Обновление содержания образования обучающихся коррекционной школы на дому.

Обновление содержания образования обучающихся на дому.

Программа дополнительного образования для детей, обучающихся индивидуально на дому с особыми педагогическими потребностями «Развивайка»

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, в воспитании и обучении которых нужен особый подход. С ними требуется проводить много дополнительной работы, в том числе и психолого-педагогической. Индивидуальный подход – единственный правильный способ взаимодействия специалиста с таким ребенком.

Идея: Организация коррекционной работы разных нозологий, формирование целостной образовательной среды, включающей внеурочную и внешкольную деятельность, профессионального интереса в творческой и познавательной активности с учетом особых образовательных потребностей учащихся.

Цель: получение первоначальных знаний, приобретение практических навыков, развитие познавательного интереса, обеспечение развития творческих способностей индивидуальности учащихся, развитие способности к самовыражению, социальная адаптация учащихся.

Задачи:

образовательные: формирование и развитие произвольных психических функций (произвольное внимание, мышление, память и поведение, абстрактное мышление, приобретение практических навыков;

корекционно-развивающие: развитие и формирование пространственной ориентации, развитие навыков планирования своей деятельности, выполнение работы по заданной инструкции, использование изученных приемов в повседневной жизни;

воспитательные: способствовать развитию личностных качеств (трудолюбия, самостоятельности, уверенности в своих силах, интереса к успеху).

Программа дополнительного образования для детей, обучающихся индивидуально на дому «Развивайка» состоит из двух основных блоков: арт-терапия и технический.

АРТ-ТЕРАПИЯ включает в себя следующие модули:

1. МУЗЫКОТЕРАПИЯ

2. РИСОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКОЙ

3. ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ

4. КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР

5. МУЛЬТТЕРАПИЯ

6. БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ

7. ГОНЧАРНОЕ ДЕЛО

ТЕХНИЧЕСКИЙ БЛОК включает в себя следующие модули:

1. КОМПЬЮТЕРНАЯ АЗБУКА

2. ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЕ

3. РОБОТЕХНИКА

Педагогические функции арт-терапии

Развивающая функция. Благодаря использованию различных форм деятельности складываются условия, при которых каждый воспитанник чувствует себя более успешным, способным справиться с трудной ситуацией. При этом развиваются чувства собственного достоинства и самоуважения. В арт-терапевтическом процессе дети-инвалиды учатся вербализации эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. Постепенно обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к творчеству, саморегуляции чувств и поведения, социальная компетентность.

Воспитательная функция. Арт-терапевтическое взаимодействие строится таким образом, чтобы воспитанники учились корректному общению, сопереживанию, бережным взаимоотношениям с педагогами, родителями. Это способствует нравственному развитию личности, обеспечивает ориентацию в системе моральных норм, усвоение этики поведения.

Терапевтическая функция. В процессе творческой деятельности создаётся атмосфера доброжелательности. Каждый воспитанник имеет возможность быть услышанным и получить искреннее внимание и заинтересованное участие.

Коррекционная функция. Выделяются две области коррекционного воздействия — индивидуальная и коррекция группы как социальной единицы. В процессе практической деятельности педагог помогает воспитаннику увидеть главное и проанализировать содержание своих эмоциональных состояний. Проигрывание различных новых жизненных ситуаций позволяет воспитаннику более адекватно строить свои взаимоотношения в социуме.

Диагностическая функция. Арт-терапия обладает существенными диагностическими возможностями. Вместе с тем она не является методом диагностики в общепринятом понимании. Это деликатный, гуманный способ понаблюдать за ребёнком, лучше узнать его интересы и выявить волнующие его проблемы. В процессе занятий легко проявляется характер межличностных отношений и реальное положение воспитанника в семье.

1) музыкотерапия (музыкотерапия - это метод, использующий музыку в качестве средства коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях, реабилитации, образовании и воспитании детей, страдающих от психосоматических заболеваний. Это лекарство, которое слушают.) Самый большой эффект от музыки — это профилактика и лечение нервно-психических заболеваний. Музыкотерапия как одно из средств оздоровления детей с ОВЗ.

Музыкальная терапия с успехом может быть использована  в коррекционной работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Она может помочь выйти на контакт с ребёнком, выявить его страхи и проблемы,  справиться с ними. Даже уже само общение с музыкой изменяет ребёнка изнутри, делает его мир богаче, разнообразнее.

