Немецкий с удовольствием

Сунко Н.Н., учитель немецкого языка,

МКОУ Каргатская средняя школа №2 им. Горького,

г. Каргат, Новосибирской обл.

Немецкий с удовольствием

Если спросить у учащихся, что им не нравится на уроках немецкого языка, то, скорее всего, услышим ответ – учить немецкую грамматику. Это нам, учителям, известно, что изучение грамматики иностранного языка имеет огромное практическое и образовательно-воспитательное значение. Следовательно, организация педагогического процесса должна в полной мере способствовать повышению результативности обучения, формированию и развитию познавательного интереса у учащихся, стимулированию творческой деятельности и активности у детей. Очень важно, чтобы ребёнок развивался и интеллектуально и эмоционально, чтобы он творчески подходил к выполнению того или иного задания или упражнения. А ребёнок будет творить только в том случае, если ему будет интересно.

Постоянно работая над проблемой повышения мотивации при обучении иностранному языку, я всё больше убеждаюсь, что результат во многом зависит от того, насколько учебная деятельность мотивирована. Практически невозможно заставить всех детей просто заучить правила с приведёнными в учебнике примерами, здесь нужен совершенно иной подход. Обязательное условие – учёт возрастных особенностей учеников. Если на младшем этапе обучения детям нравится копировать учителя, то на среднем этапе обучения у школьников проявляется стремление к самостоятельности, самоутверждению, негативное отношение к прямым требованиям, принуждению. Так можно ли сделать процесс овладения грамматической стороной речи интересным, продуктивным и творческим?

Да, это возможно, если грамматика будет иметь коммуникативную и функциональную направленность. Для этого нужно использовать особые приёмы работы над грамматическим материалом, позволяющие избежать однообразной механической тренировки на уроке. Как показывает опыт работы, именно нестандартные методы, приёмы и формы работы поддерживают интерес к иностранному языку и способствуют лучшему запоминанию и усвоению языкового материала. Я считаю, что почти в любой вид деятельности на уроке иностранного языка можно внести элемент игры. Видоизменяя игровые ситуации, я стараюсь создать условия для автоматизации лексических единиц и грамматических явлений. Это активизирует внимание, развивает память, мышление, способствует более быстрому выходу в речь. Приведу несколько примеров моей работы над некоторыми сложными грамматическими темами.

Глагол

Так, например, во 2 классе на первых же уроках при тренировке учащихся в спряжении глагола «sein» и при повторении в 5 классе я использую считалки, которые помогают быстро усвоить материал.

sein

Ich bin gross, Ihr seid sportlich,

Du bist klein, Sie sind fleissig.

Er ist lustig, Alle kommen

Wir sind fein! Aus Leipzig!

sein

Ich bin Wir sind

Du bist Ihr seid

Er ist Sie sind

Wer ist bei uns Artist? Du bist Artist, mein Kind!

haben

Ich habe Wir haben

Du hast Ihr habt

Er hat Sie haben

Wer ist bei uns Akrobat? Wir sind keine weisse Raben!

Запомнить спряжение глаголов всегда сложно для учащихся. Поэтому многократное повторение и закрепление очень важны при изучении этой темы. Спряжение глагола fahren mit Dat в 1–м и 2-м лице ед. числа и лексику по теме «Транспорт» можно закрепить при помощи следующей игры: попросить учащихся принести игрушки, которые можно отнести к теме «Транспорт»: das Auto, der Zug, der Buss, der Strassenbahn, das Flugzeug, das Schiff, das Taxi, das Fahrrad, das Motorrad, der Trolleybus. Для этой игры нам понадобится виртуальная улица. Для этой цели можно соединить два стола, на которые положить все имеющиеся игрушки и поставить макеты зданий, которые изготовили учащиеся прошлых лет, (здесь можно увидеть практический выход проекта по теме «Eine alte deutsche Stadt»), расставить деревья, пешеходов из конструктора «Лего». Учитель – ведущий игры. Я беру, например, машину и говорю, обращаясь к одному из стоящих рядом учеников: «Kinder, ich fahre mit dem Auto. Und du? Womit fahrst du?» Ученик берёт автобус и говорит, обращаясь к следующему ученику: «Ich fahre mit dem Bus. Und du? Womit fahrst du?» и т.д. Таким образом, идёт повторение лексического материала по теме «Транспорт», повторение глагола fahren в 1–м и 2-м лице ед. ч. Для учащихся начальной школы на доске можно записать опоры, например: Ich fahre mit… Womit fahrst du? За распространённое предложение «Ich fahre mit dem Bus ins Kino» и т.п. можно присудить 1 дополнительное очко.

Школьники обычно плохо запоминают управление глаголов. Я использую различные рифмовки для отработки употребления некоторых глаголов, например:

denken an + Akk warten auf + Akk

Paul denkt an Renate. Ich warte auf dich.

