Разработка урока по физической культуре № 23 (38) в первом классе по новой программе обучения Республики Казахстан в 2016 году на основе Методического пособия
| |||||||
Тема: Твои физические возможности. | Школа: КГУ ШГ №6 | ||||||
Дата: | Ф.И.О. педагога: Сычева Н.П. | ||||||
Класс: 1Г | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |||||
Цели обучения, | 1.2.5.5. Понимать собственные и другие творческие задачи. | ||||||
Цели урока | Все учащиеся будут уметь: | ||||||
| Минимизировать риски при решении творческих и физических задач урока. Применять свои творческие и физические способности в разных видах деятельности. Понимать важность выполнения ОРУ с лентой для подготовки организма к сложному и травма опасному виду деятельности – выполнению акробатических упражнений. Будут знать и выполнять ключевые моменты техники упражнений в акробатике | ||||||
| Большинство учащихся будут уметь: | ||||||
| Выполнять ОРУ с лентой с высоким качеством Выполнять стойку на лопатках перекатом назад из упора присев. Быстро адаптировать стратегию двигательных действий в подвижной игре. Будут знать, что полноценное дыхание возможно при включении мышц живота. | ||||||
| Некоторые учащиеся будут уметь: | ||||||
| Применять рациональные способы улучшения двигательных навыков. Выполнять усложненный вариант стойки на лопатках, согнув одну ногу и в ползании по – пластунски. | ||||||
Языковая цель | Учащиеся могут установить ключевые моменты выполнения акробатических упражнений, демонстрировать техничное выполнения стойки на лопатках, творчески применять разнообразные тактические перемещения в “Салках с ленточкой”. | ||||||
| Предметная лексика и терминология: | ||||||
| Креативность, творчество, стратегия, динамика, техника безопасности, риски выполнения, двигательные навыки, физические возможности, координация движения, ловкость, быстрота, пространство, скамейка, мат, исходное положение, акробатика, массаж | ||||||
| Полезные фразы для диалога/письма: | ||||||
| Вопросы для обсуждения: | ||||||
| Для чего необходим урок физкультуры? Какие основные двигательные навыки в жизни человека? Почему стойка на лопатках не относится к ним? Почему мы учимся её выполнять? | ||||||
| Можете ли вы сказать, как ,почему? |
|
| ||||
| Как можно исключить и минимизировать риски в получении травм при выполнении акробатических упражнений? Почему необходимо согласовывать свои действиями партнеров в игре? | ||||||
План | |||||||
Вр. рамки | Запланированная деятельность | Ресурсы | |||||
0-3 мин.
4-12 мин
13-25мин
26-34мин
35-38мин
44-45 м
46мин
| (К, Д) Построение класса в колонну, шеренгу по одному. Ходьба в обход по залу с демонстрацией основных положений рук Перестроение в пять колонн в ходьбе, с поворотом на лево, по ориентирам.
(К,Д) Выполнение ОРУ с лентой 1 упр: И.П.- О.с.- лента в руке. 1-Подняться на носки, руки через стороны вверх 2- И.П. 3-4- Повторить 2 упр: И.П.- Стойка ноги врозь, руки в стороны, лента в руке. 1-Поворот верхнего плечевого пояса влево 2- Поворот в право 3-4 - Повторить 3упр: И.П.- Стойка ноги вместе, руки назад, вниз, в стороны с лентой. 1-Наклон вперед, руки вверх 2- И.П. 3-4- Повторить. 4упр: И.П.- Стойка ноги вместе, руки вниз на ширине плеч с лентой. 1-Присесть,руки вперед 2- И.П. 3-4 Повторить. 5упр: И.П.- Стойка ноги вместе, руки вниз, шире плеч с лентой. 1- Прыжок ноги врозь, руки вверх. 2- И.П. 3-4- Повторить.
( К.Д.) Проведение дыхательной гимнастики с лентой. И.П.- Стойка, рука вперед – вверх с лентой. Слова учителя: “ Ветер, ветер – ветерок, Ласковый и нежный”. Подуть на ленту, используя Ж.О.Л. – медленно. “ Вдруг поднялся ураган”. Подуть на ленту быстро. “ А так дышит вулкан”. Подуть на ленту включая мышцы живота.
Рассадить учащихся на скамейки. ( К.И.) Обсудить вопросы: Для чего необходим урок физкультуры? Какие основные двигательные навыки в жизни человека? Почему?
( Г.И.П.Д.) Выполнить акробатические упражнения: 1.Упор присев. (1раз) 2.Группировка лежа (2раза) Методические указания: Обхватить голени. Согнутые в коленях ноги прижать к животу. Прижать лоб к коленям, локти в телу. 3.Перекат из упора присев в упор присев (2раза) 4. Стойка на лопатках, согнув ноги. (1раз) 5. Стойка на лопатках перекатом из упора присев (2р) Типичные ошибки: Сгибание в тазобедренных суставах. Тело отклонено от вертикальной оси. Широко разведены локти. 6.Стойку на лопатках, согнув одну ногу (для хорошо подготовленных детей). Обсудить вопросы: Почему стойка на лопатках не является основным двигательным навыком? Почему мы учимся ее выполнять? Как можно исключить и минимизировать риски получения травм при занятиях акробатикой?
