Получите свидетельство
Вход
Пояснительная записка
Чтобы повысить качество образования, необходимо разрабатывать новые методики организации процесса обучения, которые должны отвечать современным требованиям. Школьная жизнь должна стать более демократичной, где ученики получать возможность принимать стратегические и тактические решения. Отношения педагогов и детей должны быть по-настоящему партнерскими.
Общее среднее образование должно стать непрерывным творческим совместным строительством, открытым для всех партнеров в области образования. Но, мы должны помнить, что общих одинаковых решений не существует, как и нет возможности перенять чей-либо опыт без учета особенностей конкретного образовательного учреждения и личности ребенка.
Этот образовательный проект посвящен активизации познавательного интереса на уроках технологии средствами активных методов обучения.
Проблема проекта: формирование познавательного интереса обучающихся на основе диалоговой технологии и обучения в сотрудничестве. Эта проблема сегодня очень актуальна, так как направлена на развитие познавательного интереса у учеников и тесно связана с формированием общей культуры. Ведь только овладев общей культурой, которая включает в себя три составляющие - гуманистическую, научную и технологическую, - школьники смогут определить свою личную и социальную идентификацию, понять мир, адаптироваться к нему и активно участвовать в его жизни.
Цель проекта: выявить возможности диалоговой технологии и обучения в сотрудничестве на формирование познавательного интереса у школьников.
Задачи проекта:
- определить эффект усвоения нового знания на основе диалоговой технологии и обучения в сотрудничестве;
- разработать модель урока;
- опробировать модель урока;
- обеспечить развитие познавательной активности обучающихся;
- проанализировать проведенное исследование и дать рекомендации по решению возникших проблем.
Тема учебного занятия: Многообразие сельскохозяйственных растений и продолжительность их жизни.
Модуль: Растениеводство.
Раздел: Основы аграрной технологии.
Цель урока: актуализировать познавательный интерес обучающихся на основе диалоговой технологии и обучения в сотрудничестве.
Задача урока: содействовать развитию знаний обучающихся о многообразии сельскохозяйственных растениях и продолжительности их жизни, привить любовь к малой родине, сформировать умение взаимодействовать, через развитие умений анализировать и сравнивать в процессе групповой работы.
Методы обучения: словесный рассказ, демонстрация, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная работа.
Ход урока.
Организационный момент.
Самоопределение к деятельности
Цели этапа:
пробудить интерес обучающихся к новым знаниям;
определить содержательные рамки урока.
-«Здравствуйте! Рада всех вас видеть, садитесь, пожалуйста. Сегодня нас ждет интереснейший материал. Из прошлого урока мы с вами помним, что сельское хозяйство делиться на две отрасли: растениеводство и животноводство. И мы сегодня рассмотрим на какие группы делятся растения окружающие нас, ведь они все такие разные, непохожие друг на друга. »
Актуализация знаний.
Цели этапа:
актуализировать представление учащихся о новом материале через проблемную деятельность;
актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ, обобщение;
зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно значимом уровне недостаточность имеющихся знаний.
«Я традиционно в начале урока провожу опрос. Ребята, задумайтесь, для чего он проводится? Чтобы найти ребенка, не готового к уроку или выявить непонимание в пройденном материале?
Давайте вспомним, что мы уже знаем, отвечая на вопросы. Подобную работу мы уже проделывали, Вы с ней прекрасно справились. Попробуем закрепить наш успех.
- Чем обеспечивает человека сельскохозяйственное производство?
- Как взаимосвязаны между собой растениеводство и животноводство?
- На какие виды делится животноводство?
- А на какие виды делится растениеводство?
- Какие растения называют сельскохозяйственными культурами?
- Как вы думаете, на какие группы делятся полевые культуры?
- Для чего выращивают зернобобовые культуры, плодовые и ягодные, овощные, кормовые растения?
- Какие растения называют однолетними, двулетними, многолетними?
(Учитель приглашает к участию в обсуждении стеснительных учащихся, направляет вопросы и комментарии от одного ребенка к другому, подбадривает детей, ориентирует на общение друг с другом, а не на ожидание “ учительского мнения”).
Постановка цели деятельности
Цели этапа:
создать диалоговую среду, в ходе которой выявить и зафиксировать отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;
определить цель и тему урока
«Удалось вам выполнить задание?
– Почему не всем удалось выполнить задание? Где возникали затруднения?
– Тогда какую же цель мы поставим на урок (Научиться различать сельскохозяйственные растения по группам и продолжительности их жизни)
– Молодцы! Запишем тему урока: “Многообразие сельскохозяйственных растений и продолжительность их жизни”
“Открытие” детьми нового знания
Цели этапа:
обеспечить работу с учебников на основе работы в группах, для устранения причины выявленного затруднения;
зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме и с помощью эталона.
Весь материал - в документе.
Образовательный проект на тему «Активизация познавательного интереса на уроках технологии средствами активных методов обучения» (69 КB)
1
449
93
Нравится
0
