Получите свидетельство
Вход
«Глухой ребенок, как и слышащий, при рождении – существо, открытое миру, которому необходимо воспитание как помощь в жизни.
В процессе социализации он может получить воспитание и образование, которые станут предпосылкой его ответственной жизнедеятельности как члена общества, явятся для него основой «самоутверждения в социуме».
П. А. Янн.
Методическая тема школы «Социально – педагогическое сопровождение учащихся с нарушением слуха и речи в условиях коррекционной школы» разработана на пять лет 2015-2019 г. г. Каждый этап данной темы имеет свое название. 2014-2015 г. г. – это «Инновационные подходы к организации социально – педагогического сопровождения учащихся коррекционной школы». что и взято за основу в моей работе с детьми, имеющих нарушение слуха и речи.
Это – уроки, внеклассная работа, профессиональная ориентация, работа в методическом объединении учителей технологии и эстетического воспитания, руководителем которого я являюсь.
Прежде всего, следует рассмотреть само слово « инновация». Инновация (от анг.нововведение) – это внедренное новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованные рынком. Является конечным результатом интеллектуальной деятельности человека, его фантазии, творческого процесса, открытий, изобретений.
Инновация (от лат. «обновление», или «изменение»), а приставка «in» переводится как « в направление». Это понятие может применяться также к творческой идее, которая была осуществлена.
Современное понятие «образование» трактуется как «создавать», «формировать» или « развивать» нечто новое, а создавать новое – это и есть инновация.
Таким образом, образование по своей сути уж является инновацией. В последнее время инновации в образовании приобретают все более системный и масштабный характер, так как одним из приоритетов государственной политики являетсяинновационное развитие образования.
В условиях коррекционной школы инновационные подходы к обучению должны, прежде всего, решать одну из главных задач – в творческом, целенаправленном процессе взаимодействия учителя и ученика создавать коррекционно –развивающую среду. которая стимулирует деятельность детей к освоению социально- культурных ценностей общества, способствует социальной реабилитации личности.
Работая с детьми с нарушением слуха и речи, я определила основные направления создания коррекционно-развивающей среды:
- создание психологического благополучия каждого ребенка с учетом его личностных особенностей и резервных возможностей;
- создание позитивно действующих факторов: оформление кабинета технологии, включение и приобщение учащихся к этой деятельности;
- организация внеклассных мероприятий;
- включение учащихся в разнообразные виды деятельности: шитье, вязание, оформление выставок детского творчества;
- создание «Портфолио» учащихся;
- подготовка к ежегодному областному фестивалю детского творчества «Жулдызай».
В 2014 – 2015 у. г. составлена новая учебная программа, в которую вошли следующие разделы: «Технология художественного рукоделия с элементами декоративно – прикладного искусства», «Виды профессиональной деятельности», «Проектная деятельность».
Для достижения конечного результата ставлю следующие цели:
1. Обучающие: знакомство с названием и содержанием новых технологий:
- «пэчворк» - лоскутное рукоделие;
- «дизайн»- художественное оформление;
- «декоративно – прикладное искусство» - бисероплетение, вышивка бисером, вышивка лентами, вязание, технологии творчества: стиль «шебби-шик», «Квиллинг». «Декупаж», «Скрапбукинг», «Хенд – мэйд» - техника, освоение технологии выполнения различных изделий.
2. Развивающие: развитие памяти, внимания, логического мышления, фантазии, пространственного воображения, умения ориентироваться в схемах рукоделия, умения сравнивать с образцом, навыков контроля и взаимоконтроля, навыков обогащения словарного запаса технологической терминологией, навыков использования специфических терминов в письменной и устной речи.
3. Воспитывающие: воспитание аккуратности, бережного отношения к материалам, оборудованию, ответственности за выполнение задания, культуры труда, эстетического вкуса.
Нововведение в 5 классе – проектная деятельность. Девочки начали работу над творческим проектом, это их самостоятельная работа под моим руководством.
Каждая ученица выбрала изготовление изделия повседневного спроса:
- Данилова Карина – подарочный сувенир с вышивкой лентами и бисером;
- Турганбаева Гулим - декоративная салфетка, вышитая нитками и бисером;
- Есимбекова Нурай – декоративная салфетка, вышитая нитками и бисером.
По завершению работы учащиеся должны защитить свой творческий проект:
обосновать его целесообразность, этапы, экономическую выгоду, создать рекламу, товарный знак. Работая над проектом, у учащихся вырабатывается умение творчески мыслить, формируется эстетический вкус. Творческий проект –это контрольная работа по предмету «Технология».
Программа по внеклассной работе (кружок « Театр моды «Силуэт») составлена с учетом высокого спроса на знания в области швейного производства и декоративно – прикладного искусства. Задачи обучения: формирование трудовых умений и навыков, развитие фантазии.
Преодоление психологического барьера ребенка, воспитание эстетической культуры, расширение их политехнического кругозора, развитие способности воспринимать и чувствовать прекрасное, углубление знаний и умений по интересующему делу и применение их в ОПТ, школе, дома, в дальнейшей трудовой деятельности, создание коррекционно – развивающей среды.
Весь материал - в документе.
Материал на тему "Инновационные подходы к организации социально-педагогического сопровождения учащихся коррекционной школы на уроках технологии и во внеурочное время" (20.89 КB)
0
446
44
Нравится
0
