Статья "Педагогические находки в практической деятельности"

Содержание.

Введение.

1. Педагогические находки в современной системе образования.

2. Практическое применение педагогических находок на уроках истории.

3. Заключение.

Введение.

Как сказал Роберт Рождественский: «Учитель – профессия дальнего действия, главная - на Земле». Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, то он – совершенный учитель. Все 11 школьных лет я мечтала стать учителем. Моя мечта осуществилась. Я – учитель. Учитель – это даже не профессия. Это образ жизни.

Это осознание огромной ответственности перед государством, обществом, а прежде всего - перед учеником. Школа – это частица жизни каждого учителя. В ней коллегии и ученики. Они являются помощники и вдохновители.

В работе каждого учителя бывают удачи и неудачи, взлеты и падения, слезы и радости. Но несмотря ни на что, я думаю, что каждый учитель, каждый день с огромным желанием идет на свой урок, к своим ученикам. Я учитель истории и свой педагогический опыт я начала недавно, окончив университет. Я молодой педагог. Для меня определяющим в работе стало: повысить интерес каждого моего ученика к истории нашей Родины, чтобы ни учащиеся, ни родители не говорили, что историю Отчизны знать не обязательно в современное время, когда основной акцент делается на знание и изучение иностранных языков. В своей педагогической деятельности придерживаюсь таких принципов:

не ошибается тот, кто ничего не делает;

- доверительные отношения между учителем и учениками.

Свою педагогическую философию формулирую так: «Способствовать возрождению человеческой души через любовь и интерес к истории нашей Родины». У нас, у учителей истории, миссия более широкая, чем у других предметников. Почему? Во-первых, мы должны приобщать учеников к истории и культуре, обычаям и традициям казахстанского народа, воспитывать их в духе уважения и любви к своему народу; во-вторых, прививать любовь к родному краю; в-третьих, развивать интеллектуальное творчество, так чтобы ученик мог свои мысли более уверенно высказывает и мыслить.

Выявление и развитие творческих способностей обучаемых является одним из приоритетных задач современного образования. Письменные творческие работы содействуют не только развитию воображения, но и умению ясно излагать мысли, свое отношение к тем или иным проблемам нравственности, свою позицию в решении проблем. Я считаю, что формирование конкурентно способной, всесторонне развитой личности обучающихся, раскрытие и реализация их нравственного, духовного и интеллектуального потенциала можно достичь через использование педагогических находок в практической деятельности каждого учителя.

К современным педагогическим находкам я отношу использование ИКТ на уроках истории. Традиционные формы уроков формируют у детей потребительский характер деятельности. Ученики перегружены однотипной работой. Многие не умеют работать с учебником, историческим источником, картой. Не умеют сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать материал. Все это заставляет искать новые средства активизации познавательной деятельности учащихся. На мой взгляд, решить эту проблему может использование ИКТ на уроках истории.

1. Педагогические находки в современной системе образования.

Развитие научно-технической базы современной школы, изменение интересов современных школьников, увлекающихся компьютерными технологиями, вынуждают учителя искать все новые и новые средства воздействия на познавательную активность учащихся, способствовать ее повышению. И поскольку, современную молодежь увлекают больше компьютер, нежели книга, то почему бы не использовать компьютерные технологии для достижения поставленной цели.

Использование ИКТ на различных уроках позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, карт, таблиц и аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске.

Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны для подготовки к ЕНТ. Это решение тестовых заданий в режиме он-лайн, поиск необходимой информации по изучаемому предмету. Использование ИКТ на различных уроках позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором обучающийся становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

Применения ИКТ происходит личностное развитие школьников. Активизируется учебная деятельность учеников. На уроках наблюдается сосредоточенность учащихся, напряженная мыслительная деятельность, серьезная работа памяти и умение правильно и логично выражать свои мысли. Обучающиеся всегда активны на уроках и во внеурочной деятельности, с высокоразвитыми общими способностями и эрудицией, готовые к самообразованию.

Весь материал - в документе.

Содержание

Введение.

