Форма урока – урок-мастерская – позволяет учащимся раскрепоститься, войти в творческую лабораторию писателя, сконцентрироваться на острых проблемах времени, не утративших свою актуальность и теперь, освоить «в процессе рефлексивной деятельности изучаемую тему как свою», создать собственное, пусть небольшое, произведение, быть положительно оцененным по окончании работы.
Цели и задачи урока:
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действовать по плану.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу,
читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Личностные:
заинтересовать учащихся в изучении новой темы, помочь задуматься над вопросами бытия;
сделать процесс чтения более эффективным, активизировать процесс интерактивного получения информации и коллективного рассуждения о ней.
Коммуникативные:
умение решать проблемы;
умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других.
Воспитательные:
воспитывать социальную ответственность;
воспитывать эстетически подготовленного читателя;
формирование содержания понятий «равнодушные люди», «черствые люди», «одиночество человека».
Ход урока.
1. Оргмомент.
Доброе утро, ребята! Я очень рада вас видеть, и надеюсь на плодотворное сотрудничество!
2. Постановка целей и задач.
Сегодня на уроке мы продолжим работу над рассказом Евгения Ивановича Носова «Кукла», который вы прочитали дома. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему сегодняшнего урока «Если ты слеп, душа твоя глуха…». СЛАЙД 1
В конце урока вы должны ответить, почему эта цитата подходит к нашему уроку.
3. Знакомство с личностью писателя.
Для того чтобы глубже понимать творчество писателя, очень важно узнать его внутренний мир, время в котором он жил и создавал свои произведения. Давайте заслушаем доклад вашего одноклассника.
СЛАЙД 2, 3
Сообщение ученика
Биографическая справка о Е. И. Носове
Евгений Иванович Носов родился 1 января 1925г. в селе Толмачево под Курском. Полуголодное детство научило его промышлять рыбной ловлей, охотой, собиранием трав, чтобы продать и заработать на хлеб.
Закончил до войны восемь классов. Отечественная война застала его, шестнадцатилетнего юношу, в родном селе, где ему пришлось пережить фашистскую оккупацию. После Курского сражения Носов уходит на фронт.
После войны закончил среднюю школу. А затем работал корреспондентом в газете. Журналистские поездки позволили накопить обширные жизненные впечатления. Многое дало и постоянное общение с природой. Большой опыт работы в прессе подтолкнул Евгения Ивановича к писательскому делу – он начинает писать прозу. А с 1961г. становится профессиональным писателем.
Его перу принадлежат такие книги, как «Берега» (1971), «Красное вино победы» (1979) и многие другие.
4. Работа над названием и содержанием рассказа.
1) Формулирование 1 проблемы «Потребительское отношение человека к природе»
- Дома вы прочитали рассказ, познакомились с его содержанием. Обратите внимание, что изображено на слайде? (загрязнённая природа, мусор, захламленная река) СЛАЙД 3
- А есть ли связь между фотографиями природы, изображенными на слайде, и описанием природы в рассказе Носова? (Да, есть)
- Давайте обратимся к тексту рассказа (стр. 170, 3 абзац)
Выразительное чтение отрывка учителем+муз. сопровождение
В не так далекое время любил я наведываться под Липино, верстах в двадцати пяти от дома. В самый раз против древнего обезглавленного кургана, над которым в знойные дни завсегда парили коршуны, была одна заветная яма. В этом месте река, упершись в несокрушимую девонскую глину, делает поворот с таким норовом, что начинает крутить целиком весь омут, создавая обратно - круговое течение.
Часами здесь кружат, никак не могут вырваться на вольную воду щепа, водоросли, торчащие горлышком вверх бутылки, обломки вездесущего пенопласта, и денно и нощно урчат, булькают и всхлипывают страшноватые воронки. Ну а ночью у омута и вовсе не по себе, когда вдруг гулко, тяжко обрушится подмытый берег или полоснет по воде плоским хвостом, будто доской, поднявшийся из ямы матерый хозяин-сом.
- Как изображена река в прочитанном отрывке? (загрязненная бутылками, мусором, щепками, пенопластом, водорослями)
Действительно, даже несмотря на весь хлам и мусор река Сейм, которую описывает автор, полноводная, в ней еще водится рыба. Ведь, как мы знаем, рыба может жить только в чистой воде.
Именно на этой загрязненной реке автор и познакомился с Акимычем, о котором мы поговорим чуть позже. Через некоторое время автор вновь оказался у реки и не узнал ее.