(И.П.Д.) Выполнить упражнения в ползании: По скамейке: 1 - на четвереньках. 2 - в скольжении на груди за счет подтягивания на руках, держась за ребра скамейки. По матам: 3 - перекаты в сторону из положения лежа. 4 - по матам по-пластунски
Перестроение
(К.Э.) Провести релаксирующий массаж спины в парах “Пау-паучина” (2раза) “Пау-паучина плел паутину. (круговые движения по спине впереди стоящего косточками пальцев). Вдруг закапал дождик, (стук подушечками пальцев по спине) Паутину смыл. (поглаживание ладонями по спине) Выглянуло солнышко, (рисуем лучики по спине) Стало припекать. (похлопывание ладонями по спине) Пау-паучина стал плети опять.”
Обсудить вопросы: Как другими словами можно назвать игру “Салки”. Почему необходимо, согласовывать свои действия с действиями партнеров в игре.
(К.Д.) Провести подвижную игру” Cалки с ленточкой”. Выбирают водящего – салку. Остальным детям раздаются ленточки, которые они закрепляют за шиворот футболки. Другой кончик ленты развевается за спиной, как хвостик. По сигналу дети разбегаются по всей площадке и стараются увернуться от салки, который срывает ленты и собирает их в свободной руке. Несколько последних учащихся, оставшихся с лентой – победители в игре. Построение класса в колону по одному, шеренгу. Предложить учащимся оценить свою работу на уроке:
(если своя работа на уроке понравилась) ☺
(если работа на уроке заслуживает средней оценки)☺
( если работа на уроке не понравилась)☺ Подвести итог урока со словесной оценкой. Продвижения в класс
| Просторное свободное пространство.
Ленты по количеству учащихся.
Скамейки, г.маты.
4-5 г.матов
2-г.скамейки 4-г.мата
Ленты по к-ву учащихся.
|
Дополнительная информация
Дифференциация обучения:
Применять различные способы улучшения качества выполнения двигательных действий в соответствии с физическими возможностями и подготовленностью детей в акробатике, ползании, подвижных играх.
Для учащихся с высоким уровнем физической подготовленности:
Предложить выполнить усложненный вариант стойки на лопатках – стойку на лопатках, согнув одну ногу, ползание по пластунски.
Для учащихся со средним уровнем физической подготовленности:
Предложить дополнительно выполнить подготовительные упражнения в перекатах с определением момента выхода стойку на лопатках.
Для учащихся с низким уровнем физической подготовленности:
Дополнительно выполнить ряд упражнений в перекатах, развивать силу верхнего плечевого пояса, рук, спины.
Визуальное оценивание уровня усвоения учебного материала:
- учащиеся продемонстрируют упражнения с лентой и упражнения дыхательной гимнастики;
- продемонстрируют выполнение стойки на лопатках
перекатом из упора присев, разные виды ползания, проявляя ловкость, координацию и другие физические качества;
- будут использовать все игровое пространство площадки в “ Салках с ленточкой”, согласовывая свои действия с действиями других игроков.
Межпредметные связи:
-связи с предметом ”Познание”;
-связи с предметом “Русский язык”, в увеличении словарного запаса;
-связи с духовно-нравственным воспитанием, как поведенческой основы современного школьника, его нравственной и социальной взрослоти в проявлении на уроках физикультуры таких духовно-нравственных качеств, как уважение, доверие, гуманность, великодушие, толерантность, сочувствие, и взаимопомощь.
Рефлексия
Были-ли цели урока, учебные цели реалистичны ?
В разработанном и проведенном уроке цели были реалистичны. Учащиеся легко справлялись с предложенными заданиями.
Чему ученики научились сегодня?
На основе изученных перекатов часть детей научилась технично выполнять стойку на лопатках.
Какой была атмосфера урока?
Атмосфера урока была деловой, рабочей, доброжелательной.
Хорошо-ли сработал мой дифференцированный подход?
Дифференцированный подход был оправдан. Учащиеся по своим возможностям занимались и продемонстрировали степень освоения акробатических упражнений и упражнений в ползании.
Уложился-ли я в график?
График проведения урока был соблюден.
Какие изменения я хотела –бы внести в свой план и почему?
Проведенный урок был насыщенным, соответствующим целям обучения, целям урока и задачам воспитания.
Никаких изменений внести в проведенный урок не считаю нужным.
Общая оценка урока:
Какие два аспекта урока прошли хорошо как в преподавании так и в обучении?
1. Логично, грамотно запрограммированны и успешно выполнены детьми упражнения в стойках, перекатах, ползании, с желанием быть в числе лидеров.2. Дети воодушевленно продемонстрировали и с наслаждением играли в игру, “ Салки с ленточкой”, стараясь не оказаться в числе проигравших.
3. Большую заинтересованность вызвало проведение релаксирующего массажа в парах “Пау – паучина.
Какие два аспекта урока могли бы улучшить урок в преподавании и обучении?
1. Наличие отдельного места занятий физкультурой для начальной школы.
2. Наличие разнообразного спортивного инвентаря и предметов.
3. Возможность проводить уроки с музыкальным сопровождением.
Что я узнала о классе или отдельных учениках, что может помочь в подготовке к следующему уроку?
Уже имея представление об индивидуальных особенностях психофизического состояния и возможностях каждого первоклассника, в подготовке к следующему уроку буду придерживаться инновационных методов обучения и воспитания, рекомендуемых Методическим пособием для 1-х классов 2016 г.