1. Педагогические находки в современной системе образования.

2. Практическое применение педагогических находок на уроках истории.

3. Заключение.

Введение

Как сказал Роберт Рождественский: «Учитель – профессия дальнего действия, главная - на Земле». Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, то он – совершенный учитель. Все 11 школьных лет я мечтала стать учителем. Моя мечта осуществилась. Я – учитель. Учитель – это даже не профессия. Это образ жизни. Это осознание огромной ответственности перед государством, обществом, а прежде всего - перед учеником. Школа – это частица жизни каждого учителя. В ней коллегии и ученики. Они являются помощники и вдохновители. В работе каждого учителя бывают удачи и неудачи, взлеты и падения, слезы и радости. Но несмотря ни на что, я думаю, что каждый учитель, каждый день с огромным желанием идет на свой урок, к своим ученикам. Я учитель истории и свой педагогический опыт я начала недавно, окончив университет. Я молодой педагог. Для меня определяющим в работе стало: повысить интерес каждого моего ученика к истории нашей Родины, чтобы ни учащиеся, ни родители не говорили, что историю Отчизны знать не обязательно в современное время, когда основной акцент делается на знание и изучение иностранных языков. В своей педагогической деятельности придерживаюсь таких принципов:

• не ошибается тот, кто ничего не делает;

- доверительные отношения между учителем и учениками.

Свою педагогическую философию формулирую так: «Способствовать возрождению человеческой души через любовь и интерес к истории нашей Родины». У нас, у учителей истории, миссия более широкая, чем у других предметников. Почему? Во-первых, мы должны приобщать учеников к истории и культуре, обычаям и традициям казахстанского народа, воспитывать их в духе уважения и любви к своему народу; во-вторых, прививать любовь к родному краю; в-третьих, развивать интеллектуальное творчество, так чтобы ученик мог свои мысли более уверенно высказывает и мыслить. Выявление и развитие творческих способностей обучаемых является одним из приоритетных задач современного образования. Письменные творческие работы содействуют не только развитию воображения, но и умению ясно излагать мысли, свое отношение к тем или иным проблемам нравственности, свою позицию в решении проблем. Я считаю, что формирование конкурентно способной, всесторонне развитой личности обучающихся, раскрытие и реализация их нравственного, духовного и интеллектуального потенциала можно достичь через использование педагогических находок в практической деятельности каждого учителя. К современным педагогическим находкам я отношу использование ИКТ на уроках истории. Традиционные формы уроков формируют у детей потребительский характер деятельности. Ученики перегружены однотипной работой. Многие не умеют работать с учебником, историческим источником, картой. Не умеют сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать материал. Все это заставляет искать новые средства активизации познавательной деятельности учащихся. На мой взгляд, решить эту проблему может использование ИКТ на уроках истории.

1. Педагогические находки в современной системе образования.

Развитие научно-технической базы современной школы, изменение интересов современных школьников, увлекающихся компьютерными технологиями, вынуждают учителя искать все новые и новые средства воздействия на познавательную активность учащихся, способствовать ее повышению. И поскольку, современную молодежь увлекают больше компьютер, нежели книга, то почему бы не использовать компьютерные технологии для достижения поставленной цели.

Использование ИКТ на различных уроках позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, карт, таблиц и аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске.

Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны для подготовки к ЕНТ. Это решение тестовых заданий в режиме он-лайн, поиск необходимой информации по изучаемому предмету. Использование ИКТ на различных уроках позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором обучающийся становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

Применения ИКТ происходит личностное развитие школьников. Активизируется учебная деятельность учеников. На уроках наблюдается сосредоточенность учащихся, напряженная мыслительная деятельность, серьезная работа памяти и умение правильно и логично выражать свои мысли. Обучающиеся всегда активны на уроках и во внеурочной деятельности, с высокоразвитыми общими способностями и эрудицией, готовые к самообразованию.

