Письмо заглавной буквы «д»

Письмо заглавной буквы «Д»

Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ заглавной буквы «Д»; учить находить в слове парные согласные звуки; анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Учитель проводит игру «Доскажи словечко».

 У меня знакомых тьма,

Не могу их счесть сама,

Потому что кто пройдет,

Тот и ручку мне пожмет.

Людям рада я, поверь,

Я – приветливая… (дверь).

 Ежик вырос в десять раз,

Получился… (дикобраз).

 Поглядите, поглядите –

Потянулись с неба нити!

Что за тоненькая нить –

Землю с небом хочет сшить?

Не ответишь – подождем,

Отгадаешь под...(дождем).

 В лесу под щебет и под свист

Стучит лесной телеграфист:

«Здорово, дрозд-приятель!»

И ставит подпись:… (дятел).

– Проанализируйте слова-отгадки. Что их объединяет? На какие звуки начинаются эти слова? (Звуки [д], [д’].)

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами заглавную букву «Д», которая нужна нам для обозначения твердого согласного [д] и мягкого [д’] в первом слове предложения и в имени собственном.

– Какие слова необходимо писать с заглавной буквы?

III. Повторение звуков [д], [д’], изученных на уроках чтения.

– Назовите слова со звуками [д], [д’]. (Дятел, друг, дорога, дело и т. д.)

– Отгадайте имя девочки, используя первые звуки слов:

Ответ: Даша.

– С какой буквы надо писать имена людей?

Игра «Где звук?».

– Разложите игрушки в шкафу: на первой полке должны быть игрушки, в названии которых звук [д] или [д’] первый (Дюймовочка, дудочка, домино, домик); на второй полке – предметы, в названии которых звук [д] или [д’] в середине (одеяло, подушка, пододеяльник), а остальные игрушки и предметы надо положить на нижнюю полку шкафа (ежик, белочка, Буратино, Карлсон, лягушка, кукла, машина).

IV. Формирование зрительного образа заглавной буквы «Д» в памяти учащихся.

Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы «Д»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.

– Сравните большую печатную и заглавную письменную буквы «Д».

– Чем они похожи? Чем отличаются?

Далее учитель на магнитной доске конструирует заглавную букву «Д».

– Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква «Д». (Полоска в форме полуовала; полоска в форме прямой линии с петлей.)

– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит заглавная буква «Д».

– Выполните конструирование заглавной буквы «Д» у себя на столе.

В индивидуальные конверты помимо шаблонов № 28 и № 18, необходимых для конструирования этой буквы, следует положить шаблоны № 34, № 29, № 19, № 24 для дифференцирования размера и формы элементов.

– Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь № 2, с. 32.)

V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания заглавной буквы «Д» на доске мелом.

Начинаем ниже дополнительной линейки. Сверху вниз пишем прямую (1), не дойдя до нижней линейки, делаем закругление влево, коснувшись ее (2), закругляем вправо, пересекаем прямую немного выше нижней линейки (3). Вправо прописываем полуовальную линию, коснувшись нижней линейки (4), поднимаем ее вверх (5), закругляем влево, коснувшись дополнительной линейки (6).

Сверху вниз (1), влево (2), вправо (3), вправо (4), вверх (5), влево (6).

2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания заглавной буквы «Д» под счет.

3. Учащиеся выполняют упражнение в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 31).

4. Имитация учащимися начертания буквы «Д» по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Подготовка руки к письму.

КОШКА И СОБАКи

Вышла кошечка вперед,

К нам идет, хвостиком играет.

Ей навстречу из ворот

Две собаки выбегают.

На первую строчку – указательный палец и мизинец правой руки согнуты вверху, остальные пальцы прижаты к ладони, причем большой палец согнут сверху. На вторую – левой ладонью машем у основания правой кисти. На третью – большие пальцы обеих рук подняты вверх, внутренняя сторона ладоней к себе, остальные пальцы в горизонтальном положении вместе, кончики средних пальцев соприкасаются. На четвертую – указательные пальцы и мизинцы обеих рук подняты вверх, остальные прямые пальцы соединены вместе.

VI. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки. (При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и заглавной буквы «Д» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений:

а) среднеплавное соединение – Де;

б) верхнее соединение – Ди;

в) нижнее соединение – Да.

VII. Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов по образцу.

– Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?

– Что делает мальчик?

– Как могут звать мальчика, если его имя начинается на звуки [д], [д’]? (Денис, Дима, Даниил.)

– Прочитайте слова в тетради. Почему они пишутся с заглавной буквы?

– Проанализируйте каждое слово по плану:

1. Сколько звуков в слове?

2. Сколько букв?

3. Сколько слогов?

4. Какой слог ударный?

– Произнесите первый звук в каждом слове и составьте звукобуквенные схемы.

– Переконструируйте звуки в письменные буквы.

– Проанализируйте виды соединений букв и запишите слова по образцу.

– Рассмотрите схему текста. Сколько в нем предложений?

– Составьте свой рассказ по иллюстрации, используя данную схему.

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

– Проанализируйте буквы. Чем они похожи? Выделите общий элемент. (Полоска в форме прямой линии с петлей.)

– Обведите общий элемент и впишите его в рамку.

– Переконструируйте строчную букву «д» в строчную букву «у».

Один из учащихся работает на магнитной доске.

– Сравните буквы д – Ю. Чем они похожи? Чем отличаются? (Общий элемент – полоска в форме прямой линии с петлей.)

– Сравните буквы д – а. Чем они похожи? Чем отличаются? (Общий элемент – полоска в форме овала.)

– Сравните буквы д – Н. Чем они похожи? Чем отличаются? (Общий элемент – полоска в форме прямой линии с петлей.)

IX. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся выполняют узор.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии с петлей; полоска в форме овала; полоска в форме прямой линии с закруглением.)

– Отгадайте загадку:

 Румяный мундир,

Желтая подкладка,

А в середине сладко.

(Груша.)

– Раскрасьте угаданный предмет в узоре.

X. Итог урока.