Педагогический проект "Звуки"

Что за звуки! неподвижен, внемлю

Сладким звукам я:

Забываю вечность, небо, землю,

Самого себя.

Всемогущий! что за звуки! жадно

Сердце ловит их,

Как в пустыне путник безотрадной

Каплю вод живых!

М. Ю. Лермонтов

Педагогический проект

Автор проекта :

Бирюкова Екатерина Юрьевна,

воспитатель МБДОУ «Детский сад №59 «Ягодка»

г. Тамбов

ТВОРЧЕСКОЕ НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

• Тип проекта – познавательно-исследовательский
• По предметно-содержательной области – обучение грамоте
• По форме организации – коллективный
• По характеру контактов – открытый
• По продолжительности – долгосрочный

ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОС

Для чего человеку нужны звуки?

ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ

• Какие звуки нам нужнее, чтобы

научиться разговаривать?

• Шумовые звуки – наши помощники?

• Звуки музыку рождают?

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Готовность детей к обучению в школе приобретает всё большее значение. Недостаточная сформированность у дошкольников фонематических процессов и звуковой стороны речи доказывает необходимость уже в ДОУ формировать у детей общий ориентир в звуковой системе языка, обучение звуковому анализу слова. Данный проект направлен на формирование предпосылки для успешного обучения грамоте детей старшего дошкольного возраста. Он погружает ребёнка в удивительный, разнообразный мир звуков. Проект носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых качеств личности ребёнка-дошкольника.

ЦЕЛЬ

Развитие фонематической стороны речи

ЗАДАЧИ

• Развивать фонематический слух, умение сравнивать

различные звуки, творческую активность,

наблюдательность, умение анализировать и делать

выводы

• Учить детей обобщать и систематизировать знания о

различных звуках (речевых, музыкальных, шумовых)

• Воспитывать эстетический вкус, любовь к родному

языку

ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Социально-коммуникативное развитие

Игровая

Познавательно-исследовательская

Познавательное

развитие

Коммуникативная

Речевое развитие

Двигательная

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическая

Физическое

развитие

Продуктивная

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ

ОРГАНИЗАЦИОННО-

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

ОСНОВНОЙ

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

• Подготовка материалов и оборудования для практической и творческой деятельности
• Изучение компетентности детей по обучению грамоте
• Подбор методической и художественной литературы, иллюстративного материала
• Разработка рабочей программы
• Обсуждение с родителями и педагогами вопросов, связанных с проведением проекта
• Создание игротеки

Практический материал для занятий с детьми

по обучению грамоте в совместной деятельности взрослого

с ребенком и в самостоятельной деятельности

ИГРОТЕКА

(Дифференцированный подход)

Пояснение к использованию

дифференцированных заданий в играх

Перед занятиями или играми, детям даются значки (цветочки, фонарики, листочки и т. д.) трёх цветов: синие, зелёные, красные.

- Низкий уровень

- Средний уровень

- Высокий уровень

«Составь предложение по схеме»

А

ОСНОВНОЙ ЭТАП

• Чтение научно-познавательной литературы
• Организация образовательной

деятельности по обучению грамоте

• Прогулки
• Организация различных видов детской

деятельности

• Использование ИКТ для обучения детей

основам грамоты

• Опытно-экспериментальная деятельность
• Проектная деятельность

Ежедневно по утрам заниматься надо нам.

Мы с доски не сводим глаз, воспитатель учит нас.

Ель, топор, лопата, руки – в каждом слове слышны звуки.

Звуки эти разные: гласные, согласные.

И. Панфилов

ЦЕЛЬ

ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ОБЩЕЙ ОРИЕНТАЦИИ В ЗВУКОВОЙ СИСТЕМЕ ЯЗЫКА

ГИПОТЕЗА

Если звуки не могли дружить друг с другом, то люди не умели бы разговаривать

ЗАДАЧИ

• Научиться дифференцировать речевые звуки
• Развивать умение проводить звуковой анализ слов
• Развивать фонематический слух

ХОД ИССЛЕДОВАНИЯ

• Прослушать рассказ воспитателя о том, что звуки речи различаются по

качественным характеристикам

• Прочитать рассказы и стихи о речевых звуках
• Провести опыт с воздушным шариком
• Разгадать ребусы
• Сделать выводы

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

Узнали, что звуки речи отличаются от звуков музыки, от разных шумов, от голосов зверей и птиц. Делятся на гласные и согласные.

Из рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква» мы узнали, что если в слове неправильно произнести звук, то смысл слова становится не понятным. Гласные и согласные звуки умеют дружить, составляя вместе слог.

Из опыта с шариком, который мы сравнили с нашими лёгкими, мы узнали, что чем больше воздуха мы наберём, тем дольше мы будем произносить гласный звук.

Разгадав ребусы мы поняли, что если звуки дружат, то мы понимаем смысл слова, а если не дружат то слово нам не понятно.