В век развития информационных технологий необходимо разрабатывать и применять компьютерные технологии. Использование презентаций, ИКТ даёт большие преимущества для наиболее полного раскрытия темы урока, экономит время, учащиеся более охотно воспринимают учебный материал, развития интереса к обучению, создают благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечать запросам современного общества. Урок становится интересным, творческим, развивающим. Дети лучше концентрируются по теме урока. Из числа современных образовательных технологий в педагогическую деятельность необходимо внедрять элементы развития критического мышления учащихся. Как учитель, который хочет быть в курсе всего того, что происходит в образовательном пространстве, стараюсь вводить в свою практику элементы новизны.

2. Практическое применение педагогических находок на уроках истории.

Я работаю в школе второй год. Целью своей педагогической деятельности считаю создание условий для всестороннего развития личности обучающихся, раскрытия и реализации их нравственного, духовного и интеллектуального потенциала.

Для достижения данной цели необходимо:   

- активизировать познавательную деятельность ученика (через систему использования ИКТ на уроках и во внеурочное время, использование различных методов и форм организации учебной деятельности.);   

- привить любовь к предмету через систему эффективных уроков;

- приобщить к историческому, культурному и духовному богатству родного отечества (на основе уроков и внеклассных мероприятий патриотической направленности).

Делаю все возможное для создания на уроках благоприятного эмоционального фона. Это вселяет уверенность в ребенка, что его мнение важно, к нему прислушиваются, его уважают. Поощряю любую инициативу, желание высказаться. Большое значение в своей работе уделяю развитию информационной компетентности, так как работа историка – исследование различных источников информации: карт, исторических текстов, археологических находок, произведений искусства. Самым простым, на мой взгляд, является введение в образовательный процесс электронных презентаций. Учитель истории часто сталкивается с проблемой нехватки наглядного материала для уроков: карты, схемы, таблицы, просто картины по

истории, позволяющие стимулировать воображение ребенка, перенести его в изучаемую эпоху. Необходимая наглядность сегодня может быть перенесена на слайды презентации.         

Часто на уроках я использую такой вид работы учащихся как заполнение таблицы. Схему таблицы можно перенести на слайд презентации. Мы работаем с учебником, выискиваем необходимую информацию, затем записываем ее в таблицу. Обычно учитель заполняет таблицу на доске. Но, как правило, на доске недостаточно места для таблицы целиком и мы что-то стираем. И учащийся не может видеть результат работы в целом. Работая с презентацией, учитель экономит время, которое затрачивается на запись информации на доске – она появляется сразу на слайде. Заполнение таблицы проходит последовательно, в соответствии с замыслом учителя. Мы можем проверить свой результат работы с требованием, с тем, что должно быть записано в тетрадь. И в конце урока ученик видит результат работы и может его сравнить с тем, что он записал.

В 6 классе я проводила урок по теме «Рим в эпоху царства и республики». В ходе изучения нового материала мы с учащимися составляли схему «Органы управления Римской республикой». Составление шло последовательно, что-то я объясняла сама, что-то учащиеся должны были найти в учебнике, обобщить и вписать в схему. Схема получилась довольно большая, на доске просто не хватило бы места для ее размещения. Для экономии места и времени я визуализировала схему в слайде презентации, сделала ее интерактивной, то есть отдельные элементы схемы появлялись последовательно, согласно логике урока. В конце урока учащиеся могли увидеть результат нашей работы на уроке целиком.         

При объяснении нового материала наиболее обширны возможности презентации и ее оформления. Последовательность показа и логика построения зависят от содержания изучаемого материала, особенностей восприятия учащимися класса, индивидуальности учителя. В презентации я размещаю короткие тезисы, даты, имена, термины, которые учащиеся должны записать в тетрадь. Отбираемые иллюстрации я стараюсь делать реалистичными. Они могут быть взяты из учебника, где как мы знаем, они

очень маленькие и трудно подробно их рассмотреть, ученики, как правило, пропускают их, считая незначительными. Мы можем увеличить их, проанализировать, разобрать и так далее. На уроке необязательно все объяснение должно сопровождаться слайдами презентации. Нельзя исключать работу учащихся с текстом учебника или исторического источника. На слайде может остаться только название документа или пункта параграфа учебника и вопросы для обсуждения. Вопросы для закрепления также можно вывести в виде слайдов (желательно отдельно, а не целым текстом) с последующим появлением правильных ответов, что и необязательно, если требуется развернутый ответ.

