Паспорт экологической тропы "Удивительное рядом"

Паспорт экотропы «Удивительное рядом »

МБОУ СОШ №71 г. Иркутск

Экологическая тропа рассчитана на педагогов, воспитателей, студентов и учащихся нашей школы. Педагоги, воспитатели на такой тропе приобретают опыт образовательно-воспитательной работы с детьми в природных условиях. Учащиеся могут изучать объекты и явления природы, ознакомиться с богатством и разнообразием местной флоры и фауны, с различными типами биогеоценозов – водоемом, лесом, лугом и т. д. Кроме этого, могут своими глазами увидеть антропогенное воздействие на объекты природы, на сообщества.

Цель: проведение учебной и пропагандисткой работы по вопросам охраны природы, создания условий для воспитания экологически грамотной культуры поведения человека в окружающей среде.

Задачи:

• познавательная

• обучающую,

• развивающую,

• воспитательную и оздоровительную.

Познавательная и обучающая задача экотропы включает знакомство с местной живой и неживой природой; изучение типичных представителей растительного и животного мира и способов их адаптации к условиям обитания; изучение различных экосистем и выявление экологических связей между растениями, животными и условиями среды; анализ влияния деятельности человека на экосистемы; знакомство с научными методами изучения природных объектов и приобретение навыков самообразования и исследовательской работы.

Развивающая задача экотропы состоит в том, чтобы способствовать развитию у детей

внимания, наблюдательности, памяти, аналитического мышления и восприятия красоты,

раскрыть их творческие возможности.

Воспитательная задача состоит в воспитании любви к природе, развитии

экологической культуры. Любовь к природе не приходит сама собой - ее нужно пробудить. И здесь особенно важен опыт непосредственного общения детей с природой. Проводя наблюдения на экологической тропе, школьники познают родную природу, видят ее красоту и ранимость, начинают понимать, что каждый вид является важным звеном экологической системы. Понимание единства всей живой и неживой природы лежит в основе осознанного экологически правильного поведения. Участие в общей работе по созданию и благоустройству экотропы приучает детей к труду, развивает у них чувство ответственности и бережное отношение к плодам своих и чужих рук.

Свою оздоровительную задачу экотропа выполняет благодаря сочетанию,

умственного труда и физических нагрузок с отдыхом на природе.

Назначение экологической тропы: просвещение, обучение и воспитание по вопросам окружающей среды и эстетической культуры.

Местонахождение: Пришкольный участок МБОУ СОШ №71, территория курорта «Ангара» терраса и пойма р. Иркут. Расстояние от школы 1 км.

Маршрут учебной экологической тропы

Учебная экологическая тропа проходит в окрестностях школы и по территории курорта «Ангара» Общая протяженность учебной экологической тропы – 1 км, на ее прохождение отводится 1,30 час.

Она представляющим интерес в биологическом и экологическом отношении благодаря разнообразию ландшафтов, биоценозов, наличию некоторых редких, т.е. занесенных в Красную книгу видов животных и растений. На небольшой протяженности маршрута весьма сильно проявляется негативное антропогенное воздействие, что тоже помогает вести занятия по экологии с учащимися, на примерах показывая им необходимость бережного отношения к природе. Разнообразие флоры и, в меньшей степени, фауны таково, что позволяет проводить тематические экскурсии практически по любым темам ботаники, зоологии, общей биологии и экологии школьной программы, а также собирать необходимый наглядный материал для уроков в зимний период.

Для уроков на открытом воздухе по определенным темам по ботанике, зоологии, экологии, общей биологии тоже нет необходимости проходить весь маршрут целиком – достаточно лишь выйти к той либо иной станции, которая наиболее полно иллюстрирует данную тему.

Экологическая характеристика экологической тропы

Здесь сохранились таежные растения и животные, которых можно увидеть только в дикой природе. Растительный мир достаточно богат и разнообразен. Животный мир в зоне прохождения тропы тоже разнообразен, хотя на глаза бросаются в первую очередь беспозвоночные: особенно много насекомых, паукообразных, есть различные черви и моллюски, позвоночные обычно менее доступны взору и необходимо время и умение, чтобы их обнаружить. Большой интерес представляют пойма р.Иркут и минеральные источники. Здесь можно встретить различные гигро- и гидрофиты, понаблюдать за водными насекомыми и их личинками, моллюсками, земноводными, проследить за их размножением.

