Окружающий мир Вода

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Содержание заданий

Формы работы

1.Организацион

ный момент.

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, положительные установки (пожелания) на предстоящую работу.

Организация рабочего места к уроку, приветствие учителя.

Учитель:

Проверьте, все ли готово у вас к уроку.

Нас сегодня ждет дорога,

И узнать нам надо много.

Так возьмемся, ребята, скорей за работу,

Чтобы времени зря не терять.

О том, как потрудились дома

Поспешим друзьям рассказать.

Чтение девиза учителем.

На уроке используется презентация.

2.Актуализация знаний учащихся, мотивация.

Учитель задаёт обобщающие вопросы учащимся, предлагает разгадать ребус, загадывает загадки.

Учащиеся отвечают на вопросы, в случае затруднений учитель предлагает учащимся обратиться к ранее полученным знаниям.

Учитель: Разгадайте ребус на слайде.

Ученики: Вода.

Учитель:

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

Как сосулька замерзает.

В лес туманом заползает.

Ледником в горах зовётся.

Лентой серебристой вьётся.

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда!

Учитель: Что вы уже знаете о воде, мы сейчас проверим.

Ученики: Вода медленно нагревается и медленно остывает.

Учитель: Почему именно вода обладала условиями для зарождения жизни? Какими?

Учитель: Как называется течение, которое прорывается из жаркого мексиканского залива? Какой порт в России оно обогревает?

Ученики: Гольфстрим. Мурманск.

Учитель: Где человек использует свойство горячей воды медленно отдавать тепло?

Ученики: При обогреве жилых домов.

Учитель: Отгадайте, какие явления неживой природы связаны с водой?

1) Утром капельки воды

На траве увидишь ты,

В каплях лепестки цветов,

В каплях листики кустов.

Пьёт из капельки оса.

Ученики: Роса.

2)Белое Покрывало

На дома упало.

И теряется народ,

Только выйдет из ворот!

Ученики: Туман.

3) Кто всю ночь по крыше бьёт

Да постукивает,

И бормочет, и поёт,

убаюкивает?

Ученики: Дождь.

4)Ранним утром во дворе

Лёд улёгся на траве.

И весь луг стал светло-синий.

Серебром сверкает...

Ученики: Иней.

5) Он слетает белой стаей

И сверкает на лету.

Он звездой прохладной тает

На ладони и во рту.

Ученики: Снег.

6)С неба падают крупинки,

Это маленькие льдинки.

Им вообще никто не рад,

Потому что это…

Ученики: Град

Фронтальная работа, на доске картинки девочки и мальчика.

3. Постановка проблемы.

Учитель создаёт проблемную ситуацию, предлагая учащимся провести анализ выполненного задания.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, высказывают предположения о теме и проблеме предстоящего урока.

Учитель: Вроде бы мы начинали разговор о воде, а причем тут снег, град, туман? Но ведь вода – жидкая, верно? Какая тема урока? Какие цели поставите перед собой?

Учитель записывает тему урока на доске.

4. Поиск и нахождение решения.

Учитель организует образовательное пространство урока для открытия понятия «общий род имен существительных», а также для закрепления умений относить имена существительные к общему роду.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, высказывают предположения в процессе проблемного диалога.

Учитель: Вы уже поняли, что вода в природе может находиться в разных состояниях, а теперь проанализируем. Посмотрите на рисунки.

Учитель: роса, дождь – какое состояние воды вы видите? Ученики: жидкое.

Учитель: Лёд, снег, град -

Ученики: твёрдое.

Учитель: туман, –

Ученики: газообразное.

Учитель: А можно ли дома воду превратить из жидкого в газообразное? Из жидкого – в твердое? Из твердого – в жидкое?

