Наставничество – путь к саморазвитию

Наставничество – путь к саморазвитию

Некрасова Светлана Марьяновна, учитель химии высшей категории

МБОУ «СШ№4 им. Дважды Героя Советского Союза А.О.Шабалина»,

Арх. обл., г. Онега, dgyzi.ru@yandex.ru тел. 89600122413

Аннотация

Данная статья посвящена опыту организации наставничества учителей химии на региональном и федеральном уровнях.

Ключевые слова

Наставничество, наставляемый, саморазвитие, самосовершенствование, профессионализм, методическая поддержка.

Наставничество – обязательная форма работы современного педагога, направленная на передачу опыта и знаний, выработку личностных и профессиональных качеств наставляемого.

Для современной школы необходимы компетентные учителя, которые готовы внедрять инновации в образовательный процесс. Сложным и длительным этапом является становление профессионализма у современного учителя химии. Процесс включает в себя формирование и развитие профессиональных компетенций. Для начинающего учителя химии, не имеющего четкого представления о методике преподавания предмета, важным и необходимым является методическая поддержка со стороны наставника [5].

Актуальность проблемы наставничества очевидна. Опытный учитель, в совершенстве владеющий педагогическим искусством, способен оказать адресную методическую помощь и психологическую поддержку начинающему специалисту. Создание ситуации успеха, разработка индивидуального образовательного маршрута для профессионального роста молодого учителя химии – посильная задача для опытного наставника.

Целью наставничества является адресная методическая и психологическая поддержка, способствующая развитию профессионализма учителя химии.

Гибкая модель наставничества мотивирует молодого специалиста к саморазвитию и самосовершенствованию. Поддержка осуществляется посредством проектной деятельности, с помощью традиционного и ситуативного наставничества.

Для помощи учителям химии, проходящим курс «Школа современного учителя химии», была разработана рабочая программа практикума. Она направлена на подготовку учителей химии к решению задач ГИА повышенного уровня сложности, овладение современными методическими приемами, приобретение навыков составления заданий по естественнонаучной грамотности в предметной области «химия».

Планируемые результаты:

1. Овладение методиками решения заданий ЕГЭ повышенной сложности.

2. Постановка учебных задач на различных этапах современного урока.

3. Организация разнообразных видов оценивания.

4. Разработка заданий, способствующих формированию естественнонаучной грамотности обучающихся.

Содержание курса

Тема1. Практикум по предметной области «Химия».

Практическая работа №1. Решение заданий с кратким и развернутым ответами в формате единого государственного экзамена (6 часов).

В содержание темы №1 включено входное тестирование, выполнение заданий ЕГЭ разного уровня сложности, индивидуальные и групповые консультации.

Текущий контроль предполагает выполнение педагогами 25 заданий ЕГЭ (для получения отметки «зачтено» необходимо более 60% выполнения заданий).

Тема 2. Практикум по методическому модулю.

Практическая работа №2. Методические материалы по направлению «Организация учебной деятельности по формированию УУД» (4 часа).

В содержание темы №2 включена методическая поддержка по разработке технологической карты современного урока (индивидуальная и групповая). Практическая часть предполагает разработку слушателями методического материала по формированию УУД в виде технологической карты урока химии.

Оценка «зачтено» выставляется при условии выполнения следующих требований:

цель урока (учебного занятия);

планируемые результаты учебной деятельности (перечень умений);

задачи (учебные задачи) для формирования УУД по химии;

формы организации учебной деятельности

Результатом реализации курса стало успешное прохождение педагогами (20 из 22 слушателей) итогового тестирования в рамках курса «Школа современного учителя химии». Данный опыт показал, что наставничество является эффективной формой работы не только с начинающими, но и с опытными педагогами.

В 2021 году была разработана программа наставничества «От учителя к учителю», предполагающая работу с начинающими и опытными педагогами, учителями химии РФ [6]. Основной целью программы стало формирование у наставляемых педагогов профессиональных компетенций. Программа рассчитана на 1 год. В ней указаны не только основные задачи и ожидаемые результаты, но и требования к наставнику и наставляемому, а также основные формы и методы работы. При разработке программы использован ряд нормативно-правовых документов [1-4]. Программа «От учителя к учителю» состоит из четырех этапов: подготовительного, организационного, практического, обобщающего.

На подготовительном этапе (сентябрь) формируются организационно-содержательные условия для реализации наставничества, создается методическая база.

Организационный этап (октябрь) направлен на выявление слабых и сильных сторон деятельности педагога, формирование направлений совместной деятельности наставника и наставляемого. На данном этапе разрабатывается индивидуальный план развития, осуществляется сбор информации для создания дорожной карты, создаются памятки для наставника и наставляемого учителя химии.

Практический этап (ноябрь-декабрь) направлен на оказание методической поддержки, осуществляется в следующих вариантах: вебинары, мастер-классы, методические разработки, анкетирование.

Обобщающий этап (декабрь-январь) включает в себя анализ результатов деятельности наставника и наставляемого учителя химии (подведение итогов). Осуществляется сбор информации по итогам совместной деятельности, формируется банк методических материалов (публикации, выступления на конференциях, семинары, профессиональные конкурсы).

Для оценки эффективности наставничества предполагается итоговое тестирование по определенным критериям.

Список литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

2. Указ Президента РФ от 07.05.2018 № 204 (ред. от 19.07.2018) «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

3. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»

4. Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 № МР-42/02

5. Модель компетенций наставника проектного обучения, разработанная в рамках проекта «Академия наставников». – URL: https://sk.ru/academy/p/resources.aspx (дата обращения: 17.05.2021).

6. Наставничество в системе образования России : практическое пособие для кураторов в образовательных организациях / под ред. Н. Ю. Синягиной, Т. Ю. Райфшнайдер. – Москва : Рыбаков Фонд, 2016. – 153 с.

Для получения подробной информации о программе наставничества «Учитель-Учителю» считайте QR-код с помощью мобильного телефона