В последнее время приняло массовый характер захламление территории, главным образом, лесов и лесопарков несанкционированными свалками. К негативным явлениям следует добавить и естественное старение деревьев, многие из которых имеют возраст более 80–100 лет, а у таких деревьев крайне замедлены все биологические процессы. Эти явления грозят развитием вспышек заболеваний растений, очагов насекомых-вредителей и, в конечном итоге, деградацией лесов и лесопарков. Близость к городу имеет свои положительные и отрицательные особенности: к первым относится доступность тропы для посетителей, ко вторым – сильную антропогенную нагрузку, местами до неузнаваемости меняющей природу. Но даже этот фактор нужно использовать на благо: на наглядных примерах показывать детям, что означает бережное отношение

Экологическая тропа «Удивительное рядом» проходит по территории курорта « Ангара», поймы р. Иркута и окрестностям жилого микрорайона, следовательно, содержит ряд типичных для этого района биоценозов, как естественного, так и искусственного происхождения. Санаторий «Ангара» находится на окраине г. Иркутска и отделен от города широкой полосой соснового бора, на территории Кайской рощи. Как памятник природы, лесопарковая зона Кайской рощи является единственным в городе реликтом древних лесов и представляет собой удивительное сочетание соснового леса с редким

и породами деревьев и кустарников, неповторимую экзотику живописной долины Иркута. Это зеленые легкие города Иркутск, природное наследие, доставшееся иркутянам в наследство от природы. Здесь сохранились таежные  растения и животные, которых можно увидеть только в дикой природе. Рощу считают реликтовой, благодаря столетним соснам, некогда бывшим частью великой сибирской тайги, сохранившейся зелёным островом посреди Свердловского района. Кроме хорошо известных и преобладающих здесь пород сосны, лиственницы можно увидеть тополь, клен, черемуху, березу, боярышник, ель и др. В устьевой части правого берега Иркута на территории курорта имеются выходы хлоридно-натриевых с содержанием сероводорода минеральных вод (скважина К- 1) Минеральная вода пригодна для внутреннего приема в качестве лечебной питьевой воды

к природе.

Станции маршрута экологической тропы «Удивительное рядом»

На маршруте экологической тропы, протяженность которой составила около 1 км, отмечено 5 обзорных точек с такими экосистемами как

1. Березняк (окрестность школы)

2. Сосняк

3. Разнотравье «Солнечная поляна»

4. Пойма Иркута и р. Иркут, родники

5. Антропогенный уголок  

Здесь школьники могут более подробно ознакомиться с теми или иными биоценозами, представителями флоры и фауны, оценить экологическую ситуацию и антропогенное влияние на природу.

Описание станций экологической тропы.

Первая станция - « Березняк»

Первая станция экологической тропы находится в 3 минутах ходьбы от МБОУ СОШ №71. Название это относительно условно и связано с тем, что здесь находится естественный березняк. Здесь следует ознакомить школьников с правилами поведения на природе, необходимостью беречь и охранять окружающую среду.

Объекты для наблюдений: березы разного возраста и разной толщины со светлой и более темной корой; Травянистые растения: гравилат городской, герань лесная, одуванчик, манжетка, лютики

Следует иметь в виду эту станцию как место возможного проведения субботников, приуроченных к Дням защиты от экологической опасности, именно здесь природа в первую очередь нуждается в нашей помощи. Береза –символ России, символ ее могущества  и необъятных просторов. Недаром береза – излюбленный мотив русских народных сказок, песен, русской поэзии, искусства. Всю жизнь человек отдает дань памяти и благодарности ей, красоте ее стволов, ажурной листве, ее пользе для человека.

 Сергей Есенин, остро чувствовавший красоту русской природы, посвятил березе немало строк. В одном из стихотворений он писал:

                                Белая береза под моим  окном

                                Принакрылась снегом, точно серебром.

Всем хорошо известны стихи М.Матусовского, на которые написана музыка композитором В.Баснером:

                               С чего начинается Родина-

                               С заветной скамьи у ворот,

                               С той самой березки, что во поле,

                               Под ветром склоняясь, растет…

 С образом русской березки всегда были связаны патриотические чувства русского народа, особенно в годы испытаний, в годы войны. Популярна береза и потому, что спасала людей от многих недугов. Ее листья, кора и древесина содержат лекарственные вещества. Пользу чая из березовых почек в народе заметили еще 300 лет тому назад. Деготь, получаемый из березы, издавна применялся как антисептик. Ученые заметили, также и то, что микробы, попавшие на листья березы, погибают в течение трех часов.

 Человек сажает березу около своего жилья, в садах, парках, скверах. Дерево светолюбивое, и морозостойкое, жаро-и засухоустойчивое. Но страдает от дыма и газов, не переносит уплотнение  почвы.

 В процессе освоения березника в различные годы к основным насаждениям  из местных пород  учащимися школы производились подсадка клена, сирени, яблони, рябины, черемухи.

 В некоторых местах стоянки наблюдается ослабление отдельных деревьев, преждевременное отмирание, загущенность. Нередко портят насаждения и посетители, поэтому требует к себе особенно бережного отношения.

