Меню
Разработки
Разработки  /  Информатика  /  Разное  /  Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках информатики (методическая карта)

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках информатики (методическая карта)

Представлен образец методической картыа, выполнена в MS Word.
30.08.2013

Описание разработки

Индивидуальный план работы над методической темой 

  1. Пояснительная записка:

Во всем мире отмечается повышенный интерес к проблеме качества образования. Новая образовательная парадигма утверждает приоритет личностной ориентации педагогического процесса, в ходе которого осуществляется поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом человеке. Развитие индивидуальных задатков воспитанника позволяет наиболее эффективно формировать жизненные компетенции учащихся. Исходя из этого, учитель в своей работе отдает предпочтение формам и методам обучения, призванным содействовать выявлению и формированию информационных компетенций, которые являются ключевыми, жизненно необходимыми для современного человека. Личностно - ориентированное обучение предусматривает дифференцированный подход к обучению с учетом уровня интеллектуального развития обучаемого. По каждой теме программы по информатике для этого на компьютере создана файловая папка с необходимым теоретическим и практическим материалом. Каждый обучаемый имеет доступ к этим материалам. Это позволяет обучаемому изучать материал программы в своем темпе, что повышает качество обучения. Наличие возможности самостоятельно добывать знания дает ученику возможность глубоко изучить и отработать материал  в удобном ему темпе, по желанию во внеурочное время. Индивидуальная работа за компьютером превращает обучение в творческий и исследовательский труд.

При подготовке к занятиям учитель осуществляет оптимальный отбор методов, средств и форм обучения, используя при этом возможности учебно - методического комплекса, созданного в кабинете информатики. Разработан каталог электронных цифровых ресурсов (презентации,  учебные видеоролики, тесты, обучающие и контролирующие программы, шаблоны для проведения практических работ), созданных и собранных учителем для проведения урочной и внеаудиторной деятельности с учащимися.

Для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики представляю учебный материал с использованием современных средств обучения.

Такой материал может быть представлен в виде:

1.    Учебные презентации в программе Microsoft Power Point по различным темам ("Алгоритмы", "Электронные таблицы", "Введение в Интернет", "Текстовый редактор", "Основные устройства компьютера" и др.). С помощью мультимедийного проектора и демонстрационного экрана представляю созданные слайды на соответствующих уроках. При использовании презентации в обучении необходимо соблюдать ряд условий:

применяемая презентация должна соответствовать возрасту учащихся;

наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы всем было удобно и хорошо видно;

необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;

детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;

демонстрируемая презентация должна быть точно согласована с содержанием материала.

2.    Мультимедийные диски, как компоненты преподавания информатики

В настоящее время преподавание информатики невозможно себе представить без использования различных компьютерных учебных курсов, электронных учебников и книг, мультимедийных энциклопедий, тренажеров различных видов, контролирующих систем для автоматизированного тестирования. Все электронные учебные диски которые использую на уроке можно разделить на следующие классы:

электронные энциклопедии, справочники, учебники - подобны бумажным, только в электронном виде, которые содержат только изложение материала;

электронные учебные курсы-тренажеры, позволяющие не только узнать изучаемый материал, но и закрепить этот материал, отвечая на определенные вопросы и выполняя тесты или задания;

творческие среды, позволяющие ребенку с самого раннего возраста проявлять и развивать свои уникальные способности при работе над проектами, желательно, мультимедийными, позволяющие не только пассивно получать готовый материал, но и выдвигать свои версии и формировать свои миры.

контролирующие системы, которые позволяют проконтролировать уровень изученного материала;

3.    Интерактивная доска

Интерактивная доска – это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере.

Она реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность.

Интерактивная доска работает вместе с компьютером и видеопроектором, представляя собой единый комплекс. На ней можно делать все то же, что и на обычном компьютере.

В интерактивной доске объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации, вносить поправки и коррективы, делать цветные пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования. К компьютеру, и, как следствие, к интерактивной доске может быть подключён микроскоп, документ-камера, цифровой фотоаппарат или видеокамера. И со всеми отображёнными материалами можно продуктивно работать прямо во время урока.