Peter denkt an Agathe. Du wartest auf mich.

Die Mutter denkt an den Vater. Anna wartet auf Dietrich,

Die Katze denkt an den Kater. Und Ruht wartet auf Friedrich.

fahren mit + Dat Abschied nehmen von + Dat

Wir fahren, fahren, fahren Wir fahren, fahren, fahren

Wir fahren mit dem Bus Wir fahren mit dem Bus

Wir fahren, fahren, fahren Und alle nehmen Abschied

Und sagen allen Tschus! Von mir, von dir, von uns.

traumen von + Dat bewundern + Akk

Ich traume von einer Reise - Warum bewunderst du ihn?

Nach Deutschland, nach Berlin, - Er ist ehrlich und gut.

Ich traume von einem Treffen -Warum bewunderst du sie?

Mit meiner Evelin! -Sie verspatet sich nie!

Для закрепления спряжения модальных глаголов wollen, konnen, durfen, mogen, sollen, mussen я использую следующие рифмовки:

Ich will, ich kann, ich soll, ich muss

Das Lernen ist ‘ ne harte Nuss. (ед. число)

Wir wollen, wir konnen, wir sollen, wir mussen

Wir knacken gern die harten Nusse! (мн. число)

Существительное

Для того, чтобы закрепить употребление существительных в Akkusativ, я предлагаю ученикам поиграть в игру «Fahren, fahren! Stop!»

Дети сидят в кругу. У каждого в руке игрушка или картинка. При словах учителя «Fahren, fahren!» дети передают игрушки друг другу по кругу. При команде «Стоп!» игрушки или картинки остаются у детей. Каждый должен сказать, какая игрушка или картинка у него. Например: Ich habe eine Katze. Ich habe einen Hund. Ich habe ein Pferd. Образец haben+ Akk можно тренировать со словами по любой лексической теме: животные, продукты питания, предметы школьного обихода и т.д.

На закрепление существительных в Dat и предлогов проводится игра под названием «Упрямец». Упрямцем может быть сначала учитель, а потом ученик, которого выбирают по считалке. На любой предлог у него есть свой вариант, например:

Ich sitze auf dem Stuhl. Nein, du sitzst unter dem Stuhl.

Hanna sitzt auf der Bank. Nein, Hanna sitzt neben der Bank.

Здесь же в рифмованной форме можно повторить предлоги:

In, an, auf, hinter, neben,

zwischen, uber, unter, vor-

wiederholen wir im Hor!

Повторяя предлоги, можно предложить учащимся оригинальные и шутливые задания, например:

1. Какой предлог, требующий Dativ или Akkusativ , читается одинаково с начала и с конца? (neben)

2. Из слова turne образуйте предлог, требующий Dativ или Akkusativ.

(unter)

Для тренировки Akkusativ можно провести игру «Koffer packen».

Для этой игры нужно приготовить папки по количеству детей и картинки по теме, если нет возможности подобрать соответствующие игрушки или предметы одежды. Каждый ребёнок может упаковать свой «чемодан», положив в него игрушки, предметы одежды или что-то другое. Ich lege in meinen Koffer ein Kleid, eine Bluse, eine Puppe usw. У мальчиков это могут быть: Ich lege in meinen Koffer ein Hemd, eine Hose, ein Flugzeugmodel usw.

Затем я видоизменяю игру, чтобы отработать Dativ и Nominativ, задав учащимся вопрос: «Sage, was in deinem Koffer jetzt liegt?». Дети отвечают: In meinem Koffer liegen ein Kleid, eine Hose usw.

При повторении темы «Животные» я использую задание – найти в словах названия животных.

Es sind verschiedene Tiere, einige kommen mehrmals vor. In einem Wort haben sich sogar zwei Tiere versteckt. Findet ihr die Tiere in folgenden Wortern.

Wassergraben, Tortenteig, Geselle, Kaffebohnen, Schmausen, Kamillentee, Grillerlebnis, Gesellschaft, Drehkarussel, Ballsaal, Buroklammer, Freundschaft, Herrschaft, Busschafner

При повторении темы «Определение рода существительных по значению» можно предложить учащимся следующий мини – проект: 1) Используя существительные мужского рода (одушевлённые и неодушевлённые) и исключения, составьте письменно рассказ примерно такого содержания: «Один человек решил отправиться в путешествие. Он взял в руки свой чемодан, надел шляпу и вышел на дорогу. Вокруг него лес, горы, река. Наступила ночь. На небе звёзды и луна. Вдруг началась гроза…» 2)… и затем совместно сделать коллаж по лучшему рассказу, рисунки и фотографии распределяются в нескольких группах. При презентации этого мини – проекта происходит непроизвольное запоминание уже систематизированного материала. После работы по разделу «мужской род» можно переходить к аналогичной обработке существительных среднего и женского рода. При таком подходе материал не смешивается и не путается.

