отсюда происходит тормоз развития человека и как следствие тормоз развития общества. Если школа, в общем, и мы с вами, в частности, не будем решать проблему доступности качественно образования, это приведет к явно выраженным конфликтам между учителями, родителями и учащимися.

Выход в данной ситуации - найти пути оптимизации образовательной среды. Это и есть цель исследования.

Задачи исследования:

1.Узнать новое об оптимизации.

2.Понять, что такое образовательная среда.

3.Выявить проблемы в школе.

4.Определить для себя пути оптимизации.

5.Познакомиться с опытом учителей.

Теория оптимизации учебно-воспитательного процесса была разработана Ю.К.Бабанским в 60-80 годы. Он полагал, что оптимизация - это законченный логический этап в развитии педагогики. Оптимизация возникает под влиянием практики. Феноменом 60-х годов – была длительная неуспеваемость учащихся и как следствие выдвижение лозунга и претворение его в жизнь «Школа без второгодников!»

Оптимизация – это достижение высокого результата в короткий срок с минимальными усилиями учащихся и учителей.

Хочу обратить ваше внимание, что Ю.К.Бабанский в своем исследовании обращал внимание на разность таких близких с оптимизацией понятий: интенсификация, НОТ, совершенствование, модернизация, повышение эффективности, рационализация.

Оптимизация – качественное новое состояние учебно-воспитательного процесса предполагает не повышение эффективности средствами вообще, а целесообразность для данной учебной или воспитательной ситуации.

Так как мы говорим об оптимизации образовательной среды, определим её понятия. Составляющими образовательной среды являются:

-образовательный процесс, включающий целевой, содержательный и операционный компонент,

-профессиональная деятельность педагога, обладающего определенным уровнем квалификации,

-взаимодействие ОУ с внешней средой.

Продолжателем теории Ю.К. Бабанского является М.М Поташник. Эти педагоги-исследователи определили этапы оптимального варианта обучения:

1.Формулирование задач обучения.
2.Отбор и конкретизация содержания обучения.
3.Выбор наилучшего сочетания форм обучения для данных условий.
4.Выбор рационального сочетания методов обучения.
5.Составление оптимального плана обучения.
6.Максимально возможное улучшение условий для реализации плана обучения.
7.Реализация избранного плана обучения.
8.Анализ оптимального решения поставленных задач.
На первый взгляд ничего особенного. Однако стоит обратить внимание на рекомендации к этапам:

1.Комплексное планирование и конкретизация задач обучения.

2.Выделение главного, межпредметная связь и рациональное структурирование учебного материала.

3.Индивидуальный подход.

4.Рациональное сочетание управления и самоуправления учебной деятельностью детей.

5.Творческий подход к выполнению плана урока.

6.Создание гигиенических, морально-психологических, эстетических, материальных условий.

7.Оценка работы по критериям результативности и затрат времени.

Педагогическая наука не стоит на месте и с появлением понятия «образовательная среда» появились новые пути её оптимизации.

1.Реализация принципа саморазвития.

Это значит создание свободной предметной среды для творческой деятельности каждого ребенка. Организация коллективных творческих дел и развитие индивидуальности ребенка не противостоят друг другу, а взаимно усиливают положительный образовательный эффект. Опираясь на принцип саморазвития, школа и педагоги будут действовать так, что запросы государства, общества и личности будут удовлетворены.

В подтверждении важности этого принципа предлагаю вашему вниманию результаты анкетирования учащихся нашей школы.

Учащимся предлагалось 3 вопроса:

-Что вам нравится в школе?

-Что мешает школе жить?

-Что надо сделать, чтобы в школе стало лучше?

Анализ результатов оформлен в виде 3 –х «Ромашек». Познакомимся с ответами наших детей.

( чтение ответов)

Подведем итог: детям нравятся внеурочная и внеклассная работа, не хватает общения. Несмотря на то, что мешают школе злые учителя, дети не предлагают их убрать, а опять просят интересную внеурочную деятельность, которая, наверное, компенсирует плохой характер учителя.

Таким образом, реализуя принцип саморазвития, можно добиться воспитания тех качеств личности, в которых нуждается российское общество: физическое и психическое здоровье, гражданскую ответственность, упорство в достижении целей, предприимчивость, стремление делать добра и т.д.

2. Информатизация.

Информатизации в школе отводится особая роль в современных условиях. Именно учитель является регулятором информационной среды, насыщая её количественно и качественно. Школа активно использует ИКТ в образовательный процесс и уже все понимают важность и значимость этого. Проводимые мониторинги уровня информатизации показывают хорошие результаты.