Использование музыкальной терапии для  восстановления, укрепления и сохранения здоровья детей с проблемами в развитии даёт возможность для реабилитации каждого ребёнка, создаёт условия  для самореализации и самоутверждения детей, имеющих проблемы в развитии.

Поэтому в детской практике музыкотерапия должна стать эффективным средством выявления нарушений и коррекции личностного развития, коммуникативных и других психологических проблем.

Коррекционное воздействие методом музыкальной терапии включает в себя следующие направления:

— коррекция отклонения психоэмоциональной сферы;

— оказание помощи детям с ОВЗ при социально-адаптивных нарушениях;

— коррекция психосоматических нарушений (вегетативная система, дыхательные нарушения, сердечно-сосудистая деятельность, зрение и др.);

— помощь в самореализации ребёнка через активизацию творческих процессов и повышение его художествен­но-эстетических потребностей.

    Основной целью музыкотерапии в работе с детьми, имеющими ОВЗ, является  гармонизация личности ребёнка посредством самопознания, самовыражения.

2) рисование нетрадиционной техникой (рисование нитью, воском, поролоном, ладошкой, пальчиками, ватными палочками, веревочкой, мятой бумагой, кляксография, оттиск печатками, методом тычка и т.д.). Использование нетрадиционных техник изображения способствует развитию познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы школьников с ОВЗ в целом.

На занятиях по рисованию с использованием нетрадиционных техник изображения решаются общеобразовательные, коррекционные и воспитательные задачи:

1) учить видеть связь между предметами, располагать их в определенном порядке, создавая сюжет;

2) ознакомить с нетрадиционными техниками изображения;

3) учить самостоятельному использованию различных материалов для создания выразительного сюжетного изображения;

4) развивать творческое воображение, зрительно-двигательную координацию, мелкую моторику рук, тактильную чувствительность, психические процессы: восприятие, память, внимание, мышление, связную устную речь;

5) учить адекватно оценивать свою работу;

Таким образом, коррекционно-педагогическая работа направлена на постепенное увеличение самостоятельности детей с ОВЗ, на повышение их умственной активности. Конечной целью является снижение роли наглядности, обучение самостоятельному созданию замысла.

3) пластилинография (Развитию творческой активности, пробуждению интереса к изобразительной деятельности у детей с ОВЗ способствует использование нетрадиционной техники работы с пластилином.

Пластилинография - это техника, принцип которой заключается в создании пластилином лепной картинки на бумажной, картонной или иной основе, благодаря которой изображения получаются полуобъёмные. Техника пластилиновой живописи уникальна. Дети с удовольствием открывают и самостоятельно придумывают новые цвета и оттенки, используя пластилиновую палитру, разные виды пластилинографии для изображения характерных особенностей создаваемого образа.

К достоинствам технологии «Пластилинографии» относятся:
- простота исполнения работы
- яркость фактурного материала
- возможность моментального исправления, а значит отсутствие страха перед возможной неудачей
- насыщенность игровыми приёмами, упражнениями, благодаря которым решения поставленных задач осуществляется без перегрузки и напряжения.
Основной материал – пластилин, а инструмент – рука, что очень важно для развития мелкой моторики, которая является одним из главных стимуляторов умственной деятельности ребенка.

Педагоги и психологи в последнее время уделяют большое внимание изобразительной деятельности, как инструменту для работы по развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Таким инструментом является пластилинография, внедряемая в практику специалистов по психолого-педагогической реабилитации детей с ОВЗ.

Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графия» - создавать, изображать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется осуществление замысла.

Техника пластилинографии при обучении ребенка с ОВЗ
При занятии с пластилином для ребенка с ОВЗ очень важным моментом является возможность активно двигать пальцами, в результате чего начинает развиваться мелкая моторика, активизируются нервные окончания. Также пластилинография разнообразит обучение ребенка, добавляя в его занятия оригинальность, стимулируя творческое развитие.

Существуют следующие практики, применяемые на занятиях пластилинографией: Размазывание - самый упрощенный способ пластилинографии, доступный даже самому маленькому ребенку. Пластилин размазывается пальчиками по готовой гладкой основе.
Раскатывание - возрастающий по сложности прием работы. Он требует определенных мышечных усилий, так как пластилин раскатывается прямыми движениями рук в виде цилиндра или круговыми движениями в виде шарика.
Сплющивание и вытягивание - наиболее важные этапы в создании лепных картин. Они необходимы для изображения разных декоративно - прикладных форм, например, лепешки, сердечка, овала или вытянутого цилиндра, жгутика. Для этого сначала раскатывают шарик или колбаску, а потом сдавливают ладошками, пальчиками передавая различные изгибы, углубления или вытянутый кончик.