Вторая станция « Сосновая роща»

Объекты для наблюдений: участок соснового леса; сосны (кора, смола, хвоя), Гнездо на сосне. Белки. Здесь сосны в хорошем состоянии с желто-коричневыми стволами, с широкой, почти зонтичной кроной и темно-зеленой хвоей на фоне голубого неба.

 Сосны очень светолюбивы и малоприхотливы к условиям произрастания, очень экономно расходуют питательные вещества почвы. Они не подвержены ветровалу, засухоустойчивы. Ее сажают и для задержания песков, в оврагах и на склонах – для закрепления почвы. Она хранитель вод: под ее сенью не высыхают и не мелеют реки.

 Сосновый лес – лучшее лекарство от многих болезней. Так, фитонциды, особые летучие вещества, выделяемые сосной, убивают туберкулезную палочку.

 Сосна очень ценная порода. Она дает живицу. «Без нас и скрипка не поет и самолет не взлетает»,- так говорят сборщики живицы. Широкое применение имеет обыкновенная сосновая смола. Из нее получают канифоль, которую добавляют в бумагу, чтобы чернила не расплывались; в мыло – для образования пены. Без нее не приготовить гуталин, линолеум, сургуч и многое другое.

 Медицина и парфюмерия, приборостроение и электротехника, производство кинопленки, особо стойких красок и лаков – все это не мыслимо без живицы. Сосну издавна считают символом добра, мощи и благосостояния.

 Хвоя сосны – главный зимний корм глухаря и один из его основных кормов весной и в начале осени. Семена  сосны служат кормом для белок, дятлов, клестов, а верхушечные побеги молодых растений и кора – для лосей. Сосна дает ценный строевой лес, древесину для разных поделок, дрова.

  Сосна – хранитель противоцинготного витамина С. В годы Великой Отечественной войны она спасла жизнь многим людям. Отвар из сосновых почек применяется и как дезинфицирующее средство. Для переработки может использоваться все дерево целиком.

 Сосну обыкновенную очень любил Николай Васильевич  Гоголь. Она была для него олицетворением родного края, щедрого, богатого, чарующе красивого.

 А слыхали ли вы голос сосны? Прислушайтесь, и вы услышите музыку в лесном шуме:

    Скрипит высокая сосна,                                      

    И, молнией расколота,                                          

    Весной на землю льет она                                   

    Смолы живое золото.              

    Когда же ходишь по лесам                   

И ты тропинкой узенькой,

Приди к сосне, послушай сам

   Лесную эту музыку.

                                                                                                             П.Комаров

Третья станция. «Полянка»

Объекты для наблюдений: полянка — открытое, освещенное место, окруженное деревьями, рядом с террасой к р. Иркут . Травянистые растения: земляника, папоротник, злаки, лютик кашубский, ожика волосистая. Из окультуренных растений княжики Мхи на корнях березы и на почве; На поляне лежит бревно, кора которого отслаивается. Примеры влияния человека: ободранная кора на деревьях, мусор. Место отдыха людей — лежат бревна, используемые как лавочки. На дороге — плотно утрамбованная почва. В мае здесь, цветет осока волосистая, видны ее темно-зеленые и светло-зеленые побеги, лютик кашубский (с круглым листом у основания стебля). Много крапивы. Здесь мы встретим множество насекомых: ос, пчел, шмелей, муравьев (отряд Перепончатокрылых), Бабочек, различных Двукрылых, можно увидеть и менее известных представителей этого самого большого в животном мире класса.

Теперь тропа ведет в сторону водоема.

Четвертая станция «Пойма Иркута»

 Берега водоема украшают древовидные ивы. Они укрепляют берега, извлекают из воды различные вещества  и аккумулируют  в своей биомассе. В большом количестве извлекают калий, натрий, кальций, магний. Довольно много извлекается серы, минераль-ного азота, кремния.

 Растет тростник обыкновенный – самое крупное травянистое многолетнее растение из наших злаков. Во время цветения он развивает пышную метелку. Растет рогоз широколистный, его знают по широким плоским листьям и темно-коричневым бархатистым початкам  с пестичными и тычиночными мелкими цветками. Рогоз часто неправильно называют тростником или камышом.  Поверх воды у берега растет ряска. Это распространенное и очень оригинальное плавающее растение. Ряски очень цветут, размножение у них вегетативное.

Водные и прибрежно-водные растения имеют большое значение для жизни водоема: они участвуют в улучшении газового режима воды, очищают от загрязнения.  Но в водоеме мало биофильтров, водоем загрязнен.  

Здесь обучающиеся проводят исследовательские работы - изучают флору и фауну

водоема, проводят гидробиологические исследования, анализ химического состава воды реки. Проводится беседа, как он необходим для всего живого и как раним, что это чудесный дар природы, который нужно беречь и охранять.

