Подготовка к сочинению ОГЭ

Учитель:

Куприкова Ольга Леонидовна

МБОУ «СОШ №1 имени Героя России С.А. Кислова»

Челябинская область, г. Коркино

Тема: Подготовка к сочинению-рассуждению по тексту Ю. Бондарева «Красавица»

Цели урока:

 - подготовить к написанию  домашнего сочинения- рассуждения с учётом требований ЕГЭ.

-развивать речь и аналитические способности учащихся;

- воспитывать чувства собственного достоинства, способность ценить внутреннюю красоту человека.

Оборудование:  проектор, колонки, презентация, раздаточный материал .

1. Вступительное слово учителя.

Ребята, в течение нескольких последних уроков мы с вами систематизировали сведения о тексте и его строении, повторили типы и стили речи.

Сегодня нам предстоит подготовиться к написанию сочинения-рассуждения по прочитанному тексту с учётом требований ЕГЭ. Написание сочинения-рассуждения относится к повышенному уровню сложности, поэтому за его выполнение можно получить сразу большое количество баллов. Можно ли научиться писать сочинение, если вы не научились этому раньше. Можно. Дорогу осилит идущий. Мы уже с вами познакомились с требованиями к написанию сочинения-рассуждения в рамках ЕГЭ

1. Актуализация опорных знаний учащих.

• Давайте вспомним, по какому плану должно строиться ваше сочинение? Из каких частей оно должно состоять?

(учащиеся уточняют композицию сочинения)

План сочинения-рассуждения.

1. Вступление с формулировкой проблемы, поднятой автором в тексте.

2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.

3. Отражение позиции автора.

4. Собственное мнение по проблеме, обоснованной 2-мя аргументами.

5. Заключение.

На слайде схема сочинения-рассуждения

• - Итак, начинаем работу над текстом и одновременно заполняем таблицу(Текст читается вслух)

1. Практическая работа с текстом и заполнение таблицы.

Давайте попытаемся понять этот текст, то есть ответим на вопросы:
1)   О чем же прочитанный текст (о  красоте внешней  и внутренней).
2) Какие  вопросы рассматривает автор, о чем рассуждает? (Что можно назвать истинной красотой? Какого человека можно назвать красивым? Какие качества помогают человеку выстоять в трудной ситуации?)

3) Что хочет автор сказать нам через этот текст? (красота душевная гораздо важнее красоты внешней).
Определив (сначала устно) те проблемы, которые будем рассматривать, авторскую позицию,  мы можем начать говорить о вступлении к сочинению, которое должно вводить в тему текста.

Что такое проблема?

Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения.

Чтобы выделить проблему, можно задать вопросы: Зачем? Почему? С какой целью? Для чего написан текст?

— Нужно помнить, что в одном тексте может быть несколько проблем, но выбрана должна быть одна, та, которая больше всего волнует автора, которую можно заметить в каждом абзаце текста, на которой автор сосредоточен и делает из нее определенные выводы.

Вернемся к проблемам нашего  текста. Каковы они?
—  Одна  из  них находит  отражение в заглавии миниатюры. Оно говорит о том, что волнует автора (автора волнует проблема красоты).
— Как мы понимаем слово «красивый»? Обратимся к толковому словарю и увидим:
 1) красивый – доставляющий наслаждение взору, приятный внешним видом, гармоничностью, стройностью, прекрасный;
 2)   красивый – полный внутреннего содержания, высоконравственный.
— На какое значение слова «красивый» опирается автор, давая название рассказу? (он опирается на второе значение).

Опираясь на раздаточный материал (варианты формулировок проблем исходного текста, опорные фразы),   сформулируйте одну из проблем   текста.
Приведем варианты формулировок  проблем:
1) Основная проблема   текста – проблема  красоты, именно  она  волнует  автора.  
2) Также проблему можно формулировать в виде вопроса:  
Что можно назвать истинной красотой? Именно этот вопрос волнует автора текста.
Какого человека можно назвать красивым? Над этой проблемой автор предлагает задуматься читателю.

 Итак, проблема сформулирована, теперь нужно ее прокомментировать.

— Что же такое комментарий?

Комментарий – рассуждение, пояснительные замечания по поводу чего-либо (Толковый словарь).Нужно доказать с опорой на текст, что эта проблема действительно есть в тексте.

Попробуем прокомментировать проблему, поднятую Ю.Бондаревым.

Вопросы, которые помогут прокомментировать заявленную проблему текста:

1. Является ли проблема, рассматриваемая автором, на ваш взгляд, актуальной? Почему?

2. В произведении два главных героя.

— Какой прием построения образов является основным?

— В чем противопоставлены герои?

— Почему героя, в отличие от героини, нельзя считать красивым при внешней привлекательности?

— Какие языковые средства подчеркивают это? (эпитет "зверски жадным видом", "непростительную низость", антитеза)

3. Какие чувства автора выражены в произведении?