4) кукольный театр (кукольный театр – одно из самых любимых зрелищ для детей. Он привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой. Кукольный театр доставляет много удовольствия, радости. Однако нельзя рассматривать театр кукол только как развлечение. Очень важно показывать детям примеры дружбы, правдивости, отзывчивости, находчивости, храбрости и пр.

      Творческие игры с игрушками развивают творческие силы и способности детей.

      Кроме того, в процессе изготовления куклы, учащиеся приобретают разносторонние навыки в обращении с различными инструментами и материалами, у них развиваются сообразительность и конструктивные способности, эстетический вкус и способности в изобразительном искусстве – чувство цвета, формы.

Цель программы: создание условий для самореализации творческого потенциала учащихся, развития познавательных и коммуникативных способностей детей, для дальнейшей социальной адаптации ребенка с ОВЗ в современном обществе.

  Актуальность данной программы в коррекционной школе обусловлена тем, что дети испытывают трудности в общении, не умеют устно или письменно излагать свои мысли. Ведь именно уроки литературного чтения и чтение художественной литературы и сказок должны научить детей любить, прощать, учить делать добро. А изготовленные своими руками куклы, доставляют детям много положительных эмоций, развивают мелкую моторику рук. Развивается у детей творческие способности мышления, наблюдательности, трудолюбия, самостоятельности, художественного вкуса. Кукольный театр помогает развить в ребёнке не только психические способности, но и умственные: восприятие, мышление, память, внимание, воображение, речь -

которые для него будут иметь значение на протяжении всей жизни.

Мульттерапия – это одно из направлений арт-терапии, корректирующее развитие детей через создание ими мультфильмов. Она позволяет развивать творческие

Работа над мультфильмом – это, кроме всего прочего, процесс освоения новых технологий. В условиях нынешнего информационно-технологического прогресса, когда самые разнообразные виды профессиональной деятельности перемещаются в виртуальное пространство, даже дети с ограничениями, владеющие компьютерными технологиями, не чувствуют себя оторванными от мира.

Дети, занимающиеся мульттерапией, обретают волю к преодолению жизненных трудностей, становятся более веселыми и открытыми, что положительно влияет на их психо-физическое здоровье.

6) бисероплетение

Коррекционные возможности искусства по отношению к ребенку с ОВЗ связаны, прежде всего, с тем, что оно является источником новых позитивных переживаний ребенка. А повышение эстетических потребностей детей с различной недостаточностью, активизация потенциальных возможностей ребенка в практической художественной деятельности и творчестве – это и есть реализация социально-педагогической функции искусства. В развитии и становлении личности ребёнка с ОВЗ, в его умении применить полученные знания на практике и успешно использовать их как для себя, так и для окружающих большое значение имеет художественное творчество, а именно, занятия бисероплетением.

В процессе работы осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Реализуя желание что – то создавать своими руками, приобретаются практические умения и навыки в области трудовой деятельности, ребенок получает возможность воплотить потребность в созидании. Занятия способствуют раскрытию творческого потенциала ребёнка; развитию его способностей и возможностей; воспитанию адекватной самооценки, т.к. дают ему возможность видеть результат своего труда и получать эмоциональное удовлетворение.

7) гончарное мастерство (работа с глиной)

Программа является особенно актуальной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, так как способствует их общему развитию, формированию положительного эмоционального фона, оказывает определенное арт-терапевтическое воздействие. Основы технологии гончарного мастерства доступны для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, расстройствами аутистического спектра и умственной отсталостью. Освоившие базовые умения и навыки, обучающиеся могут продолжить обучение более сложным способам изготовления и оформления глиняных изделий предпрофессиональной подготовки.

Задачами программы являются создание условий для самореализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья в творчестве, обучение основным приёмам и навыкам работы с глиной, раскрытие интеллектуальных и творческих способностей через развитие памяти, мышления, внимания, волевых процессов, умение планировать свою деятельность.

Компьютерная азбука

Программа предназначена для детей с ограниченными возможностями здоровья и построена на основе личностно-ориентированного подхода, позволяющего более полно приблизить образование к индивидуальным физиологическим, психологическим и интеллектуальным особенностям детей, учитывая их возрастные особенности, область интересов и уровень здоровья.