Задания:

1.Закрой на минуту глаза и послушай внимательно звуки. На что похоже журчанье воды? Какие звуки ты еще услышал?

2. Составь карту звуков.

В этой игре дети с наслаждением вслушиваются в поразительный хор природных звуков. Перед началом игры раздайте участникам карточки размерами 4 на 6см со значком Х в центе. Карточка – это карта, а значок Х обозначает место, где они находятся. Когда услышат какой – нибудь звук, то должны нанести его на карту каким-нибудь условным знаком, который характеризует этот звук. Например, волнистые линии могут обозначать шум ветра, нотный знак – пение птиц и др.

Расположение этого значка должно максимально точно указать направление, откуда раздался звук, и расстояние до его источника.

Звуки надо слушать с закрытыми глазами.

Пятая станция « Родник» Родники – наше национальное богатство. Мы должны сохранить его, сделать доступным, окружить заботой и вниманием это 

Шестая станция «Антропогенная» либо «Мой школьный двор»

5. Режим использования: в теплое время года, в бесснежный период)

6. Допустимая нагрузка на экотропу (максимальное количество посетителей в

неделю).

Организация экскурсий и лекции

Здесь мы приводим примерные темы и, частично, тексты экскурсий для 4 групп слушателей: младших школьников, учащихся среднего звена, старшеклассников и педагогов, ведущих уроки биологии, зоологии, ботаники и экологии в школе, а также проводящих внешкольные занятия в кружках биолого-экологического направления, курирующих индивидуальные исследовательские проекты учащихся.

Тексты рассказов в конечном итоге должны составляться самими преподавателями, ведущими экскурсию или урок на открытом воздухе, желательно при этом учитывать темы школьной программы, чтобы пройденное на уроке было наглядно проиллюстрировано во время экскурсии. Для помощи педагогам в этом мы приводим списки объектов, которые хорошо иллюстрируют те либо иные темы школьных занятий. При проведении тех или иных индивидуальных работ по исследовательским проектам преподаватель сам должен выбирать тему и объекты исследований, согласуя их с желаниями и возможностями учащегося.

Младшая возрастная группа (1-4 классы)

Экскурсия для младших школьников рассчитана на 45 минут, т.е. равна по продолжительности одному уроку. Весь маршрут тропы за это время пройти невозможно, но в этом и нет необходимости – достаточно пройти по лесополосе до моста, посетив 4 первых станции. Рассказ должен строиться на основе первоначальных сведений по природоведению, экологии, ботаники, зоологии, необходимо показать детям красоту родной природы, вред, который может нанести ей человек своими необдуманными действиями, разъяснить, как нужно вести себя на природе.

Младшие школьники особо любознательны, им все в новинку, поэтому они обычно с интересом слушают рассказ учителя по любой теме, особенно если сюда включаются элементы игры, викторины, детям приятно показать свои знания.

Дети вполне могут принять участие и в небольшом исследовании, особенно если оно происходит в форме игры: например, можно устроить соревнование, кто больше насчитает видов насекомых – для этого особо подходят цветущие виды различных Зонтичных: борщевики, сныть и другие, т.к. на них встречаются самые разные насекомые, питающиеся их нектаром. Разъяснив предварительно детям характерные особенности того либо иного семейства растений, можно устроить конкурс, кто за время экскурсии найдет больше представителей данного семейства – тут следует выбирать группы растений, которые легко узнать даже малышам и которые у нас представлены большим числом видов: Розоцветные, Зонтичные, Сложноцветные, Бобовые. Растения эти могут сразу же во время экскурсии собираться для гербария, лучший гербарий удостаивается поощерения.

Большое разнообразие диких лекарственных растений может служить основой для проведения тематической экскурсии, которую мы назовем «Лекарства под ногами». Примерный текст рассказа приводится ниже:

Примерный текст лекции для младшей возрастной группы

ТЕМА: «Лекарства под ногами» (рассказ о лекарственных растениях, встречающихся на маршруте экологической тропы «Удивительное рядом», рассчитан на 15-20 минут).

Дети, все мы знаем, что многие самые обычные растения являются лекарственными и помогают нам от разных болезней. Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми из них. Вот, например, подорожник – очень интересное и полезное растение: его листья помогают при ушибах, ранах, их настой и сок лечит язву желудка. Но это еще не все – молодые листочки подорожника просто едят, как салат – они очень полезные и содержат много витаминов. А название свое это растение получило из-за того, что всегда селится вдоль дорог и тропинок; это происходит потому, что семена у подорожника липкие и прилипают к нашей обуви и колесам машин и таким образом распространяются на большие расстояния. В Америке нашего подорожника раньше не было, его привезли европейцы вскоре после открытия Америки Колумбом, и почти сразу же это растение стало распространяться по дорогам и тропинкам нового континента, сопровождая завоевателей. Американские индейцы оказались очень наблюдательными людьми и прозвали его «след белого человека».