- Что же так сильно его огорчило? Найдите в тексте этот отрывок (стр. 171
(Поехал и не узнал реки. Русло сузилось, затравенело, чистые пески на излучинах затянуло дурнишником и жестким белокопытником, объявилось много незнакомых мелей и кос. Не стало приглубых тягунов быстрин, где прежде на вечерней зорьке буравили речную гладь литые, забронзовелые язи. )
- Что произошло с рекой? (Река обмелела, затравенела, сузилась)
- Почему такие ужасные изменения произошли с рекой и природой в целом? (люди мусорят, загрязняют природу, заиливают речку, убивают рыбу и других обитателей водоема )
- На примере прочитанного описания природы, подумайте, какая проблема поднимается Носовым? (экологическая проблему; проблема бездушного и безответственного отношения человека к природе)
«Проблема 1. Бездушное, безответственное отношение человека к природе» СЛАЙД 4
Зафиксируем ее в рабочих тетрадях.
Итак, ребята, мы выявили первую проблему рассказа.
2) Формулирование 2 проблемы «Бездуховность, жестокость и равнодушие людей друг к другу»
- А как люди в обществе относятся друг к другу? Всегда ли они находят взаимопонимание, отзываются на чужую боль, помогают друг другу?
Спасибо за ваши интересные ответы. Действительно, ребята, Люди встречаются самые разные – одни добрые, открытые, душевные, другие – черствые и жестокие. Давайте вновь вернемся в Акимычу.
- Что вам о нем известно? (рыбак, фронтовик, неравнодушный ко всему происходящему человек)
Работа с портретной характеристикой в форме динамической таблицей
Чтобы определить, какими чертами характере наделил Носов Акимыча, давайте вместе составим портрет личности героя. На доске представлены эпитеты. Определите, какие из них в полной мере характеризуют Акимыча?
Словарная работа.
- Какие слова вам непонятны? (циничный)
- Как вы понимаете слово циничный? (жестокий, бессердечный)
СЛАЙД 6 В словаре Ожегова дается следующее определение термина (Циничный — полный цинизма, пренебрегающий нормами общественной морали, нравственности. «Словарь русского языка» С. И. Ожегова)
- Можно ли сказать, что Акимыч – циничный человек? (Нет) Почему? (Он неравнодушный, отзывчивый человек, который душой болеет за все происходящее вокруг)
Работа с иллюстрацией
Ребята, взгляните на иллюстрацию на стр175.
- Кто изображен на рисунке? (Акимыч)
- Вглядитесь в его лицо и позу. Что они выражают? (лицо напряженное, опирается на черенок от лопаты, сутулится; иллюстрация выражает озабоченность, грусть, тоску, скорбь, печаль)
- Какой момент рассказа изображен на данной иллюстрации? (эпизод, когда Акимы увидел, что в придорожном кювете лежит изуродованная кукла)
Вы правы, ребята, Акимыч – человек, прошедший войну, повидавший немало жестокости и насилия, он очень огорчен увиденным и недоумевает, как же так люди могли надругаться над куклой. Герой размышляет, какие люди могли совершить такой отвратительный поступок.
- Как же на этот вопрос отвечает Акимыч? (стр. 174)
- Это чья же работа?
- Кто ж их знает... - не сразу ответил Акимыч, все еще сокрушенно глядя на куклу, над которой кто-то так цинично и жестоко глумился. - Нынче трудно на кого думать. Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят. А от них дети того набираются.
С куклой это не первый случай. Езжу я и в район, и в область и вижу: то тут, то там - под забором ли, в мусорной куче - выброшенные куклы валяются. Которые целиком прямо, в платье, с бантом в волосах, а бывает, - без головы или: без обеих ног... Так мне нехорошо видеть это! Аж сердце комом: сожмется... Может, со мной с войны такое. На всю жизнь; нагляделся я человечины... Вроде и понимаешь: кукла. Да, ведь облик-то человеческий. Иную так сделают, что и от живого дитя не отличишь. И плачет по-людски. И когда это подобие валяется растерзанное у дороги - не могу видеть. Колотит меня всего.
- Как вы думаете, на что в этом эпизоде хотел обратить внимание автор? (на черствость, жестокость людей)
- Какую проблему он ставит перед нами? (Бездуховность, жестокость и равнодушие людей)
«Проблема 2. Бездуховность, жестокость и равнодушие людей» СЛАЙД 7
Запись в тетрадях: «Проблема 2. Бездуховность, жестокость и равнодушие людей».
