План работы преподавателя по выявлению и развитию творческих способностей обучающихся через исследовательскую деятельность на уроках теоретического и практического обучения

План работы преподавателя специальных дисциплин по выявлению и развитию творческих способностей обучающихся через исследовательскую деятельность на уроках теоретического и практического обучения

Реализуемая цель (и)

Формирование творческих групп для реализации интегрированного учебно-исследовательского проекта по теме «Проектирование предприятий общественного питания», включающего общепрофессиональные дисциплины и профессиональные модули.

Темы проектов: «Молодежное кафе», «Молочный бар», «Диетическая столовая» и другие.

Показатели, по которым отслеживается эффективность деятельности

- системность,

- научность,

- самостоятельность,

- креативность,

- творческая активность,

- умение работать в группе,

- исследовательские способности,

- инициатива, творческий потенциал,

- творческое мышление,

- коммуникативные компетенции,

- познавательная деятельность,

- владение информационными технологиями,

- участие в творческих мероприятиях различных уровней и направлений.

Диагностики:

Методика «Склонность к творчеству». Цель: выявить, в какой степени у обучающихся развита склонность к творчеству.

Методика «Ваш творческий потенциал». Цель: выявить творческий потенциал личности. Общеизвестно, что составляющими основными качествами творческого потенциала личности являются следующие способности – любознательность, вера в себя, постоянство, амбициозность, слуховая, зрительная память, стремление быть независимым, способность абстрагировать, сосредоточенность.

Диагностика уровня сформированности базовых компонентов учебной деятельности.

Методика оценки уровня сформированности учебной деятельности (Авторы Г.В. Репкина, Е.В. Заика).

Цель: оценка уровня сформированности компонентов учебной деятельности

Результаты мониторинга

Создана система работы преподавателя по выявлению способностей обучающихся, в которую включены следующие этапы:

Первый этап предполагает изучение возрастных психолого-педагогических особенностей и способностей обучающихся.

Второй этап предполагает создание благоприятных условий для внедрения организационно-педагогической модели в учебно-воспитательный процесс (обеспечение возможностей для упражнения и практики; использование личного примера творческого подхода к решению проблем; поощрение высказывания оригинальных идей и т.д.).

Третий этап – организация исследовательской деятельности. Он начинается с организации преподавателем исследовательского обучения, направленного на формирование исследовательского поведения обучающихся.

Четвёртый этап – формирование исследовательских умений и навыков.

Пятый этап. Заключительный этап:

- анализ теоретического материала, практических действий;

- корректирование деятельности и разработка методических пособий для преподавателей по управлению исследовательской деятельностью обучающихся и методические рекомендации для самих обучающихся, которые помогут им успешно осуществлять учебные исследования.

Показатели:

• включенность обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность повысилась на 23%;

• результативность участия в мероприятиях различного уровня повысилась на 19%;

• рост мотивации к активной познавательной деятельности (результативность участия в мероприятиях различной направленности) увеличился на 16%;

• уровень сформированности коммуникативных компетентностей, креативных и организационных способностей (уровень развития самоуправления) повысился на 14%;,

• уровень развития и сплочения студенческого коллектива, характер межличностных отношений повысилась на 17%;

• сформированность рефлексивных навыков повысилась на 13%;

• произошло качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, отношения к окружающему миру (уровень воспитанности)