Программа предлагает обучение элементам компьютерной грамотности учащихся коррекционной школы, обеспечивает адаптацию учебно - воспитательного процесса к индивидуальным возможностям учащихся с ограниченными возможностями, так как у детей даже одного возраста эти возможности существенно различаются. Исходя из этого, в основу данной программы положен индивидуализированный подход к учащимся, формирование знаний и умений осуществляется на доступном для каждого учащегося уровне, в зависимости от его подготовки.

Данный курс является коррекционным, т.к. способствует развитию личности ребенка.

Цели изучения программы «Компьютерная азбука» в специальной(коррекционной) школе VIII вида:

«общекультурная» цель - ознакомление учащихся с компьютерами, распространенной частью среды обитания современного человека – и формирование мировоззрения ребенка;

коррекционная цель, способствует развитию высших психических функций (памяти, мышления, внимания, воображения);

«технологическая» цель - приобретение навыков работы на компьютере и в текстовом редакторе; умение пользоваться цифровой техникой;

«общепедагогическая» цель определяется фактом наличия компьютерного класса в школе, как новой «педагогической культуры», - т.е. происходит обновление содержания, методов и организационных форм учебной работы.

Лего-конструирование

лего-конструирование оказывает благотворное влияние на все аспекты речевого развития ребенка, и является одним из средств в коррекционной работе по исправлению недостатков произношения.

Кроме того лего – конструирование влияет на развитие мелкой моторики, тренируя пальцы ребенка, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, а следственно, и на развитие речи.

Конструирование привлекает детей возможностью воплощать свои фантазии, работать по своему замыслу и в своем темпе, самостоятельно решая поставленную задачу. Работа с деталями конструктора развивает мелкую моторику, способствует развитию пространственного воображения, памяти, тренирует наблюдательность и глазомер. Лего-конструирование не имеет возрастных ограничений, дети имеют возможность продолжать занятия данным видом деятельности, усложняя и совершенствуя свои умения в области конструирования и проектирования архитектурных сооружений, механизмов и машин.

При использовании ЛЕГО-технологий, могу отметить некоторые преимущества их перед другими, инновационными конструктивно-игровыми приёмами, используемыми для коррекции речевого развития:

• При использовании конструктора ЛЕГО у ребенка получаются красочные и привлекательные конструкции вне зависимости от имеющихся у него навыков. Он испытывает психическое состояние успеха.

• Конструктор ЛЕГО не вызывает у ребёнка негативного отношения и вся коррекционно-развивающая работа воспринимается им как игра.

• При работе с ЛЕГО хорошо отрабатывать грамматические конструкции: согласование числительных с существительными (сколько в твоём домике окошек? сколько ягодок на кустике).

• При создании построек по определенной сюжетной линии дети учатся правильно соотносить «право», «лево», «сзади», «спереди», «под», «над», различать понятия «между тем-то и тем-то» т. д., тем самым формируется понимание пространственных отношений между предметами.

• Работа по лексическим темам с помощью ЛЕГО-конструктора, имеющего широкий ассортимент наборов, даёт возможность детям с ОВЗ запоминать новые слова, используя тактильный и зрительный анализаторы. Лучше всего у таких детей накопление словаря происходит через увиденное и осознанное.

Робототехника

Появилась прекрасная возможность создать современную образовательную среду с использованием образовательной робототехники для развития потенциальных возможностей, учащихся с ОВЗ.  Это повысит качество образования учащихся с ОВЗ за счет возможности организации, высокомотивированной учебной и внеучебной деятельности с помощью робототехники, а также произойдет стимулирование и развитие индивидуальных творческих способностей для детей с ОВЗ.

Цель проекта: создание современной образовательной среды с использованием образовательной робототехники для развития потенциальных возможностей учащихся с ОВЗ.
Задачи проекта:

•Повышение качества образования учащихся с ОВЗ за счет возможности организации высоко-мотивированной учебной и внеучебной деятельности с помощью робототехники.

•Эффективное использование инновационных форм организации учебных и внеурочных занятий .

•Стимулирование и развитие индивидуальных творческих способностей.

Для каждого обучающегося разрабатывается индивидуальная программа и расписание, ориентированные на его психофизиологические способности. Возможно сочетание дистанционной и очной формы обучения, осуществляемой учителями на дому, с целью удовлетворения коммуникативной потребности детей.

Каждая программа рассчитана на проведение индивидуальных занятий в объеме 68 часов в год (2 часа в неделю).