По итогам мониторинга можно сделать вывод, о том, что за последние 3 года в школе активно используется ИКТ, т.к. прослеживается положительная динамика владения компьютером (98%); использовании ИКТ (90%)среди педагогов. Многие учителя готовы активно использовать ИКТ, однако сдерживает недостаточная материально-техническая база по информатизации. С точки зрения оптимизации образовательной среды, пред нами встает задача научиться получать для себя и учащихся нужную информацию в нужное место в нужное время с целью построения информационной модели предметной деятельности и вхождения в информационный мир.

3.Персонализированность.

Это один из путей оптимизации, такое обучение, которое должно отвечать актуальности, динамичным образовательным потребностям конкретного ребенка. Персонализированность всеохватно по своему содержанию и включает в себя:

Л

Уровневая дифференциация

Технологии индивидуально-ориентированного обучения;

Проектное обучение;

Модульное обучение;

Дополнительное образование.

Развивающее;

Д

Индивидуализация обучения

Игровое;

Активное;

Проблемное;

Программированное.

Стоит отметить, что Ю.К.Бабанский в 70-е годы, считал индивидуально-личностное обучение единственным путем оптимизации учебно-воспитательного процесса. Стоит задуматься почему? Только используя уровневую дифференциацию и индивидуализацию обучения, можно добиться за короткий срок лучших результатов. Вот один из путей подготовки школьников к мониторингу, аккредитации школы и ЕГЭ. Этапы оптимального обучения следует применить к конкретной личности ребенка, о которой мы так много говорим, но зачастую так мало делаем.

4.Новые технологии обучения.

Никто не станет спорить, что новые технологии - один из путей оптимизации образовательной среды. Чтобы повысить качество обучения нужно применять такие технологии, которые стимулируют рост действительности знаний.

Условия успешной учёбы

Исследования ученых доказали, что успешность обучения большинства учащихся обеспечивается интересом к предмету, сообразительностью, интеллектуальными способностями и волевыми усилиями- 73%, т.е. школьники соотносят факторы успешности со своими индивидуальными качествами, но не отрицают при этом роли учителя-18%. Иными словами, дети принимают на себя значительную часть ответственности за результаты обучения. Однако каждый второй старшеклассник считает, что между целями ученика и учителя есть существенные различия и педагоги не утруждают себя учетом мнений детей. Именно современные педтехнологии позволят скоординировать наши цели с целями детей.

К сожалению, у нас в школе доминирует технология «комбинированного» урока, удобная и привычная для преподавателя - «урокодателя», и имеющая крайне низкую педагогическую эффективность. В классе в силу индивидуальных различий для учителя стихийно складываются группы сильных, слабых и средних учащихся, управлять которыми он не может по сути своей категории. Чаще всего учитель ориентируется на неопределенную группу детей, в результате страдают все: непонимающие дети, раздраженный учитель. «Комбинированный»

Урок имеет следствием огромный объем домашней работы, перегрузку учащихся (в начальной школе), учебные трудности (в школе второй ступени), а, следовательно, растущее число неуспевающих, взаимные претензии учителей, конфронтацию учителя с учащимися и т.п. Ещё одно доказательство малой эффективности комбинированного урока исследования ученых в области понимания учебного материала учащимися.

Понимание учебного материала

Согласно данной гистограмме 49% учащихся не понимают содержание учебного материала в ходе работы на комбинированном уроке. О низкой эффективности преподавания говорит тот факт, что влияние педагогов составляет 31%, а родителей вместе с одноклассниками 70%. Вот резерв роста качества обучения.

5. Сохранность здоровья.

Стоит обратить внимание на главный путь оптимизации - сохранность здоровья участников образовательного процесса. Успешно в этом направлении в нашей школе работает ШМО учителей физической культуры и ОБЖ, воспитатели ГПД. Оптимизации образовательной среды в этом направлении может успешно достигнуть каждый учитель через:

- обеспечение 80-100% охвата горячим питанием своих учеников,

-проведение зарядки до уроков,

-соблюдение санитарно-гигиенических норм в кабинете(проветривание, чистота, влажная уборка),

-соблюдение ТБ,

-реализация здоровьесберегающих проектов.

Итак, мы не только определили проблемы, связанные с обеспечением качества образования и определили пути оптимизации образовательной среды. Каждый может определить для себя тот или иной путь, позволяющий сделать не только шаг вперед в достижении цели за короткое время, но и улучшить результаты своего труда.

Переходим к последнему этапу нашего исследования. Нам необходимо наметить пути развития образовательной среды школы на ближайший период. Для этого определим

1. От чего мы уходим?

2. К чему стремимся?

3. Как мы этого можем добиться?

Закончить хочется словами А.А.Захаренко, народного учителя СССР: «школа-не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа - это возвышенный дух, мечта, идея, которая увлекает сразу троих - учителя, ребёнка и родителя - и тут же реализуются. Если их нет, значит, то не школа. А обыкновенная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают - кто деньги, кто оценки, и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка… Учитель призван реализовывать мечты детей».