ВЫВОД

Для того чтобы люди умели разговаривать звуки должны дружить друг с другом

ЗВУКИ ВЕСЕЛО ЖИВУТ

ЗВУКИ ШУМ НАМ СОЗДАЮТ

Цель

ПОНЯТЬ В ЧЁМ ПОЛЬЗА ШУМОВЫХ ЗВУКОВ

ГИПОТЕЗА

Шумовые звуки предупреждают нас об опасности

ЗАДАЧИ

Формировать умение использовать шумовые звуки для предупреждения опасности

Научиться понимать красоту родной природы через её звуки

Развивать творческое воображение

ХОД ИССЛЕДОВАНИЯ

Прочитать рассказы и стихи в которых встречается описание шумовых звуков

На прогулке понаблюдать, какие предметы издают шумовые звуки

Поиграть в дидактическую игру «Узнай по звуку»

Рассматривание картины А. А. Рылова «Зелёный шум»

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

• Из рассказа Е. Чарушина «Страшный рассказ» мы узнали, что шумовые звуки «топ, топ, шлёп, шлёп, топ, шлёп» предупредили ребят о том, что в комнате кто-то находится.

• Из наблюдений мы узнали, что многие шумовые звуки (звук тормозов машины, звук падающего дерева, звук разбитого стекла, звук грома и др.) предупреждают нас об опасности.

• Поиграв в игру «Угадай по звуку» мы поняли, что даже с закрытыми глазами можно понять что происходит вокруг.

• Рассмотрев картину А. А. Рылова «Зелёный шум» мы узнали, что через произведения искусства можно не только увидеть, но и «услышать» красоту родного края.

ВЫВОД

Шумовые звуки не только предупреждают нас об опасности, но и помогают услышать красоту родной природы

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

• Проведение проблемно-ориентированного анализа
• Итоговая диагностика
• Мастер-класс для педагогов города «Дифференцированный подход к обучению дошкольников грамоте»
• Презентация опыта работы «Обучение старших дошкольников основам грамоты» на педагогическом совете
• Презентация развивающих игр для слушателей стажёрской площадки
• Размещение проекта на личном сайте 5139.maaam.ru
• Конкурс знатоков «В мире звуков»
• Театрализованное представление «Звуки музыку рождают»
• Художественная выставка на тему: «Шумовые звуки вокруг нас»

Художественная выставка

«ШУМОВЫЕ ЗВУКИ ВОКРУГ НАС»

Участники: дети и родители

«ДЯТЕЛ» Я по дереву стучу, Червяка добыть хочу. Хоть и скрылся под корой, Всё равно он будет мой. «СЕНТЯБРЬ» Шум большой в лесу стоит. Не медведь ли к нам спешит? - Это я! - Бормочет ёж. – Нынче тихо не пройдёшь. И под лапками мышат листья палые шуршат. В. Бирюков

«ДОЖДЬ»   По небу голубому Проехал грохот грома, И снова всё молчит. А миг спустя мы слышим, Как весело и быстро По всем зелёным листьям, По всем железным крышам, По цветникам, скамейкам, По вёдрам и по лейкам Весёлый дождь стучит. С. Маршак

***

В понедельник я кроила,

А во вторник – платье шила.

В среду – фартук вышивала,

А в четверг – бельё стирала:

Все свои платочки и братишкины носочки.

А в пятницу, субботу отдыхала от работы

«Мы построили скворечник»

Мы построили скворечню

Для весёлого скворца,

Мы повесили скворечник

Возле самого крыльца.

Всё семейство вчетвером

Проживает в доме том,

Мать, отец и скворушки –

Чёрненькие пёрышки.

Кормит матушка скворчат.

Целый день птенцы кричат:

- Мы хотим добавку –

Муху и козявку.

***

Там, где шумный перекресток, Где машин не сосчитать, Перейти не так уж просто, Если правила не знать. Пусть запомнят твердо дети: Верно поступает тот, Кто лишь при зеленом свете Через улицу идет!

***

Это всем должно быть ясно! Даже тем, кто ходит в ясли Всем, кто в городе живет: Переходы не рискованны Только там, где нарисованы Шашек белые квадраты И на стрелке "Переход".

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

• Совершенствование предметно-пространственной развивающей среды, речевого центра
• Создание фонотеки «В мире звуков»
• Обогащение и расширение представлений детей о неречевых и речевых звуках
• Овладение умением находить заданный звук
• Развитие фонематического слуха
• Сформировалась интеграционная система взаимодействия воспитателя и специалистов
• Повысилась компетентность родителей по развитию у детей фонематического слуха

РИСКИ

• Низкая мотивационная готовность родителей организовывать совместную деятельность взрослого с детьми дома
• Некомпетентность родителей по развитию фонематического слуха
• Выбор игр, не соответствующих возрасту детей

ПЕРСПЕКТИВЫ

• Распространение опыта среди педагогов ДОУ и города
• Разработка и выпуск методического пособия по обучению детей основам грамоты

Мониторинг

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

• Быкова И. А. Обучение детей грамоте в игровой форме.

С-П., Детство-Пресс, 2006г.

• Мартьянова С.В., Докукина Е.В. Особенности

дифференцированного обучения детей дошкольного

возраста. // Методист.- 2004г.- №3,

• Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития

речи. М., Просвещение, 1988г.

• Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие/

Под редакцией Н. В. Дуровой.- М.: Школа-Пресс, 1998г.

• http://doshvozrast.ru

• http://www.moi-detsad.ru

• http://festival.lseptember.ru

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