Работая с интерактивной доской, всегда находишься в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживаешь постоянный контакт с классом. Таким образом, интерактивная доска еще позволяет сэкономить драгоценное время.

Используя такую доску, я могу сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.

Перечислю способы использования интерактивной доски на уроке информатики:

объяснение принципов работы с приложениями, путем выполнения действий непосредственно на доске;

проверка выполнения учащимися домашних заданий (если они были заданы для выполнения на домашнем компьютере);

защита проектов учащимися;

создание различных образов, путем "собирания” их средствами доски;

проведение самостоятельных письменных работ (диктантов, решение задач, тестов и др.) и последующая их самопроверка учащимися;

выполнение заданий на установку соответствий терминов, понятий и многое другое.

4.    Использование в учебном процессе второй операционной системы Linux и проведение на уроках сравнения идентичных программ, которые изучались ранее в ОС Windows.

На уроках информатики отдаю приоритет именно практической деятельности учащихся, через которую и происходит познание.

Идеальным средством для решения этой задачи  служит метод проектов. Проектная деятельность в зависимости от реализуемых образовательных задач может принимать всяческие формы: это может быть грандиозный проект на целый учебный год и более (он может быть и сквозным, то есть не прерывающим классические занятия), а может – проектом на один или несколько уроков (мини-проект).

Для решения обозначенной проблемы  применяю  в работе кейс-метод обучения . Кейс-метод обучения — это метод активного обучения на основе реальных ситуаций. Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при подготовке учеников .В процессе обучения информатике и информационным технологиям кейс выступает как объект изучения (ученики сами разрабатывают их мультимедийные разновидности) и как эффективное средство обучения. Внедрение кейс-метода при обучении информатике и информационным технологиям позволяет на практике реализовать компетентностный подход, что развивает методическую систему информатики, обогащает содержание дисциплины.

В целях активизации использую такие приёмы:

особенным образом сформулировать цели деятельности обучающегося, обозначив его личную заинтересованность (пусть это будет даже заинтересованность в отметке; или обозначив эту практическую деятельность как этап в решении более важных задач, который просто необходимо преодолеть);

добавить в практическую деятельность (особенно если она рутинная) игровой, соревновательный момент, тогда она обретёт хотя бы временную значимость;

создать необычную атмосферу во время деятельности, сделать урок нестандартным (например, составить вместе столы и попросить класс решить задачу урока совместно или группами, позволить обсуждение, распределить роли, назначить ответственных и т.п.).

Для активизации познавательной деятельности при изучении сложного или «скучного» материала  с самого начала демонстрирую удивительные результаты, которые может предоставить тот или иной изучаемый материал.

Например, можно показать работу небольших программ, созданных с помощью подлежащего изучению языка, выполняющих потрясающие действия: рисующих «матрицу» на экране, воспроизводящих мелодию (особенный эффект это вызовет, если к компьютеру не подключены колонки). После такой демонстрации у части школьников может возникнуть желание самим создать что-то подобное.

Для  активизации познавательного интереса обучающихся к другим областям знаний на уроках информатики средствами информационных технологий помогают межпредметные связи.

Использую такие средства:

решение проблем других областей средствами информационных технологий (например, построение динамики популяций в MS Excel; рисование топографической карты в графическом редакторе или создание плаката или стенда для кабинета физики; составление программы, решающей физическую, химическую, математическую или иную задачу);

внедрение знаний из других областей в задачи, решаемые информатикой (часто в проектной деятельности требуются знания из других дисциплин, иногда можно типовые задачи разбавлять терминами разных областей знаний);

комбинирование уроков (здесь могут присутствовать каждый или оба из предыдущих пунктов).

Хочется лишь отметить, что связь между предметами всегда можно найти, даже если она не явно видна. Компьютер сегодня проникает во все сферы жизни, становясь инструментом решения многих проблем.

Целью  является повышения качества обучения.

Для достижения данной цели я поставила следующие задачи:

определение достижений учащихся по темам изучаемого курса;

реализация индивидуальных возможностей учащихся;

отслеживание результатов учебной деятельности по предмету;

использование современных образовательных технологий и методик в процессе обучения школьников;

разработка контрольно-измерительных материалов;

определение задач по коррекции УУД;

проведение коррекционной работы;

итоговое оценивание уровня учебных достижений;

составление таблиц, графиков, диаграмм результатов мониторинга.