А вот – ромашка. Она не очень похожа на те садовые цветы, которые растут у нас дома, она мелкая и невзрачная. Но именно эту дикую ромашку, а не ее садовую родственницу применяют как лекарство при разных воспалениях. Для этого ее заваривают как чай и пьют либо полощут рот, зубы, горло, прикладывают к ранам и ушибам.

У ромашки есть хорошо всем знакомый родственник – тысячелистник. Он назван так потому, что его листья состоят из многих очень маленьких листочков, хотя их, конечно, и не тысяча. Дети, сорвите, потрите и понюхайте лист или цветок у тысячелистника – вы ощутите сильный запах, так пахнет его эфирное масло. Применяют это растение так же, как и ромашку, но действие у тысячелистника сильнее.

Есть одно растение, похожее на тысячелистник, только цветы у него не белые, а желтые – это пижма. Она даже пахнет похоже, но вот лечиться ей 
нужно очень осторожно, т.к. ее эфирное масло такое сильное, что убивает даже глистов, поэтому ее и применяют, как глистогонное средство; в больших дозах пижма может причинить вред и человеку, если он не посоветовался с врачом и пытается лечиться сам.

А вот перед нами зверобой – одно из самых целебных растений. Само название его происходит от тюркского слова «джерабай», что означает «помогающий при ста болезнях». Но и русское слово «зверобой» имеет под собой основу, т.к. растение может вредить скоту на пастбищах. Зверобой не ядовит для животных с темной шерстью, но если его поест овца, коза или корова с белой шерстью, а потом долго будет находиться на солнце, она может погибнуть.

У нас это растение издавна почитают как целебное, а вот в Австралии он – злейший сорняк, засоряющий пастбища и мешающий пасти овец, которых в Австралии множество и все – белые. Кроме нашего зверобоя, есть и другие виды, некоторые растут высоко в горах, другие пришли к нам из дальних стран и выращиваются на клумбах ради крупных цветов(их вы могли видеть в центре Ставрополя), а в Индии есть зверобои-деревья с огромными, как тарелка, цветами.

Еще одно интересное и полезное растение – лопух или репейник. Вы все его хорошо знаете, особенно его цепкие плоды. С их помощью растение распространяется по белу свету и заселяет новые земли. На огородах лопух – сорняк, от него очень трудно избавиться, если уж он поселился у вас на участке. Но, тем не менее, это – очень полезное растение: его листья помогают при ушибах, из семян добывают масло, а корни просто можно есть. Во время Великой Отечественной войны, в блокадном Ленинграде, когда нечего было есть, лопух со своими толстыми и сочными корнями спас очень много жизней.

То же можно сказать и про одуванчик – это растение у нас считают сорняком, а вот во многих странах его молодые листочки едят, как салат – в них очень много витаминов и появляются они очень рано, когда других овощей еще нет. В Англии из цветочков одуванчика делают варенье и вино, а из жареных корней – заменитель кофе, который не оказывает вредного действия на сердце и очень полезен для печени.

А вот сразу несколько видов горца: горец птичий или спорыш – он так назван потому, что его очень любят разные птицы, воробьи, например, готовы пастись на нем целыми днями; горец «водяной перец» - у него такое название потому, что во-первых, он всегда растет у воды, а во-вторых, его свежие листья имеют жгучий вкус, как перец. Спорыш люди используют при болезнях почек, а «перец» - как кровоостанавливающее средство.

Теперь мы пойдем в нашу лесополосу и посмотрим на лекарственные деревья и кустарники. Вот – боярышник, он очень полезен при больном сердце, причем используются и плоды, и цветы. Вот – калина, вы все ее хорошо знаете, ее ягоды до самых морозов терпкие, а после становятся вкусными. Это растение – тоже хорошее кровоостанавливающее средство.

Дети, присмотритесь вокруг! Какие еще лекарственные растения вы видите и знаете? Расскажите о них.

Примечание. При рассказе могут использоваться и другие растения, здесь все зависит от времени года, хотя растения нами подбирались с тем расчетом, чтобы их можно было встретить всегда, с ранней весны до поздней осени. Очень хорошо после рассказа провести игру-викторину, кто знает больше лекарственных растений и может их показать.

Средняя возрастная группа (5-8 классы)

Экскурсия для данного контингента учащихся рассчитана на 1.5 часа, этот срок позволяет пройти большую часть тропы, включая станции №№ 4-5,6 наиболее интересные в биологическом и экологическом отношении. Т.к. школьная программа этих классов включает изучение ботаники и зоологии, необходимо сочетание рассказов во время экскурсии с пройденными в последнее время темами, причем акцент делается именно на ботанические либо зоологические объекты. 
Далее мы приводим ряд тем по ботанике и зоологии, сопровождаемых списками объектов, которые легко обнаружить по ходу тропы и которые являются хорошей наглядной иллюстрацией пройденного материала.