3) Формулирование 3 проблемы Ответственность взрослых за судьбу подрастающего поколения
Выразительно чтение отрывка учителем (стр. 174)
А люди идут мимо - каждый по своим делам, - и ничего... Проходят парочки, за руки держатся, про любовь говорят, о детках мечтают. Везут малышей в колясках - бровью не поведут. Детишки бегают - привыкают к такому святотатству. Вот и тут: сколько мимо прошло учеников! Утром - в школу, вечером - из школы. А главное - учителя: они ведь тоже мимо проходят. Вот чего не понимаю. Как же так?! Чему же ты научишь, какой красоте, какому добру, если ты слеп, душа твоя глуха!... Эх!
Словарная работа.
- Как вы понимаете слово святотатство? (бесстыдство, поругание)
СЛАЙД 8 В словаре Ожегова дается следующее определение термина (Святотатство (книжн. ) - поругание, оскорбление чего-нибудь заветного, святого «Словарь русского языка» С. И. Ожегова)
- Почему Акимыч так близко к сердцу принимает чужую жестокость, а другие проходят мимо? (кукла похожа на человека; Акимыч – фронтовик, нагляделся человечины, не может спокойно переносить такую жестокость по отношению к кукле)
- В первых публикациях рассказ назывался «Акимыч», а позднее – «Кукла». Ребята, давайте подумаем, почему автор изменил название? (через главного героя Носов хочет выразить протест против бессердечия, жестокости людей по отношению к кукле и друг другу)
Действительно, еще древние люди считали, что кукла с нарисованным лицом походит на человека, она живая, следовательно, у нее есть душа. Поэтому неудивительно, что Акимыч решает похоронить куклу, как хоронят человека. Но с болью проговорил… Прочитайте последнее предложение рассказа (стр. 176)
Всего не закопать…
- Какой знак препинания стоит в конце предложения? (многоточие)
- Когда мы обычно ставим многоточие? (когда мысль не завершена, недосказана)
- Какие мысли спрятаны за многоточием? К чему призывает нас автор? (много на земле равнодушных и жестоких людей, автор призывает читателей к тому, чтобы мы искореняли в своем сердце равнодушие, черствость и были более отзывчивыми на проблемы других людей)
Спасибо, ребята, за ваши отклики. Все вы верно подметили, Акимыч – один в поле не воин, он должен быть в каждом из нас, а мы должны нести ответственность за свои поступки и подавать пример подрастающему поколению.
- Какую нравственную проблему поднимает Носов? (Ответственность взрослых за судьбу подрастающего поколения) СЛАЙД 9
Проблема 3 «Ответственность взрослых за судьбу подрастающего поколения»
Зафиксируем ее в тетрадях.
5. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Давайте вернёмся к теме урока. Как она звучит?
- Верно ли были подобраны слова? О физической или духовной слепоте говорит нам Носов (о духовной, о нежелании видеть проблемы человеческих взаимоотношений)
Творческая работа – составление синквейна.
Ребята, мы сегодня с вами размышляли над очень важными и серьезными нравственными проблемами. Мне важно узнать, как вы поняли рассказ Е. И. Носова. Для этого я предлагаю вам составить синкейн.
- А кто знает, что такое синквейн? (Синквейн (от фр. cinquains, шаблон) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в России в начале XX века под влиянием японской поэзии.
СЛАЙД 10
- Как же составить синквейн? (СЛАЙД 11)
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.
Чтобы вам было немного проще, вспомним рассказ Л. Андреева «Кусака», в котором автор рассказывает о преданной собаке, оставленной в одиночестве дачниками, приехавшими погостить в деревню на лето.
Синквейн на основе рассказа «Кусака» Л. Андреева (СЛАЙД 12)
1. Кусака
2. Преданная, ласковая
3. Ждет, надеется, верит
4. Мы в ответе за тех, кого приручили
5. Собака
- Составьте синквейн, используя следующие слова (СЛАЙД 13)
1 вариант – Акимыч
2 вариант – Кукла
Возможные варианты синквейна.
Заслушивание вариантов синквейна (2-3 человека с каждоговарианта)
- Вам понравился урок? (Ответы детей)
Я очень рада. Я от души благодарю вас, ребята, за плодотворную работу и хочу закончить урок слова великого педагога Сухомлинского: «Проверяйте свои поступки сознанием: не причиняете ли вы зла, неприятностей, неудобств людям своими поступками. Делайте так, чтобы людям, которые окружают вас, было хорошо» СЛАЙД 14.
Огромное вам спасибо!