анализ процесса отслеживания УУД и обобщение результатов.

корректирование календарно-тематического планирования.

Далее в документе: план работы, список технологий, информация о результатах методической деятельности и распространении собственного педагогического опыта, информация о повышении квалификации, получении второго высшего образования, профессиональной переподготовке, стажировке. педагогического работника

Содержимое разработки

МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА

учителя информатики МБОУ СОШ №5 г. Пушкино

Южевой Татьяны Валентиновны


Методическая тема:

«Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках информатики».


Индивидуальный план работы над методической темой


  1. Пояснительная записка:

Во всем мире отмечается повышенный интерес к проблеме качества образования. Новая образовательная парадигма утверждает приоритет личностной ориентации педагогического процесса, в ходе которого осуществляется поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом человеке. Развитие индивидуальных задатков воспитанника позволяет наиболее эффективно формировать жизненные компетенции учащихся. Исходя из этого, учитель в своей работе отдает предпочтение формам и методам обучения, призванным содействовать выявлению и формированию информационных компетенций, которые являются ключевыми, жизненно необходимыми для современного человека. Личностно - ориентированное обучение предусматривает дифференцированный подход к обучению с учетом уровня интеллектуального развития обучаемого. По каждой теме программы по информатике для этого на компьютере создана файловая папка с необходимым теоретическим и практическим материалом. Каждый обучаемый имеет доступ к этим материалам. Это позволяет обучаемому изучать материал программы в своем темпе, что повышает качество обучения. Наличие возможности самостоятельно добывать знания дает ученику возможность глубоко изучить и отработать материал в удобном ему темпе, по желанию во внеурочное время. Индивидуальная работа за компьютером превращает обучение в творческий и исследовательский труд.

При подготовке к занятиям учитель осуществляет оптимальный отбор методов, средств и форм обучения, используя при этом возможности учебно - методического комплекса, созданного в кабинете информатики. Разработан каталог электронных цифровых ресурсов (презентации, учебные видеоролики, тесты, обучающие и контролирующие программы, шаблоны для проведения практических работ), созданных и собранных учителем для проведения урочной и внеаудиторной деятельности с учащимися.

Для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики представляю учебный материал с использованием современных средств обучения.

Такой материал может быть представлен в виде:

1. Учебные презентации в программе Microsoft Power Point по различным темам ("Алгоритмы", "Электронные таблицы", "Введение в Интернет", "Текстовый редактор", "Основные устройства компьютера" и др.). С помощью мультимедийного проектора и демонстрационного экрана представляю созданные слайды на соответствующих уроках. При использовании презентации в обучении необходимо соблюдать ряд условий:

• применяемая презентация должна соответствовать возрасту учащихся;

• наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы всем было удобно и хорошо видно;

• необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;

• детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;

• демонстрируемая презентация должна быть точно согласована с содержанием материала.

2. Мультимедийные диски, как компоненты преподавания информатики

В настоящее время преподавание информатики невозможно себе представить без использования различных компьютерных учебных курсов, электронных учебников и книг, мультимедийных энциклопедий, тренажеров различных видов, контролирующих систем для автоматизированного тестирования. Все электронные учебные диски которые использую на уроке можно разделить на следующие классы:

• электронные энциклопедии, справочники, учебники - подобны бумажным, только в электронном виде, которые содержат только изложение материала;

• электронные учебные курсы-тренажеры, позволяющие не только узнать изучаемый материал, но и закрепить этот материал, отвечая на определенные вопросы и выполняя тесты или задания;

• творческие среды, позволяющие ребенку с самого раннего возраста проявлять и развивать свои уникальные способности при работе над проектами, желательно, мультимедийными, позволяющие не только пассивно получать готовый материал, но и выдвигать свои версии и формировать свои миры.

• контролирующие системы, которые позволяют проконтролировать уровень изученного материала;

3. Интерактивная доска

Интерактивная доска – это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере.

Она реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность.

Интерактивная доска работает вместе с компьютером и видеопроектором, представляя собой единый комплекс. На ней можно делать все то же, что и на обычном компьютере.