Ботаника

Тема: «Типы листьев»

Формы листовых пластинок: округлая – осина, подорожник большой; эллиптическая – жимолость, дерен; продолговатая – ива, подорожник ланцетный; линейная – злаки, осоки; яйцевидная – тополь, сирень; обратнояйцевидная – ильм.

Формы основания листовых пластинок: сердцевидная – сирень, липа; копьевидная – вьюнок, повой; клиновидная – ива; округлая – жимолость.

Рассеченность листовых пластинок: пальчатолопастные – дикая мальва; пальчаторараздельные – герань, виды клена; пальчаторассеченные – некоторые лютики; перистолопастные – дуб, одуванчик; перистораздельные – маки; перисторассеченные – тысячелистник, валериана.

Сложные листья: тройчатые – клевер, люцерна; пальчатосложные – конский каштан, девичий виноград; непарноперистосложные – робиния лжеакация, эспарцеты; парноперистосложные – дикий горошек; дважды перистосложные – гледичия.

Листорасположение: очередное – герань, ива, Бобовые, большинство Сложноцветных; супротивное – жимолость, клены, валериана, Губоцветные; мутовчатое – подмаренники; в розетке – подорожники, одуванчик, коровяки.

Прилистники: мелкие, опадающие – яблоня, груша; крупные – Бобовые, шиповник; листовидные – чина; колючие – робиния, сросшиеся – конский каштан.

Метаморфозы листьев: усик – чина, вика; колючка – барбарисы; чешуя – почки деревьев; суккулентные листья – очиток; прицветники – молочаи, липа.

Гетерофиллия: лютик, Зонтичные, ворсянка.

Редукция листьев: повилика, заразиха (бесхлорофильные паразиты), хвощи.

Интересными объектами являются также: приросшие листья хвощей, цистерны из сросшихся листьев ворсянки, влагалища Зонтичных; для иллюстрации опушения листьев особо подходят лох, виды коровяка и Бурачниковых, их следует захватить с собой и рассмотреть под бинокуляром, столь же интересно рассматривать железки на листьях ясенца, шалфея и других Губоцветных.

Тема: «Цветок»

Венчик.

Актиноморфные цветки: Розоцветные, герань, лютик, ирис, клен.

Зигоморфные цветки: Бобовые, Орхидные, Губоцветные, фиалка.

Раздельнолепестные цветки: лютик, герань, клен, Розоцветные.

Спайнолепестные цветки: Орхидные, коровяк, Губоцветные, жимолость, валериана.

Безлепестные цветки: молочаи, ива, тополь.

Андроцей.

Спиральный андроцей: лютики, василистник, анемона.

Циклический андроцей: 3 тычинки – осока, большинство Злаков; 6 тычинок – купена, луки, ирис, крокус; 2 либо 4 тычинки – Губоцветные, большинство Норичниковых; 5 либо 10 тычинок – Зонтичные, клен, Сложноцветные, герань, Бобовые; много тычинок (кратно 5) – яблоня, слива, боярышник; много тычинок (в пучках) – зверобой; много тычинок (сросшихся в трубку) – мальва, алтей.

Гинецей.

Верхняя завязь: Бобовые, лютик, клен, герань, луки, молочаи.

Полунижняя завязь: яблоня, боярышник.

Нижняя завязь: Орхидные, Зонтичные, эхиноцистис, жимолость, колокольчики.

Обоеполые и однополые цветки.

Обоеполые: почти все растения.

Однополые однодомные: эхиноцистис, молочаи, кукуруза.

Однополые двудомные: крапива двудомная, хмель.

Тема: «Соцветие»

Одиночные цветки: пион, тюльпаны (произрастают на садовых участках).

Моноподиальные соцветия: кисть – черемуха, робиния, кипрей; метелка – мятлик, мужское соцветие кукурузы; колос – подорожник, тимофеевка; сложный колос – пырей, другие Злаки; початок – женское соцветие кукурузы; сережка – ива, тополь; щиток – боярышник, рябина, калина; зонтик – примула, луки, вишня; сложный зонтик – Зонтичные; головка – виды клевера; корзинка – Сложноцветные.

Симподиальные соцветия: дихазий (развилина) – звездчатка, гипсофила, другие Гвоздичные; извилина – репейник, лютики; завиток – синяк, окопник, другие Бурачниковые; плейохазий (ложный зонтик) – молочаи.

Смешанные соцветия: дихазии, собранные в кисть – сирень; корзинки, собранные в щиток – тысячелистник; циатии, собранные в плейохазий – молочаи.