Числительное

Один из трудных разделов немецкой грамматики - порядковые числительные. Прежде чем приступить к объяснению этого материала, я прошу учащихся назвать количественные числительные до ста. Затем обращаю их внимание на то, что порядковые числительные образуются из количественных с помощью суффикса –te до 19 и суффикса –ste - от 20 и далее. На доске и в тетрадях записываются примеры: der (die, das) zweite

der (die, das) zwanzigste

Затем я отмечаю особые случаи образования порядковых существительных, которые нужно запомнить:

der (die, das) achte

der (die, das) erste

der (die, das) dritte

Младшим школьникам я предлагаю заучить рифмовку:

Der erste (der zweite, der dritte) Dezember на крыше живёт,

Der erste (der zweite, der dritte) Dezember ириски жуёт,

Der erste (der zweite, der dritte) Dezember большой озорник,

Der erste (der zweite, der dritte) Dezember скучать не привык.

или предлагаю вниманию ребят следующее стихотворение:

Es war eine Mutter,

Sie hatte acht Kinder.

Das erste hiess Hans,

Das zweite hiess Dieter.

Das dritte war Veronika,

Sie spielte gut Harmonika.

Das vierte hiess Liane,

Sie ass sehr gern Bananen.

Das funfte hiess Erika,

Sie lebte in Amerika.

Das sechste hiess Grete,

Sie spielte Trompete.

Das siebte Kind war Kunigunde,

Sie hatte gerne Katzen, Hunde.

Die achte Tochter hiess Konstanze,

Sie konnte singen und schon tanzen.

Und alle ihre Kinder

Trieben gerne Sport.

Und alle ihre Kinder

Hielten immer Wort.

А дальше для тренировки учащихся в употреблении порядковых числительных я использую на уроке гороскоп, в котором представлены все знаки Зодиака, рядом с каждым знаком записаны даты, соответствующие ему.

Учащиеся хором читают по- немецки названия знаков Зодиака. Далее я предлагаю им определить, если ребята этого не знают, кто они по гороскопу и назвать дату своего рождения. Ответы записываются в тетрадях цифрами и прописью, например: Ich bin Steinbock. Ich bin am 5. Januar (am funften Januar) geboren. А дальше я выясняю: когда родились их родители, братья, сёстры, друзья, кем они являются по гороскопу. По предъявленному образцу можно составить микродиалоги, например:

- Hallo, Olga! Wann bist du geboren?

- Ich bin am 17. Februar (am siebzehnten Februar) geboren.

- Also, du bist Wassermann. Nicht?

- Ja, ich bin Wassermann. Und du?

- Ich bin Jungfrau. Ich bin am 10.September (am zehnten September)

geboren.

По теме «Числительное» можно предложить учащимся шутливые вопросы, которые развивают внимание и наблюдательность.

1. Какие два числа спрятались в этом предложении?

Das sind Apfel fur dich, sie sind reif.

1. Найдите число в следующей фразе:

Ich fahre nach Tomsk.

Прилагательное

Тренируя учащихся в употреблении сравнительной степени прилагательных, я использую игру «Кто в нашей семье становится другим?» На карточках слева написаны существительные, обозначающие членов семьи: Oma, Opa, ПоMutter, Vater, ich, Schwester, Bruder, Onkel, Tante, das Baby. На карточках справа написаны прилагательные, обозначающие различные качества человека: gross, stark, alt, klug, ruhig, krank, gesund, hoflich, traurig. Тренируется форма immer grosser, starker u s.w. Ученики берут по очереди одну карточку слева, одну справа, образуют предложение. Побеждает тот, кто назвал больше правильных ответов.

Чтобы отработать употребление превосходной степени прилагательных, повторить и закрепить употребление личных местоимений и закрепить лексический материал по теме «Транспорт», я использую игру «Setze bitte den Satz zusammen!» -«Cоставь предложение!»

На партах лежат чистые листы бумаги и ручки. На доске написаны слова, обозначающие различные виды транспорта. Под ними написаны слова (превосходная степень прилагательных), с которыми ученикам нужно составить предложения и записать их на листочек. На доске написан образец распространённого предложения:

«Ich mag den Bus, weil er am billigsten ist»

das Schiff, der Zug, das Auto, das Fahrrad, das Motorrad, der Bus, das Taxi, die Strassenbahn, das Flugzeug

am teuersten, am billigsten, am modernsten, am schnellsten, am grossten, am schonsten, am interessantesten, am altesten

Возможные варианты предложений:

1. Ich mag das Schiff, weil es am altesten ist.

2. Ich mag den Zug, weil er am grosssten ist.

3. Ich mag das Fahrrad, weil es am billigsten ist.

Тема «Склонение имён прилагательных»- одна из самых сложных для учащихся 7 класса. Ребята успешно её усваивают, используя грамматическую песенку на знакомом материале сказки «Красная шапочка».