В интерактивной доске объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации, вносить поправки и коррективы, делать цветные пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования. К компьютеру, и, как следствие, к интерактивной доске может быть подключён микроскоп, документ-камера, цифровой фотоаппарат или видеокамера. И со всеми отображёнными материалами можно продуктивно работать прямо во время урока.

Работая с интерактивной доской, всегда находишься в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживаешь постоянный контакт с классом. Таким образом, интерактивная доска еще позволяет сэкономить драгоценное время.

Используя такую доску, я могу сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.

Перечислю способы использования интерактивной доски на уроке информатики:

• объяснение принципов работы с приложениями, путем выполнения действий непосредственно на доске;

• проверка выполнения учащимися домашних заданий (если они были заданы для выполнения на домашнем компьютере);

• защита проектов учащимися;

• создание различных образов, путем "собирания” их средствами доски;

• проведение самостоятельных письменных работ (диктантов, решение задач, тестов и др.) и последующая их самопроверка учащимися;

• выполнение заданий на установку соответствий терминов, понятий и многое другое.

4. Использование в учебном процессе второй операционной системы Linux и проведение на уроках сравнения идентичных программ, которые изучались ранее в ОС Windows.


На уроках информатики отдаю приоритет именно практической деятельности учащихся, через которую и происходит познание.

Идеальным средством для решения этой задачи служит метод проектов. Проектная деятельность в зависимости от реализуемых образовательных задач может принимать всяческие формы: это может быть грандиозный проект на целый учебный год и более (он может быть и сквозным, то есть не прерывающим классические занятия), а может – проектом на один или несколько уроков (мини-проект).

Для решения обозначенной проблемы применяю в работе кейс-метод обучения . Кейс-метод обучения — это метод активного обучения на основе реальных ситуаций. Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при подготовке учеников .В процессе обучения информатике и информационным технологиям кейс выступает как объект изучения (ученики сами разрабатывают их мультимедийные разновидности) и как эффективное средство обучения. Внедрение кейс-метода при обучении информатике и информационным технологиям позволяет на практике реализовать компетентностный подход, что развивает методическую систему информатики, обогащает содержание дисциплины.

В целях активизации использую такие приёмы:

• особенным образом сформулировать цели деятельности обучающегося, обозначив его личную заинтересованность (пусть это будет даже заинтересованность в отметке; или обозначив эту практическую деятельность как этап в решении более важных задач, который просто необходимо преодолеть);

• добавить в практическую деятельность (особенно если она рутинная) игровой, соревновательный момент, тогда она обретёт хотя бы временную значимость;

• создать необычную атмосферу во время деятельности, сделать урок нестандартным (например, составить вместе столы и попросить класс решить задачу урока совместно или группами, позволить обсуждение, распределить роли, назначить ответственных и т.п.).

Для активизации познавательной деятельности при изучении сложного или «скучного» материала с самого начала демонстрирую удивительные результаты, которые может предоставить тот или иной изучаемый материал.

Например, можно показать работу небольших программ, созданных с помощью подлежащего изучению языка, выполняющих потрясающие действия: рисующих «матрицу» на экране, воспроизводящих мелодию (особенный эффект это вызовет, если к компьютеру не подключены колонки). После такой демонстрации у части школьников может возникнуть желание самим создать что-то подобное.

Для активизации познавательного интереса обучающихся к другим областям знаний на уроках информатики средствами информационных технологий помогают межпредметные связи.


Использую такие средства:

решение проблем других областей средствами информационных технологий (например, построение динамики популяций в MS Excel; рисование топографической карты в графическом редакторе или создание плаката или стенда для кабинета физики; составление программы, решающей физическую, химическую, математическую или иную задачу);

внедрение знаний из других областей в задачи, решаемые информатикой (часто в проектной деятельности требуются знания из других дисциплин, иногда можно типовые задачи разбавлять терминами разных областей знаний);

комбинирование уроков (здесь могут присутствовать каждый или оба из предыдущих пунктов).

Хочется лишь отметить, что связь между предметами всегда можно найти, даже если она не явно видна. Компьютер сегодня проникает во все сферы жизни, становясь инструментом решения многих проблем.