Зоология

Тема: «Насекомые»

Большое разнообразие насекомых, питающихся нектаром, можно наблюдать на цветах Зонтичных: борщевиках, сныти, амми и других. Здесь можно встретить многих представителей отрядов Перепончатокрылых, Двукрылых, Чешуекрылых и ряда других. Это связано с тем, что у этих растений нектар не спрятан в глубине цветка, а открыт и легко доступен насекомым с коротким хоботком. Особо полно представлены роды и виды ос и наездников, на примере которых можно познакомиться с насекомыми-паразитами, увидеть приспособления для откладки яиц в тело жертвы – яйцеклады различного строения и длины. Много здесь и различных мух, в том числе паразитических – тахин. Для знакомства со специализированными насекомыми-опылителями хороши различные Губоцветные, особенно виды шалфея, и Бобовые, где можно наблюдать виды пчел, в том числе одиночных, и шмелей. Бабочек проще заметить на Сложноцветных и скабиозе; часто удается увидеть и их личинок – гусениц, кормящихся на тех или иных растениях.

Из других отрядов насекомых часто можно встретить: Жуков (особенно в лесополосе), Клопов (в изобилии встречаются на плодах Зонтичных, а водомерки – у «Ручья»), Стрекоз (обычно у воды), Прямокрылых (саранчевых особенно много на полях, кузнечиков – на «Орхидной поляне» и «Разнотравье», у дач попадаются медведки и сверчки).

В саду и лесополосе мы можем найти скрытноживущих насекомых и следы их жизнедеятельности: различные галлы на листьях и плодах, повреждения, вызванные минирующими насекомыми, ходы короедов.

Из других тем по зоологии экологическая тропа может быть использована при изучении моллюсков (несколько видов улиток и слизней), червей (обычны дождевые черви, но, если применить специальные методики сбора и наблюдения, можно познакомить учащихся с нематодами и коловратками), земноводных, в том числе их размножения и ряда других групп животных.

Старшая возрастная группа (9-11 классы)

В случае старшеклассников экскурсия может быть более длительной и охватить весь маршрут экологической тропы, т.е. 2-2.5 часа. Акцент здесь должен делаться на изучение общей биологии и экологии, а также на самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся, проявляющих интерес к этим наукам.

Объекты экологической тропы могут служить хорошей иллюстрацией к таким темам по общей биологии и экологии, как:

«Современная система растений» (грибы и лишайники, низшие растения – водоросли, высшие споровые: мхи, хвощи, высшие семенные: голосеменные и цветковые);

«Современная система животных» (простейшие, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);

«Эмбриология. Развитие лягушки» (легко проследить на примере собранной в водоемах икры);

«Сезонные ритмы жизни организмов. Фенология»;

«Биоценозы» (на примере биоценозов леса, степи, луга, водоема, агробиоценозов поля, сада и огорода);

«Межвидовые взаимоотношения организмов» (симбиоз – Орхидные, муравьи и тли; комменсализм – лишайники, мхи, паразитизм – растения-паразиты, насекомые-паразиты; конкуренция – виды одной экологической ниши);

«Внутривидовые различия и дивергенция признаков» (на примере какого-либо рода, включающего на территории тропы ряд видов, один из которых является достаточно полиморфным, например – лютик);

«Абиотические факторы среды» (на примере полиморфного вида, встречающегося в разных условиях (амброзия, ширица, вероника и др.);

«Отрицательное воздействие человека на природу» (виды-пришельцы: амброзия, колорадский жук; влияние хозяйственной деятельности: вывал мусора, вырубка леса, строительство, выпас скота, пахота);

«Клетка. Микроскопическое строение растительной клетки» (могут использоваться самые различные объекты: водоросли, водные цветковые растения, интересны для наблюдения под микроскопом видоизмененные клетки: волоски, железки, проводящие и водозапасающие ткани, нектарники, споры и пыльца);

«Приспособления организмов к образу жизни» (паразитическому, водному, околоводному, в тенистых и засушливых местообитаниях, в лесу, синантропных видов);

«Метаморфозы. Гомологичные и аналогичные органы» (например, аналогичные органы – колючки: листового происхождения – барбарис, побегового – боярышник, гледичия, эпидермального – шиповник, ежевика, из прилистников – робиния; гомологичные органы – побеги: луковица лука, клубнелуковица крокуса, колючка гледичии, усик винограда (симподиальный) и эхиноцистиса (моноподиальный), корневище купены, кочан капусты, клубень ятрышника);

«Экологические группы и жизненные формы растений»(по отношению к влажности, освещенности, почве; по Раункиеру и Серебрякову – на примере растений лесополосы, степной и луговой зоны);

«Беспозвоночные животные» (простейшие, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие: ракообразные, паукообразные, многоножки, насекомые);

«Воздействие человека на природу» (на примере участков хозяйственной деятельности, загрязнения окружающей среды, бесконтрольного развития видов-пришельцев и т.д.);

«Экологическая сукцессия и развитие биоценоза» (на примере формирования сообществ на измененных человеком участках и заброшенных агробиоценозах).