Сам комментарий может быть таким:

Проблема, заявленная автором, актуальна, потому что многие из нас, стремясь к внешней красоте, забывают о красоте внутренней.

Так и в рассказе Бондарева: красивый внешне молодой человек приглашает некрасивую девушку на танец с единственной целью – посмеяться над ней, унизить ее.

Автор сознательно принижает образ красавца: эпитет "зверски жадным видом" подчеркивает жестокость героя, желающего самоутвердиться за счет более слабого человека, а эпитетом "непростительную низость" выражено авторское возмущение действиями героя, и читателю становится ясно, что нельзя считать красивым человека жестокого, высокомерного, с презрением относящегося к людям.

Антитеза – главный прием построения произведения. Героиня рассказа противопоставлена надменному красавцу: растерянный взгляд, запинающаяся речь и неловкие движения девушки контрастируют с уверенным поведением молодого человека, однако, несмотря на внешнюю некрасивость, девушка одним взглядом приводит его в замешательство и вызывает восхищение автора.

Работа с деформированным текстом:

Проблема, заявленная автором, актуальна, потому что __________________________________________________________________________.

Так и в рассказе Ю.Бондарева: красивый внешне молодой человек приглашает некрасивую девушку на танец с единственной целью – ___________________________________________

Автор подчеркивает ______________ героя, желающего самоутвердиться за счет более слабого человека, и читателю становится ясно, что нельзя считать красивым человека жестокого, высокомерного, с презрением относящегося к людям.

__________ – главный прием построения произведения. Героиня рассказа противопоставлена надменному красавцу: растерянный взгляд, запинающаяся речь и неловкие движения девушки контрастируют с уверенным поведением молодого человека, однако, несмотря на внешнюю некрасивость, девушка одним взглядом приводит его в замешательство и вызывает ___________ автора.

Проверка выполненной работы.

Следующий этап в написании сочинения – это формулировка авторской позиции. Еще раз хочу подчеркнуть, что вытекать она должна из сформулированной проблемы. Обратимся к ней еще раз: проблема красоты. Или: Что можно назвать истинной красотой? Какого человека можно назвать красивым?

Итак:

— какого же человека можно назвать красивым?

— Какие качества должны быть присущи красивому человеку?

— Как отвечает на эти вопросы автор?

Авторская позиция (можно использовать цитаты) может быть сформулирована так:

Решая проблему, автор приходит к такому выводу: нельзя считать красивым человека внешне привлекательного, но душевно холодного, черствого, и наоборот, некрасивый внешне человек может быть внутренне прекрасен. Так, смелость, внутренняя сила, чувство собственного достоинства помогают главной героине рассказа стать красавицей, которую помнят всю жизнь. Таким образом, автор убеждает нас в том, что красота душевная гораздо важнее красоты внешней.

Со следующего абзаца вы должны высказать собственное мнение (собственную позицию) по поводу проблемы, поднятой автором, присоединившись или нет к его точке зрения. Ни в коем случае нельзя останавливаться на фразе: Я согласна с мнением автора. Наиболее удачный вариант следующий:

Возможные варианты формулировки собственного мнения учащегося:

- я согласна с мнением автора в том, что…

- автор прав в том, что…

- я согласен с позицией автора и считаю, что… и далее вновь повторяем позицию автора только другими словами.

- Используя клише, сформулируйте собственную позицию:

За Особенно близка мне мысль автора о…

Мне близка позиция автора по отношению к …

Я, безусловно, согласен с автором в том, что…

Я вполне согласен с мыслями автора о…

Нельзя не согласиться с автором в том, что…

Автор прав, утверждая, что… Осмелюсь не согласиться с автором в том, что…

Мой взгляд (моя позиция) несколько отличается от позиции автора…

Мысли автора о … близки мне, однако…

Против

Позволю себе не согласиться с автором в том, что… ;

на мой взгляд, автор несколько преувеличивает (недооценивает)… ;

В отличие от автора, я считаю, что...

Однако не со всеми доводами можно согласиться…

Мне трудно согласиться с утверждением автора о том, что...

На мой взгляд, автор высказывает спорное мнение о том, что...

Вывод автора о том, что… кажется мне надуманным.

К сожалению, автор не подтверждает своего мнения примерами.

Вариант выполнения задания:

Автор прав, утверждая, что главное в человеке – его внутренняя красота.

