"Особенности обучения детей с задержкой психического развития"

Особенности обучения детей с задержкой психического развития.

Термин « задержка психического развития »

предложен Г.Е. Сухаревой.

Исследуемый феномен характеризуется, прежде всего, замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной деятельности, по структуре и количественным показателям отличающимися от олигофрении, с тенденцией к компенсации и обратному развитию.

Причины задержки психического развития:

Социальные

Биологические

патология беременности

длительное ограничение жизнедеятельности ребенка

Недоношенность

неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребенка

асфиксия и травмы при родах

Отмечаются также различные варианты сочетания нескольких факторов различного происхождения

заболевания инфекционного, токсического и травматического характера на ранних этапах развития ребенка

генетическая обусловленность

Основные клинические типы ЗПР

(Лебединская К. С., 1982)

ЗПР конституционального происхождения

ЗПР психогенного происхождения

ЗПР соматогенного происхождения

ЗПР церебрально – органического генеза

ЗПР конституционального происхождения

Психический и психофизический инфантилизм: инфантильный тип телосложения, детская мимика и моторика, а также инфантильность психики.

Преобладает эмоциональная мотивация поведения, повышенный фон настроения; в школьном возрасте преобладают игровые интересы

Дети внушаемы и недостаточно самостоятельны, очень быстро устают от учебной деятельности.

ЗПР самотогенного

происхождения

Длительные хронические заболевания

(хронические инфекции, врожденные и приобретенные пороки внутренних органов)

Физическая и психическая астения (у детей отмечается большая физическая и психическая истощаемость)

Врождённые и приобретенные пороки развития соматической сферы (например, сердце);

Аллергические состояния,

детские неврозы

ЗПР психогенного происхождения

Неблагоприятные условия воспитания (асоциальная семья, воспитание по типу гиперопеки, неблагополучные социальные условия)

Стойкие отклонения нервно – психической сферы, что обусловливает патологическое развитие личности.

Патологическая незрелость эмоционально-волевой сферы сочетается с недостаточным уровнем знаний и бедностью представлений

ЗПР церебрально – органического происхождения

Органическое поражение ЦНС на ранних этапах онтогенеза (конкретными причинами являются: патология беременности и родов, интоксикация, инфекции, травмы ЦНС в первые годы жизни ребенка).

При этой форме ЗПР, наряду с признаками замедления темпа развития, имеются и симптомы повреждения ЦНС (гидроцефалии, нарушений черепно – мозговой иннервации, выраженной вегето – сосудистой дистонии).

Факторы риска

• Наследственность
• Патология беременности или родов матери
• Хронические заболевания у родителей
• Неблагоприятная экологическая обстановка
• Профессиональные вредности у родителей до рождения ребенка
• Курение матери во время беременности
• Алкоголизм родителей
• Неполная семья
• Неблагоприятный психологический микроклимат в семье и в школе

1.

• Активизация познавательной деятельности учащихся
• Активизация познавательной деятельности учащихся

2.

• Повышение уровня их умственного развития
• Повышение уровня их умственного развития

3.

• Нормализация учебной деятельности
• Нормализация учебной деятельности

4.

• Коррекция недостатков эмоционально-личностного развития
• Коррекция недостатков эмоционально-личностного развития

5.

• Социально-трудовая адаптация
• Социально-трудовая адаптация

Основные задачи коррекционно-развивающего обучения

Диагностика

Психолого-педагогическое

сопровождение

Диагностика

Консультирование родителей

Психолого-педагогическое

сопровождение

Характерные особенности детей

ЗПР:

• Снижение работоспособности;
• Повышенная истощаемость;
• Неустойчивое внимание;
• Своеобразное поведение;
• Недостаточность произвольной памяти;
• Отставание в развитии мышления;
• Дефекты звукопроизношения;
• Бедный словарный запас слов;
• Низкий навык самоконтроля;
• Незрелость эмоционально-волевой сферы;
• Ограниченный запас общих сведений и представлений;
• Слабая техника чтения;
• Трудности в счёте и решении задач по математике.

Диагностика

Консультирование родителей

Психолого-педагогическое

сопровождение

Консультирование педагогов

Принципы обучения ребенка с ОВЗ

• Коррекционная направленность обучения
• Воспитывающее и развивающее обучение
• Научность и доступность обучения
• Систематичность и

коммуникативная направленность

• Связь обучения с жизнь
• Наглядность в обучении
• Сознательность и активность учащихся
• Индивидуальный и дифференцированный подход
• Прочность усвоения знаний умений и навыков

Диагностика

Консультирование родителей

Психолого-педагогическое

сопровождение

Консультирование педагогов

Коррекционно-развивающая работа

1. Обогащение детей с особенностями развития разнообразными знаниями об окружающем мире

Основные задачи коррекционной работы

• Развитие у них наблюдательности и опыта практического обобщения

3. Формирование умения самостоятельно добывать знания и пользоваться ими.

Диагностика

Консультирование родителей

Психолого-педагогическое

сопровождение

Консультирование педагогов

Психологическое просвещение и образование педагогов

Коррекционно-развивающая работа

Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР

• Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности
• Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР
• Индивидуальный подход
• Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями
• Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий
• Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий
• Использование многократных указаний, упражнений
• Проявление большого такта со стороны учителя
• Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы
• Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы
• Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций

Диагностика

Контроль за организацией психолого-педагогического сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья

Консультирование родителей

Психолого-педагогическое

сопровождение

Консультирование педагогов

Проведение промежуточной и итоговой диагностики учащихся

Психологическое просвещение и образование педагогов

Коррекционно-развивающая работа

ФОРМУЛА УСПЕХА ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ

ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

• общая коррекционная направленность процесса обучения,
• увеличение срока обучения,
• малая наполняемость класса,
• щадящий режим,
• соответствующий учебный план,
• увеличение количества часов на трудный раздел программы,
• использование индивидуальных и групповых занятий с логопедом и психологом,
• создание положительной атмосферы на уроке,
• постоянное снижение тревожности детей, исключение иронии и выговоров,
• создание ситуации успеха, которая формирует чувство уверенности в себе, удовлетворения,
• опора на игру,
• целенаправленное стимулирование детей на уроке, возбуждение интереса.

Система работы