Персональный компьютер как система

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

(личностные, метапредметные)

I.Организационный этап. Мобилизация и

положительный настрой учащихся

в начале урока.

1 мин.

I.Организационный этап. (Самоопределение к деятельности).

Цель:

• настроить учащихся на учебную деятельность.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь! «Сейчас трудно представить себе как это-жить без телефонов, планшетов, стиральных машин, мультиварок и т.д.».

У вас есть обязанности по дому? Вы помогаете своим родителям по хозяйству?

Речевая взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета

Познавательные:

умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе фронтальной работы.

Личностные:

установление связи между целью учебной деятельности и мотивом.

II. Постановка и целей и задач урока. 5 мин

Цели этапа:

• организовать деятельность учащихся, в ходе которой возникает конфликтная ситуация, вызывающая затруднение в учебной деятельности.

• обозначить тему урока и цель.

Учитель: Ну а теперь всё по порядку.

Учитель задает вопрос по материалу прошлого урока (Что такое система? В чем суть системного подхода? В чем суть системного эффекта? Приведите примеры. Назовите компоненты Солнечной системы. Какие из них тоже можно рассматривать как системы?).

Учитель в процессе диалога подводит учащихся к выводу о том, что любой объект можно рассматривать как систему.

Учитель: Давайте обратимся к рисунку на доске.

Характеристики объекта:

1. Нагревание воды от 10 до 90 градусов;

2. Изменение скорости вращения от 600 до 1200 оборотов в минуту;

3. Подача холодной и горячей воды;

4. Выбор программы действия.

Что это? Правильно стиральная машина.

Можно ли стиральную машину рассматривать как систему? А почему? Например?

Что управляет этой сложной системой?

Что мы сегодня будем изучать на уроке?

Что можно сказать об объекте КОМПЬЮТЕР?

Можно ли компьютер назвать системой?

Назовите тему нашего урока.

Цели урока:

Что собой представляет объект компьютер, что необходимо для работы компьютера, с какими объектами работает компьютер, для чего предназначен компьютер? Учитель выявляет подсистемы объекта компьютер – аппаратное обеспечение, программное обеспечение и информационные ресурсы. Каждая подсистема включает в себя еще подсистемы. Какие они?

Похоже у вас возникли проблемы?

Перед выполнением следующего задания, попробуйте сформулировать цель вашей дальнейшей деятельности на уроке.

Сформулировать цель своей деятельности на уроке.

Отвечают на вопросы:

Система – это целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой. Части, образующие систему, называются ее компонентами.

Подход к описанию сложного объекта, при котором не просто называют его составные части, но и рассматривают их взаимодействие и взаимовлияние, принято называть системным подходом.

Системный эффект заключается в том, что при объединении элементов в систему у системы появляется новые признаки, которыми не обладал ни один из элементов в отдельности.

Солнечная система: Солнце, планеты. Спутники планет, астероиды, кометы. Рассматривать как системы можно планеты и их спутники.

Высказывают гипотезы.

Стиральная машина

Да

Потому что у этой системы есть подсистемы

например: отжим - система, 600,800,1200 - подсистема

компьютер

тема нашего урока «Персональный компьютер как система».

Оперировать понятиями: интерфейс, пользовательский интерфейс. Иметь представление о компьютере как системе.

Заполняют верхнюю часть таблицы в РТ №69 с. 66.

Формулируют свою цель. Самостоятельно должны найти информацию и заполнить таблицу.

Познавательные:

уметь слушать в соответствии с целевой установкой, осознать познавательную задачу, принимать и сохранять учебную цель

Коммуникативные:

создавать условия для развития у учащихся умения вступать в речевое общение, в речевой диалог, понимать точку зрения своего собеседника, признавать право на иное мнение, аргументировано обосновывать свою точку зрения, отражать в устной или письменной речи результаты своей деятельности.

точку зрения, отражать в устной или письменной речи результаты своей деятельности.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; умение оценивать правильность выполнения действий; развитие логического мышления.

III. Основной этап.

Этап изучения новых знаний

и способов деятельности

15 мин

Цель этапа:

• Организовать коммуникативное взаимодействие для выполнения практической работы, позволяющей найти необходимую зависимость.

Учитель: Пользуясь дополнительный материалом, который лежит у вас на партах, заполним самостоятельно таблицу. Для начала поделимся на 4 группы. Первая группа заполняет подсистему аппаратное обеспечение, вторая-информационные ресурсы, третья-программное обеспечение, ну а четвертая группа – внимательно прочитая текст §6 «Персональный компьютер как система» на странице 40-41, выполнит задание в РТ №71.

Заполняют таблицу в РТ №69.

Читают §6 «Персональный компьютер как система» с.40-41, заполняют таблицу в РТ №71.

Коммуникативные: навык сотрудничества

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Личностные: воспитывать активность, организованность, ответственность за свои решения, стремление учиться самостоятельно, иметь собственное мнение

IV. Этап анализа полученных результатов.

5 мин

IV. Этап анализа полученных результатов. Цель этапа:

• Помочь учащимся зафиксировать полученные результаты в словесной (вербальной) и знаковой форме.

Учитель: Проанализируем полученные результаты.

Представление работы в группах.

Теперь сравните свои результаты с информацией в учебнике.

Откройте учебник на странице 39 и проверьте себя по рисунку 20.

Цель:

Сформулировать структуру компьютера.

Деятельность:

Зачитывают результат.

Выходят к доске и заполняют таблицу.

Познавательные:

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, структурировать знания

Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; умение оценивать правильность выполнения действий

V. Этап первичной проверки понимания изученного.

10 мин

V. Этап первичной проверки понимания изученного.

Цель этапа: зафиксировать изученный материал во внешней речи и письменно.

Учитель: Давайте мы с Вами закрепим изученный материал.

А теперь давайте вернемся к черному ящику.

Тест:

Цель:

Закрепить изученный материал.

Деятельность:

Участник каждой группы подходит к черному ящику и достает один предмет из коробки, характеризует его и относит к одной из подсистем ПК.

Работают с системой голосования. Отвечают на вопросы теста.

Личностные:

Формировать границы собственных знаний; развивать адекватную оценку и позитивную самооценку; Познавательные: структурировать знания; Регулятивные:

на основе учета характера сделанных ошибок и самооценки вносить необходимые коррективы Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия, умение слушать и слышать друг друга.

VI. Рефлексия.

4 мин

VI. Рефлексия.

Цель этапа: - оценить собственную деятельность на уроке;

- поблагодарить друг друга за урок;

- зафиксировать неразрешённые затруднения как

направления будущей учебной деятельности;

- обсудить и записать домашнее задание.

Учитель: Наш урок подходит к завершению.

Подведем итоги урока и определим уровень своих достижений.

• Что нового узнали, поняли?

• Что научились делать?

• Что понравилось на уроке? Что было самым трудным? Почему?

• Достигнута ли ваша личная цель?

Домашнее задание:   § 6, прочитать, РТ №73

Цель:

Оценить собственную деятельность на уроке.

Деятельность:

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные: Определить самостоятельно давать самооценку.

Личностные:

понимать необходимость использования системного подхода в жизни;

смыслообразование.