Аргументация.
Необходимо сформулировать тезис -  главную мысль автора текста, которую вы стараетесь доказать, обосновать или опровергнуть.
Аргументы – это доказательства объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями),  собеседником.
Аргументировать –   приводить доказательства, аргументы.
Фоновый материал – материал, который использовал экзаменуемый для доказательства собственного мнения (исторические, литературные, научные и др. факты, события, цитаты, примеры из собственной жизни…).
Исходя из требований к  сочинению-рассуждению целесообразно использовать в своей работе разные типы аргументов: жизненный опыт (реальные факты из жизни окружающих, личные наблюдения и выводы, традиционный исторический опыт), читательский опыт (художественная литература, публицистика, научная, научно-популярная литература).
Работа  над  аргументацией.
Итак, вернемся к нашему тексту о красоте. Как вы думаете, какие аргументы, примеры доказывали бы, что  красота душевная гораздо важнее красоты внешней.
Вспомним, например, героиню романа-эпопеи Л.Н. Толстого "Война и мир" Марью Болконскую. При внешней некрасивости, замкнутости она наделена внутренней силой, чувством собственного достоинства. Именно эти качества помогают ей отказаться от брака с безнравственным, но симпатичным ей красавцем Анатолем Курагиным; княжна Марья стремится к созданию семейного очага, но не хочет платить за это унижением своего достоинства.
В том, что внешняя красота не главное достоинство человека, Л.Н. Толстой убеждает нас не только на примере образа Марьи Болконской. Княжне противопоставлена другая героиня романа – эгоистичная красавица Элен. Обладая внешней красотой, эта героиня несет в мир, по словам Пьера Безухова, разврат и зло и вызывает чувство отвращения как у автора, так и у читателя.
"А если это так, то что есть красота и почему ее обожествляют люди? Сосуд она, в котором пустота, или огонь, мерцающий в сосуде?" – задается вопросом и Н. Заболоцкий в стихотворении "Некрасивая девочка", давая понять читателю, что в человеке главное – содержание, а не внешняя оболочка.
Итак, мы еще раз убеждаемся в том, что красота – это прежде всего понятие нравственное.
 Каждый аргумент необходимо писать с красной строки, одним из самых удачных приемов включения аргументов в текст сочинения считают использование вводных слов: во-первых, во-вторых. Но можно аргументировать и без вводных слов. Не советуют приводить аргументы, используя конструкцию с союзом потому что.
   Высказывание собственного мнения и его аргументация являются своеобразным  мини сочинением-рассуждением, где есть тезис (ваше мнение), доказательства (аргументы), и как любому сочинению-рассуждению необходим вывод.
Достаточно в одном предложении подвести итог сказанному и перейти далее к заключению ко всему сочинению по исходному тексту. Чтобы написать заключение необходимо вновь вернуться к вступлению, прочитать его, так как вступление и заключение органично связаны.

Заключительная часть в сочинении-рассуждении.

Заключение – это последняя часть сочинения-рассуждения, где необходимо ещё раз вернуться к поставленной проблеме и записать вывод, соответствующий данной проблеме.

Типы заключений: яркий пример–обобщение, цитата с комментарием, вывод-впечатление и др.

Речевые клише

В заключение хотелось бы отметить...

Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное…

Таким образом, нельзя не согласиться…

Прочитав данный текст, я, может быть, впервые серьёзно задумался о том, что…

— Работа над заключением сочинения рассуждения.

Рефлексия

1. Что показалось вам сложным при работе над текстом сочинения?

2. Какие моменты нужно ещё раз прокомментировать?

Д.З. Написать сочинение по встречной проблеме данного текста.

Анализируя текст Ю. Бондарева, можно выделить и другую проблему.Какие качества помогают человеку выстоять в трудной ситуации? Над этой проблемой автор и предлагает поразмышлять читателю.

Приложения к уроку

1. Текст. Ю.Бондарева

Я видел это на пригородной танцплощадке. Веселый, горбоносый, гибкий, с фиолетовым отливом черных глаз, он пригласил ее танцевать с таким зверски жадным видом, что она испугалась даже, глянув на него жалким, растерянным взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к себе внимания.

- Что вы, что вы!

- Разрешите? – повторил он настойчиво и показал крупные белые зубы деланной улыбкой. – Мне будет оч-чень приятно.

Она оглянулась по сторонам, будто в поисках помощи, быстро вытерла платочком пальцы, сказала с запинкой:

- Наверно, у вас ничего не получится. Я плохо…

– Ничего. Прошу. Как-нибудь.

Он танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, не глядел на нее, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряженные глаза ему в галстук, и вдруг толчком вскинула голову – вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист; за ними наблюдали, видимо, его приятели и делали замечания с едкой насмешливостью, передразнивая ее движения, трясясь и корчась от смеха.

Ее партнер каменно изображал городского кавалера, а она все поняла, всю непростительную низость красавца-партнера, но не оттолкнула его, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, простучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. Он, удивленный, склонился к ней, поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела в его зрачки с непроницаемо-презрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала. Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил ее и в замешательстве как-то чересчур вызывающе повел к колонне, где стояли ее подруги.

У нее были толстые губы, серые и очень большие, словно погруженные в тень диковатые глаза. Она была бы некрасивой, если бы не темные длинные ресницы, почти желтые ржаные волосы и тот взгляд, снизу вверх, преобразивший ее в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти.

(Ю.Бондарев)

1. Таблица. Структура сочинения

1. Речевые клише

6