Целью является повышения качества обучения.

Для достижения данной цели я поставила следующие задачи:

  • определение достижений учащихся по темам изучаемого курса;

  • реализация индивидуальных возможностей учащихся;

  • отслеживание результатов учебной деятельности по предмету;

  • использование современных образовательных технологий и методик в процессе обучения школьников;

  • разработка контрольно-измерительных материалов;

  • определение задач по коррекции УУД;

  • проведение коррекционной работы;

  • итоговое оценивание уровня учебных достижений;

  • составление таблиц, графиков, диаграмм результатов мониторинга.

  • анализ процесса отслеживания УУД и обобщение результатов.

  • корректирование календарно-тематического планирования.


Этапы работы

Основное содержание деятельности

Сроки

1.

Диагностический

  1. Анализ состояния учебного процесса.

  2. Выявление противоречий.

  3. Изучение литературы по данной теме.

сентябрь-январь

2011-2012гг.

2.

Прогностический

  1. Определение целей и конкретных задач.

  2. Формулировка гипотезы.

  3. Прогнозирование результатов.

февраль-апрель 2012г.

3.

Организационный

  1. Составление программы работы.

  2. Подготовка методического обеспечения.

май-июнь 2012г.

4.

Практический

  1. Реализация программы.

  2. Отслеживание промежуточных результатов.

сентябрь-январь 2012-2013гг.

5.

Корректировочный

1.Проведение контрольных срезов, тестов, диагностических процедур.

2. Корректировка программы (при необходимости).

февраль-май 2013г.

6.

Обобщающий

  1. Обработка полученных данных.

  2. Соотнесение полученных данных с планируемыми.

  3. Корректировка гипотезы.

  4. Оформление, описание результатов.

сентябрь-ноябрь 2013г.

7.

Внедренческий

  1. Применение наработанных материалов в собственной педагогической деятельности.

декабрь-май 2013-2014 гг.

8.

Подведение итогов

  1. Выбор формы подведения итогов.

  2. Подведение итогов.

сентябрь-декабрь 2014г.



№п/п

Современные образовательные технологии и /или методики

(Название, авторы)

Цель использования технологии/методики

Описание порядка использования (применения) технологии/ методики в практической профессиональной деятельности

Результаты использования технологии/методики

1.

Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А. Окунев)

По своей сути является гибким учебным средством, которое может быть адаптировано практически к любой учебной ситуации, различающейся по целям обучения, возрасту обучаемых, уровню овладения информатики, условиями обучения, индивидуальными особенностями учащихся, а также используемым методам и средствам обучения.


пакет рабочих материалов, которые представляют тот или иной опыт/результат учебной деятельности обучаемого. Такой пакет материалов дает обучаемому и преподавателю возможность по результату/продукту учебной деятельности, представленному в языковом портфеле, самостоятельно или совместно анализировать и оценивать объем учебной работы, также опыт учебной деятельности в данной области.

- повысилась мотивация - установилась творческая атмосфера на уроке

- научились адекватно оценивать результаты своей деятельности, обсуждать их с учителем.


2.

Игровые технологии

Игровые технологии активизируют деятельность школьников, мотивируют их на дальнейшее изучение иностранного языка, способствуют самореализации школьников в процессе игры.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед уч-ся в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства; в учебная .деятельность вводится элемент соревнования; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.


- создалась психологическая готовность учащихся к общению;

- учащиеся научились работать в команде, оценивать деятельность одноклассников и свою деятельность;


3.

Проектная методика

Развитие универсальных учебных действий, создание прочной языковой базы, развитие творческих способностей школьников. Эффективность проектной методики в большей степени обеспечивается интеллектуально-эмоциональной содержательностью включаемых в обучение тем.

Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность учащемуся проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. Отличительной чертой проектной методики является особая форма организации коммуникативно-познавательной деятельности обучаемых в виде проекта. Проект - это самостоятельная, реализуемая обучаемым работа, в которой речевое общение вплетено в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности. Обучаемым дается возможность самим конструировать содержание общения.

- овладели культурой проектирования,

- развилась способность творчески и самостоятельно мыслить, прогнозировать варианты решения стоящей задачи. – научились выступать в роли авторов, созидателей,

- повысился творческий потенциал,

- расширился общий кругозор


4.