Ученики: Да, вскипятить воду. Заморозить. Растопить

Учитель: Чтобы у себя дома превратить воду в пар достаточно поставить чайник на плиту и под воздействием высокой температуры вода превратиться в пар, а чтобы превратить в лёд – нужно поставить в морозильную камеру ёмкость с водой, и при низкой температуре вода превратиться в лёд.

Учитель: Процесс перехода воды из жидкого состояния в газообразное называется испарением.

Работа с иллюстрациями на доске.

Учитель предлагает выполнить несколько экспериментов для установления некоторых свойств воды.

Ученики в парах ученики выполняют инструкции учителя, записывают свои наблюдения в рабочую тетрадь.

Учитель: Имеет ли вода форму? (налить в стакан, в банку).

Ученики: не имеет.

Учитель: Имеет цвет?

Ученики: Нет.

Учитель: Имеет запах? (понюхать).

Ученики: Нет.

Лед.

Учитель: Имеет цвет, запах?

Ученики: Нет.

Учитель: Тает при нагревании?

Ученики: Тает.

Учитель: Легче воды? – опустить в воду кусочек льда, он не тонет.

Ученики: Легче воды.

Работаю с учебником и теоретическим материалом учебника.

5.Физминутка.

Учитель организует дыхательную гимнастику.

Учащиеся выполняют задания гимнастики.

Физминутку проводит заранее подготовленный ученик из сектора спорта (самоуправление класса).

6. Создание продукта:

А) работа с предложенными ситуациями

Учитель организует дискуссию по ряду вопросов по теме.

Во время работы ученики анализируют предложенный материал, делают выводы, представляют их классу.

Учитель: Вода и друг, и враг человека. Почему так?

Ученики: Без воды нельзя жить, но вода приносит разрушения.

Учитель: А какая вода вкуснее: дождевая, водопроводная, родниковая? Но ведь вода безвкусна. Обоснуйте свое мнение.

Ученики: Родниковая. Вкус воды зависит от растворенных в ней веществ.

Учитель: Чем отличается минеральная вода от обычной?

Ученики: В ней растворены минералы.

Ученики работают с визуальной опорой на технологической карте.

Б) творческая работа учащихся;

Учитель сообщает содержание творческой работы.

Учащиеся работают в парах, тему выбирают по желанию.

Работа на карточке в парах:

1) Задача: Из неисправного крана по капле за сутки набирается 1 ведро воды. Сколько ведер воды наберется за неделю, за месяц, за год?

2) Ты увидел, что в реку сбрасываются отходы промышленного предприятия. Как ты поступишь?

– пройдешь мимо;

– позовешь взрослых;

– сообщишь в «Общество охраны природы».

3) Где зимой морская вода быстрее замерзает: в Мурманске или в Одессе? Почему?

4) Скажите, а всю воду можно изобразить и увидеть? Где есть вода, которую мы не видим?

Работают в парах с опорой на предложенное решение.

7. Подведение итога.

Учитель обобщает открытые знания.

Учащиеся проговаривают полученные на уроке выводы.

Учитель: Растения, животные, люди – все содержит воду. А значит, они постоянно нуждаются в пополнении. Без пищи человек может прожить около 50-ти дней, если во время голодовки он будет пить пресную воду, без воды он не проживет и неделю - смерть наступит через 5 дней.

С горы сбежала без труда,

Нагрей ее – и к небесам

Она гремит, как гром.

Она взлетит тогда,

В морозный день она тверда –

Теперь ты мне ответишь сам:

Руби хоть топором. Зовут ее … (вода)

Учитель: О каких трех состояниях воды говорится в загадке?

На доске закреплены карточки с понятиями и их взаимосвязь показана при помощи схемы.

8. Рефлексия, домашняя работа

Учитель задаёт вопросы учащимся.

Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Что оказалось особенно интересным, новым для вас?

Запишите домашнее задание: подготовить сообщение о водоеме региона по схеме:

1. Название.

2. Географическое положение.

3. Размер.

4. Пресный/соленый.

5. Польза для людей.

6. Особенности.