Пояснительная записка
Чтобы повысить качество образования, необходимо разрабатывать новые методики организации процесса обучения, которые должны отвечать современным требованиям. Школьная жизнь должна стать более демократичной, где ученики получать возможность принимать стратегические и тактические решения. Отношения педагогов и детей должны быть по-настоящему партнерскими.
Общее среднее образование должно стать непрерывным творческим совместным строительством, открытым для всех партнеров в области образования. Но, мы должны помнить, что общих одинаковых решений не существует, как и нет возможности перенять чей-либо опыт без учета особенностей конкретного образовательного учреждения и личности ребенка.
Этот образовательный проект посвящен активизации познавательного интереса на уроках технологии средствами активных методов обучения.
Проблема проекта: формирование познавательного интереса обучающихся на основе диалоговой технологии и обучения в сотрудничестве. Эта проблема сегодня очень актуальна, так как направлена на развитие познавательного интереса у учеников и тесно связана с формированием общей культуры. Ведь только овладев общей культурой, которая включает в себя три составляющие - гуманистическую, научную и технологическую, - школьники смогут определить свою личную и социальную идентификацию, понять мир, адаптироваться к нему и активно участвовать в его жизни.
Цель проекта: выявить возможности диалоговой технологии и обучения в сотрудничестве на формирование познавательного интереса у школьников.
Задачи проекта:
- определить эффект усвоения нового знания на основе диалоговой технологии и обучения в сотрудничестве;
- разработать модель урока;
- опробировать модель урока;
- обеспечить развитие познавательной активности обучающихся;
- проанализировать проведенное исследование и дать рекомендации по решению возникших проблем.
Тема учебного занятия: Многообразие сельскохозяйственных растений и продолжительность их жизни.
Модуль: Растениеводство.
Раздел: Основы аграрной технологии.
Цель урока: актуализировать познавательный интерес обучающихся на основе диалоговой технологии и обучения в сотрудничестве.
Задача урока: содействовать развитию знаний обучающихся о многообразии сельскохозяйственных растениях и продолжительности их жизни, привить любовь к малой родине, сформировать умение взаимодействовать, через развитие умений анализировать и сравнивать в процессе групповой работы.
Методы обучения: словесный рассказ, демонстрация, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная работа.
Ход урока.
Организационный момент.
Самоопределение к деятельности
Цели этапа:
пробудить интерес обучающихся к новым знаниям;
определить содержательные рамки урока.
-«Здравствуйте! Рада всех вас видеть, садитесь, пожалуйста. Сегодня нас ждет интереснейший материал. Из прошлого урока мы с вами помним, что сельское хозяйство делиться на две отрасли: растениеводство и животноводство. И мы сегодня рассмотрим на какие группы делятся растения окружающие нас, ведь они все такие разные, непохожие друг на друга. »
Актуализация знаний.
Цели этапа:
актуализировать представление учащихся о новом материале через проблемную деятельность;
актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ, обобщение;
зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно значимом уровне недостаточность имеющихся знаний.
«Я традиционно в начале урока провожу опрос. Ребята, задумайтесь, для чего он проводится? Чтобы найти ребенка, не готового к уроку или выявить непонимание в пройденном материале?
Давайте вспомним, что мы уже знаем, отвечая на вопросы. Подобную работу мы уже проделывали, Вы с ней прекрасно справились. Попробуем закрепить наш успех.
- Чем обеспечивает человека сельскохозяйственное производство?
- Как взаимосвязаны между собой растениеводство и животноводство?
- На какие виды делится животноводство?
- А на какие виды делится растениеводство?
- Какие растения называют сельскохозяйственными культурами?
- Как вы думаете, на какие группы делятся полевые культуры?
- Для чего выращивают зернобобовые культуры, плодовые и ягодные, овощные, кормовые растения?
- Какие растения называют однолетними, двулетними, многолетними?
(Учитель приглашает к участию в обсуждении стеснительных учащихся, направляет вопросы и комментарии от одного ребенка к другому, подбадривает детей, ориентирует на общение друг с другом, а не на ожидание “ учительского мнения”).
Постановка цели деятельности
Цели этапа:
создать диалоговую среду, в ходе которой выявить и зафиксировать отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;
определить цель и тему урока
«Удалось вам выполнить задание?
– Почему не всем удалось выполнить задание? Где возникали затруднения?
– Тогда какую же цель мы поставим на урок (Научиться различать сельскохозяйственные растения по группам и продолжительности их жизни)
– Молодцы! Запишем тему урока: “Многообразие сельскохозяйственных растений и продолжительность их жизни”
“Открытие” детьми нового знания
Цели этапа:
обеспечить работу с учебников на основе работы в группах, для устранения причины выявленного затруднения;
зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме и с помощью эталона.
Весь материал - в документе.