Rotkappchen und der dumme Wolf

Es lebte da einmal ein lustiges Madchen. (Nom)

Das lustige Madchen Rotkappchen, Rotkappchen.

Wie schon war die Kleidung des lustigen Madchens. (Gen)

Und trug dieses Madchen ein Kappchen, ein Kappchen.

Dem lustigen Madchen gab Mutti ein Korbchen. (Dat)

Das Korbchen mit Milch, mit Butter und Brotchen.

Und ging durch den Wald Rotkappchen, Rotkappchen

Und sah dort ein Wolf das lustige Madchen. (Akk)

Da wohnte im Wald eine lustige Frau. (Nom)

Die lustige Oma war gut und sehr schlau.

Das Hobby der lustigen Oma war Stricken. (Gen)

Oft wurde sie mude und konnte nur nicken.

Der lustigen Oma brachte Rotkappchen (Dat)

Das Korbchen mit Milch, mit Butter und Brotchen.

Der Wolf kam und sah die lustige Frau (Akk)

Die lustige Oma war gut und sehr schlau.

Der lustige Wolf war dumm, muss ich sagen. (Nom)

Der Bauch des lustigen Wolfes war mager. (Gen)

Dem lustigen Wolf gab Oma viel Limo. (Dat)

Den lustigen Wolf fand Oma doch prima. (Akk)

Die lustigen Menschen sind richtige Freunde. (Nom)

Das Hobby der lustigen Menschen ist Freude. (Gen)

Den lustigen Menschen macht Lachen viel Spass. (Dat)

Auf die lustigen Menschen ist” immer Verlass! (Akk)

После знакомства с новым грамматическим материалом «Употребление имён прилагательных в роли определения к существительным» я провожу игру «Охарактеризуйте животных».

Учащимся предлагаются картинки, на которых изображены животные. Они должны сказать как можно больше определений, характеризующих этих животных, например: die weisse Katze, die lustige Katze, die kluge Katze…

boser Hund, guter Hund, grosser Hund… .

Для закрепления темы «Склонение прилагательных» я предлагаю следующие задания:

1. Lest, bitte, verschiedene Anzeigen aus der Zeitung. Das sind kurze Luckentexte.

2. Erganzt, bitte, die Beschreibungen. Stellt die passenden Adjektive.

1. Ich suche meinen Papagei Goscha. Er ist… und tragt einen… Ring. Er hat einen… Ring. Er hat einen… Schwanz. Er ist sehr… und kann sprechen.

(klein, nett, bunt, grun, lang)

1. Ich suche meinen Esel. Er ist… . Er hat … Ohren, … Augen und einen … Schwanz. Er ist sehr… .

(lang, klug, braun, gross, lang)

1. Ich suche meinen Hund Rex. Er ist … . Er hat einen … Schwanz, eine … Nase. Mein Hund ist sehr … .

(kurz, gut, grau, klein)

1. Ich suche mein Kaninchen. Es ist… . Es hat … Ohren, einen … Schwanz, eine Nase. Mein Kaninchen ist sehr … .

(lang, schwarz, ruhig, nett, kurz)

1. Ich suche meine Katze Muschi. Sie ist … und tragt ein … Halsband. Sie hat einen … Schwanz und ganz … Haare. Sie ist sehr … .

( ruhig, blau, braun, kurz, lang)

1. Hort euch diese Anzeigen an und sagt, ob es bei euch diese Tiere gibt.

Изучение немецкой грамматики может стать интересным, если подходить к этому процессу нестандартно. Приёмы креативной грамматики избавляют учащихся от скучного зазубривания и подвигают школьников к собственному творчеству. На мой взгляд, грамматический материал в таком предъявлении усваивается учениками весело, легко и быстро.

Литература:

1. В.Г. Якимкина « Увлекательные игры на уроках немецкого языка», Дрофа, Москва, 2007.

2. В Заречнева, В. Фёдорова «Игры на уроках грамматики», «Культура», Омск, 2008, №1, №2.

3. Gilbert Obermair «Die interessantesten Wortspiele», Moewig, 1990.

4. Чернявская Г.А. «Грамматика: системно и подробно», «Deutsch kreativ», 2006, № 4.

5. Шарова Н.В. «Оригинальные и шутливые задания на уроках немецкого языка», «Иностранные языки в школе», 1999, № 2.

6. Кириллова М. И. «Использование пословиц, стихов при обучении немецкой грамматике», «Иностранные языки в школе», 2002, № 5, 6

7. Абрамова И. В. « Игры на уроке немецкого языка», «Иностранные языки в школе», 2004, № 1.