Технология ситуативного обучения

Стимулирование интереса учащихся к содержанию изучаемого материала.

1. Ситуация -иллюстрация – наглядный пример решения практической проблемы на основе изученного теоретического материала и способа деятельности, которые ученику необходимо «примерить» к себе.

2. Ситуация – проблема – содержит некий конфликт – жизненный, научный, социальный и др., разрешение которого требует поиска нетрадиционного способа или новой информации.

3. Ситуация-оценивание – требует собственной оценочной деятельности, выражения своего мнения, отношения, позиции.

4. Ситуация выбора – возможны различные варианты действий, в которых необходимо принять аргументированное решение о выборе одного из них.

1. Повысился интерес к изучаемой теме

2. развиваются универсальные учебные действия.

3. Активизируется проблемы и способы её решения.


5.

Технология проблемного обучения

Стимулирование поисковой самостоятельной деятельности школьников.

Структурными единицами проблемного обучения являются проблемная ситуация и процесс её разрешения, проблемный вопрос и проблемная задача.

1. побуждает школьников к самостоятельной учебной деятельности.

2. Стимулирует проявление активности, инициативы и творчества.

3. развивает интуицию и мышление.

4. обеспечивает развитие критического мышления, основных интеллектуальных умений.

6.

Коммуникативно-диалоговые технологии (проблемная дискуссия, дискуссия-диалог, межгрупповой диалог, направленный диалог и др.)

Эти технологии позволяют сделать знания не просто более осознанными, но и личностными.

Деятельность учащихся в процессе обучения организуется как обсуждение проблем, поиск и аргументация, оценка и принятие решения в процессе коммуникативного общения.

Развивают мышление и такие его качества, как логичность, гибкость, критичность. Достигаются такие воспитательные цели как формирование речевой, дискуссионной и рефлексивной культуры, приобщение к культуре демократического общества.

7.

ИКТ технологии


это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные средства) для работы с информацией

  • Индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

  • Осуществление контроля с обратной связью;

  • Осуществление тренировки в процессе усвоения учебного материала и самоподготовки учащихся;

  • Компьютерная визуализация учебной информации;

  • Моделирование и имитация изучаемых или исследуемых объектов, процессов и явлений;

  • Усиление мотивации обучения ( за счёт изобразительных средств или игровых ситуаций);

  • Формирование культуры учебной деятельности, информационной культуры обучаемого и обучающего.


Школьники учатся пользоваться различными приложениями. Они детально изучают возможности текстовых редакторов и, в частности, текстового процессора MS Word: изменение шрифта, форматирование абзацев, вставка и работа со вставленными объектами (таблицами, надписями, фигурами, графическими изображениями, диаграммами, ссылками, колонтитулами, номерами страниц и прочими), оформление фона и границ страницы или абзаца, настройка ориентации страницы, полей страницы, установка различных горизонтальных и межстрочных отступов, использование формул в таблицах, создание макросов, редактирование и печать документа. Приобретают умения и навыки работы в табличных редакторах, например в MS Excel учатся пользоваться формулами и функциями, относительными и абсолютными ссылками и т. д. Школьники изучают возможности и приёмы работы в MS PowerPoint, создают красочные динамичные наглядные презентации. Для дальнейшего использования иллюстративных возможностей компьютера учениками важны приобретенные ими на уроках информатики и ИКТ знания различных графических, видео и звуковых редакторов. Ознакомление с информацией в сети Интернет;
-    анализ научных данных, представленной в сети Интернет по теме;
-    участие в электронных научных конференциях (подготовка докладов к электронным конференциям для размещения их в сети Интернет; использование электронной почты для «посылки» доклада, тезисов доклада на научную конференцию, проводимую в классическом варианте);
-    подготовка макетов (в электронном виде);
-    использование пакетов программ для статистической обработки экспериментальных данных научных исследований и т.д.;

Прививается культура, умения и навыки общения с компьютерной техникой.

Усваивание знаний происходит не по необходимости а по желанию обучающегося. Создаётся атмосфера сотрудничества между учителем и учениками, между учениками, формируются и реализуются межпредметные связи.

