"Особые" дети (из опыта работы)

«Особые» дети (из опыта работы)»

Куринская Елена Николаевна

учитель начальных классов, высшая квалификационная категория,

МОУ "Волосовская начальная общеобразовательная школа" г. Волосово Ленинградской области

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь»

В. О. Ключевский

Дети с ОВЗ? Кто они? Как с ними работать? И много других вопросов появляется у того, кто в первый раз сталкивается с такими детьми в школе. Такие вопросы были и у меня.

Количество детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) возрастает с каждым годом. Дети с ОВЗ – это дети с нарушением речи, зрения, слуха, интеллекта, опорно-двигательного аппарата. Эти детки не виноваты в том, что родились с нарушениями. Поэтому мы должны сделать все возможное, чтобы помочь им чувствовать себя полноценными людьми.

Общаясь с необычными детьми, я убеждаюсь, что душа и интеллект – совершенно различные вещи, и любой ребенок с отклонением – личность Научить ребенка учиться, жить и выживать в современном мире, быть полноправным членом общества – задача не из легких…Но когда видишь, как радуются дети первому осознанно прочитанному слову, первой написанной букве, ….когда видишь слезы радости родителей за своих детей… понимаешь, что не зря живешь на этом свете, насколько важен мой труд.

Первым источником знакомства с «особыми» детьми стала книга психолога Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?». Книга построена в форме уроков, в которых автор объясняет основные принципы взаимодействия с ребенком, в каждом уроке представлены примеры и практические упражнения.

Работая с детьми с ОВЗ много лет, я все больше понимаю, как важна для них игра. Игра – это средство, которое помогает привлечь внимание ребенка, заинтересовать, наладить с ним контакт и превратить занятие в увлекательное, радостное событие. В своей работе большое значение уделяю изготовлению различных пособий.

При организации обучения приходится адаптировать содержание учебного материала, выделяя в каждой теме базовый материал, подлежащий многократному закреплению, дифференцировать задания в зависимости от коррекционных задач.

Моя профессиональная деятельность включает в себя и взаимосвязь с родителями «особых» детей. Эта сторона деятельности порой составляет больше трудностей, чем работа с самими детьми. Многие родители не в совершенстве осведомлены об особенностях развития собственного ребёнка, не очень хорошо понимают, в чем специфика работы дефектолога.

Свою работу с родителями строю на позиции сотрудничества, что помогает мне в полной мере включить родителей в коррекционно-педагогический процесс. Помогаю понять родителям, что активное участие в развитии ребёнка должны принимать не только дефектолог и педагогический коллектив ОУ, но и сами родители. Моя задача правильно донести до них нужную информацию, задействовать их в активном взаимодействии с ребёнком и педагогами, дать соответствующие рекомендации, которые помогут правильно общаться и поддерживать ребёнка.

  Для каждого родителя его ребенок – единственный, неповторимый, самый лучший на свете. Ему хочется дать как можно больше – целый мир, чтобы малыш, когда вырастет, не потерялся в нем, а нашел свое место, призвание, счастливую судьбу. Конечно, от всех проблем родители не могут оградить своего ребенка, и, рано или поздно, ему приходится самому преодолевать трудности и препятствия, которые возникнут у него на пути.

Самое важное – не «зацикливаться» на проблемах, а прививать ребенку мысль о том, что он полноценен, что он сможет справиться со своей болезнью, сможет развиваться и быть самостоятельным человеком.

И в этом помогает принцип безусловного принятия. Что он означает? Безусловно принимать ребенка — значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!

Для ребенка очень важно постоянно чувствовать свою успешность. Это возможно только в том случае, если уровень сложности предлагаемых учителем заданий соответствует уровню возможностей ребенка. Только помня об этом, учитель может дать возможность каждому быть успешным в процессе обучения.

Ребенок намного быстрее добьется успеха, если будет верить в свои силы, будет чувствовать такую же уверенность в обращенных к нему словах учителя, в его действиях. Поэтому учитель постоянно должен знать: а) что ребенок уже может сделать самостоятельно; б) что он может сделать с помощью учителя; в) в чем эта помощь должна выражаться.

Немаловажная роль отведена и другим специалистам по сопровождению и коррекции развития детей с ОВЗ. Как писал Сенека: «Сколько б ты ни жил, всю жизнь следует учиться».

Проблемы детей с ОВЗ носят многоплановый характер, и их решение должно быть комплексным. И мне как учителю необходимо каждый день совершенствоваться. Поэтому я знакомлюсь с новейшими открытиями в коррекционной педагогике: регулярно обучаюсь на курсах повышения квалификации, посещаю мастер-классы, семинары, которые дают возможность расширять и модернизировать средства коррекционной работы. Делюсь и своими знаниями: участвую в семинарах, конференциях.

Иногда, устав от «трудного» дня, задаёшь себе вопрос: «А стоит ли тратить столько сил, здоровья, энергии?» Что будет завтра? Завтра будет новый школьный день. Завтра в классе на меня опять будут смотреть глаза. Глаза моих учеников. Поэтому, я  буду стремиться к тому, чтобы реализовывать на практике свои идеи и замыслы, постоянно повышать собственный образовательный уровень, свое педагогическое мастерство.

В наших руках будущее наших детей!