Мои педагогические находки

Мои педагогические находки

Учитель математики Гурова Алла Владимировна

«Математику уже затем учить надо,

Что она ум в порядок приводит».

М. В. Ломоносов

Сегодня, я считаю, что основным направлением развития школы является поворот обучения к ученику, его психологическим особенностям. Математика не всем даётся легко, и как следствие этого-потеря интереса к обучению. Не все ученики одарённые в математическом смысле. Конечно, знания, умения, и навыки, безусловно, нужны, но в меру. Для особо способных детей имеются кружки, разрабатываются специальные программы. Но речь сейчас не о них.

Я работаю в областном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением. Путей достижения психологической комфортности существует немало. Но в основе моей педагогической деятельности лежит система развивающего обучения. Выбор этой системы постараюсь обосновать:

1.Развивающее обучение учитывает возрастные психологические закономерности и особенности развития учащихся.

2.Основой развития школьников в развивающем обучении рассматривается их учебная деятельность, участие в которой возможно лишь при активности учеников.

3.Приобретение ребёнком потребности в учебной деятельности, возникновение личной мотивации способствуют формированию у него желания учиться, а овладение учебными действиями, как инструментом познания, формирует у него умение учиться.

В своей педагогической деятельности считаю главной задачей помочь подростку вернуть утраченный интерес к учёбе, создать условия для ликвидации пробелов в знаниях по предмету, обеспечить базовый уровень подготовки, создать благоприятные условия для развития личности, обеспечить психолого-предметную поддержку и социальную адаптацию. Ученик не должен чувствовать себя беспомощным от неумения выполнять требования учителя, ущемлённым от боязни получить двойку. Учёба должна быть в радость, ребёнку должно быть интересно, понятно, чтобы бы не наступило разочарование от учёбы вообще. Возможно ли это?

Я стремлюсь к совершенствованию системы обучения трудных и педагогически запущенных детей средствами предмета. Каждый урок должен иметь чётко поставленную цель, достижение которой требует решения основных задач. Из опыта своей работы я сделала вывод, что качество урока во многом зависит от организации учащихся в начале урока и мобилизации их внутренних сил на овладение материалом. Поэтому устный счёт я провожу на каждом уроке во всех классах. Опыт работы показал, что устный счёт помогает:

1.Проверить ранее усвоенный материал, тем самым определить слабые стороны у детей.

2.Активизировать мыслительную деятельность учащихся посредством участия каждого из них.

3.Повторить материал, провести пропедевтическую работу.

4.Расширить кругозор, узнавая интересные факты из других областей знаний.

5.Закрепить вычислительные навыки.

Для этого я составляю систему устных упражнений в разных формах. Кроме требований провести какие-либо математические вычисления, я ставлю вопросы, направленные на развитие логического мышления, математической речи, умения объяснять «что?», «почему?», «как?», чтобы сама необходимость считать, которую дети часто воспринимают отрицательно, не бросалась в глаза. Они помогают изгнать с уроков скуку, равнодушие. Создание положительных эмоций у подростков - мощный инструмент их обучения и воспитания. Аристотель заметил, что « мышление начинается с удивления».