Обеспечивается качественно новая модель подготовки будущих членов информационного общества.

8.

Технология обучения в сотрудничестве

Формирование умений у школьников эффективно работать сообща во временных командах и группах и добиваться качественных образовательных результатов

Основана на использовании метода групповой работы. Опирается на основные положения сотрудничества и подразумевает:

- наличие взаимозависимости членов группы между собой наряду с личной ответственностью каждого члена группы за свои успехи и успехи товарищей.

- специальное внимание, уделяемое социальным аспектам обучения: способам общения между членами группы.

-наличие общей оценки работы группы (описательного плана, не всегда в баллах), складывающейся из оценки академических результатов работы и оценки формы общения учащихся в учебной группе.

Развиваются способности организовать совместную деятельность, основанную на принципах сотрудничества, и участвовать в ней, понимать свою роль в качестве партнёра.


  1. Информация о результатах методической деятельности и распространении собственного педагогического опыта


№ в экспертном заключении


Продуктивность и эффективность методической деятельности, распространение

собственного педагогического опыта

1.

Выступления на НПК, педагогических чтениях, семинарах и секциях и др.

Тема выступления

Уровень конференции, название, место проведения, дата

«Использование интерактивной доски на уроке»

«Коллажи как вид современного искусства»


Педагогический совет, ноябрь, 2012.

РМО учителей информатики, апрель, 2013.

2.

Проведение открытых уроков, занятий, мероприятий, мастер-классов и др.

Тема открытого урока

Вид, уровень, название, место и дата проведения мероприятия, в рамках которого проводился открытый урок

«Алгоритмы»

«Построение графиков в электронных таблицах для решения математических задач»

Школьное мероприятие, январь, 2012

Школьное мероприятие, март, 2013

3.

Научные, научно-методические и учебно-методические публикации

Название, выходные данные, объём

Вид публикации (статья, программа, методические рекомендации и др.)






4.

Участие в проектно-исследовательской, опытно-экспериментальной и др. научной деятельности

Название экспериментальной, методической, базовой площадки, уровень, тема

и дата приказа о создании или продолжении деятельности площадки








5.

Руководство методическими объединениями, участие в деятельности экспертных комиссий, апелляционных комиссий, аттестационных комиссий (до 2011г.), предметных комиссий, профессиональных ассоциаций, постоянно действующих семинаров, жюри профессиональных конкурсов и др.

Название и уровень МО, комиссий, жюри конкурсов, профессиональных ассоциаций, постоянно действующих семинаров и др.

и дата приказа о назначении/создании

Школьный уровень – жюри олимпиады по информатике для школьников.

Муниципальный уровень – член жюри олимпиады по информатике для школьников.


6.

Участие в профессиональных конкурсах

Название профессионального конкурса, уровень, год участия

Результат



7.

Публичное представление собственного опыта на сайте

Адрес сайта

Тема, год публикации



Otlichnayashkola-5.narod.ru


Материалы для изучения текстового редактора MS Word, электронной таблицы Excel, уроки по теме : «Алгоритмы»,

«Построение графиков в электронных таблицах для решения математических задач»

8.

Участие в деятельности экспертных групп по аттестации

Название и уровень комиссий

и дата приказа о назначении





  1. Информация о повышении квалификации, получении второго высшего образования, профессиональной переподготовке, стажировке педагогического работника

Таблица 1

п/п

Тема курсов повышения квалификации

Место прохождения курсов

Название организации, осуществляющей повышение квалификации

Сроки прохождения курсов

Название и № документа

Количество часов

1.

Методика применения мультимедиа технологий на уроке

г. Москва

ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления»

С 28.01.12 – 25.03.2013

Квалификационный аттестат по итогам повышения квалификации, №4031-13

36 ч.
















Таблица 2

Вид обучения

Название специальности

Место прохождения

Название организации, осуществляющей обучение

Сроки прохождения

Название и № документа

Количество часов


Второе высшее образование

Государственное и муниципальное управление








6


-75%
Курсы повышения квалификации

Методика преподавания информатики, инструменты оценки учебных достижений учащихся и мониторинг эффективности обучения по ФГОС ООО и ФГОС СОО

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках информатики (методическая карта) (39.95 КB)