Для самостоятельного выполнения учащимися исследовательских проектов следует выбирать темы, достаточно узкие, чтобы существовала реальная возможность полнее их осветить, актуальные для нашего региона и согласуясь с интересами и знаниями, как учащегося, так и педагога-руководителя. На основе тропы с ее разнообразными объектами могут быть выполнены работы по ботанике(систематика, морфология, экология растений, геоботаника), зоологии(зоология позвоночных и беспозвоночных животных, экология животных и этология), общей биологии и экологии (биоценология, влияние человека на природу, внутривидовая изменчивость организмов, приспособления к образу жизни и борьба за существование, фенология и сезонные изменения в природе, межвидовые взаимоотношения и т.д.).

Исследовательская деятельность школьников

В начале необходимо четко определиться с целью и задачами, которые преследует исследовательская работа, не следует ставить слишком широких тем, которые невозможно раскрыть достаточно полно за короткий промежуток времени. Необходимо правильно выбрать объекты исследования, например, изучение только представителей семейства Орхидных (Orchidaceae), хотя и интересно само по себе, но может вестись только весной (апрель-май), т.к. эти типичные геофиты-эфемероиды остальное время находятся на покое и труднодоступны для наблюдений. Следует соизмерять поставленные задачи со своими реальными возможностями, например, работы по физиологии, загрязнению среды различными ксенобиотиками, требующие проведения сложных лабораторных измерений и анализов также вряд ли могут проводиться успешно на базе школ. Оптимальными областями для проведения исследований и выполнения учащимися проектов могут являться такие дисциплины, как экология растений и животных, экология сообществ, геоботаника, ботаника и энтомология и ряд других.

Разберем возможность проведения исследовательской работы в области геоботаники и экологии растений на примере одной из станций. Здесь могут использоваться любые станции с их биоценозами, однако предпочтительнее и интереснее изучить растительное сообщество на участке, менее затронутым деятельностью человека и с достаточным видовым разнообразием, например на станции «Разнотравье».

Для начала необходимо по возможности полно охарактеризовать участок, где проводится исследовательская работа, т.е. дать его географическую, климатическую, эдафическую и экологическую характеристики. Это можно сделать во время осеннего выхода на природу, т.е. в начале учебного года, сразу после определения темы, постановки цели и задач исследования. Вторым этапом работы будет составление плана исследования, где необходимо учесть фенологические особенности участка и изучаемых объектов, постараться полнее изучить литературные источники, что можно делать и зимой.

Практический этап исследования должен начинаться по возможности раньше весной, как только позволит погода. При проведении геоботанической съемки местности необходимо выбрать на изучаемой территории несколько участков (при изучении древесных растений обычно 10 х 10 м; травянистых – 2 х 2 м). Участки необходимо пометить, чтобы и в дальнейшем съемка и фенологические наблюдения проводились именно на них. При себе обязательно необходимо иметь блокнот для записей и гербарную папку для образцов, т.к. далеко не все виды удастся определить сразу. При описании участка начинать лучше с видов-эдификаторов растительного покрова, переходя затем к более редко встречающимся, а в последнюю очередь – к единичным видам.

8. Список оборудования экотропы…………………………

9. Правила поведения посетителей, правила техники безопасности и

противопожарные требования.

• Веди себя в лесу не как дома, а как в гостях, ведь это не деревья, птицы и звери пришли к тебе, а ты к ним»;

• «Собирайте пpекpасные воспоминания, они хранятся дольше чем сорванные цветы»;

• «Hе оставляйте на тpопе ничего, кpоме следов ваших ног»;

• «Огонь – враг леса, не разжигай костров и не кури!»;

• «Напоминаем - не кури! Животным и растениям это не нравится!»;

• «Шум не помощник в познании природы, слушай голоса леса. Наслаждайся пением птиц и другими звуками природы».

Таким образом, организация экологической тропы способствует:

- проведению учебной и пропагандистской работы по вопросам охраны природы;

- созданию условий для воспитания экологически грамотной культуры поведения человека в окружающей среде;

- приобретению педагогами, воспитателями опыта образовательно - воспитательной работы с детьми в природных условиях;

- изучению и наблюдению учащимися объектов и явлений природы и дальнейшему нахождению тем для будущей научно-исследовательской работы.

         Экологическая тропа - это место не только приобретения, но и пропаганды своего поведения в природном окружении, над тем, какой пример взрослый человек подает подрастающему поколению. Сами школьники, находясь в природном окружении, практически не мусорят и находят пути реализации социально активной жизненной позиции подростка.