Учителя часто дают учащимся задание написать реферат. Чаще всего учащиеся сдают учителю некачественно сделанные рефераты большого объема – это или конспект 1-2 книг, или взятые из Интернета, сканированные материалы, которые не всегда даже форматируются учащимися. Значительно более интересно для ребят создание электронной презентации. Я даю учащимся тему и предлагаю создать электронную презентацию не более 7-10 слайдов, и к этим слайдам соответствующие комментарии. В отличие от заведенного правила – презентация только иллюстрирует доклад по какой-то большой проведенной работе – в данном случае она является главной целью работы. Мы вместе разрабатываем план презентации, так как я говорю ученикам, что их презентация понадобиться мне для дальнейшей работы

по данной теме, я буду использовать ее как мультимедийное пособие. Зная, что работа учащихся будет востребована, они более серьезно отнесутся к такому домашнему заданию. Я большое значение в своей работе уделяю развитию информационной компетентности. Мы заполняем таблицы, используя учебник, анализируем исторические источники и иллюстрации по истории. Эффективность использования презентаций на уроке зависит от систематичного применения данного дидактического материала, тогда ученики не воспринимают электронную презентацию как развлечение, она становится привычнее, ребята всерьез воспринимают информацию на экране, а значит и результативность уроков повышается. В процессе обучении истории использую программы общего назначения: MicrosoftWord, MicrosoftPowerPoint.

Также использую Интернет для поиска исторических источников, текстов монографий и курсов лекций, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей, рефератов и др. В Интернете нахожу сайты различных образовательных учреждений и органов управления образованием.

Важным образовательным ресурсом является методический сайт: сайт издательства «1 сентября» http://www.1september.ru/ru/ - и его раздел «история», который содержит электронную версию газеты «История» с архивом за 1999 – 2003 гг. http://his.1september.ru/index.php и сайт «Я иду на урок истории» http://his.1september.ru/urok/ . На этих сайтах содержится большое количество сценариев уроков, олимпиад, исторических вечеров, разработок тестов и контрольных работ и др. Использование Интернета на уроках истории значительно увеличивает объем информации, задействованной в историческом образовании, позволяет свободно реализовать современные интерактивные технологии, в том числе проектные и модульные.

Своеобразным продолжением урока считаю внеклассные мероприятия по предмету, при проведении которых учитываю потребности учащихся в исторических знаниях, использую интеграцию разных предметов, что соответствует сегодняшним требованиям. С использованием ИКТ за время работы мною проведены открытые уроки на тему: «Племена уйсуней, кангюев, гуннов», «Саки», «Юрта – основной вид жилища у кочевников». Внеклассное мероприятие «Знаток истории» в среднем звене (5-7 кл.). Интеллектуальные игры на уроках в 6 классе «Эрудиты истории», «Самое сильное звено». «Знатоки истории средневековых государств на территории Казахстана», «Знаток истории формирования казахской нации», «Своя игра» в 7 классе. Данные мероприятия воспитывают гражданственность, нравственные принципы, уважение к прошлому.

Заключение

Таким образом, в результате применения ИКТ происходит личностное развитие школьников. Активизируется учебная деятельность учеников. На уроках наблюдается сосредоточенность учащихся, напряженная мыслительная деятельность, серьезная работа памяти и умение правильно и логично выражать свои мысли. Обучающиеся моего класса всегда активны на уроках и во внеурочной деятельности, с высокоразвитыми общими способностями и эрудицией, готовые к самообразованию.

Перспективы:

- Развитие личностного потенциала школьников: интеллектуального, творческого, познавательного;

- Формирование информационной компетентности личности обучающихся;

- Содействие самореализации школьника через участие в интеллектуальных, творческих конкурсах, олимпиадах.

Свою любовь к родному языку я стараюсь передать своим ученикам. Я люблю свою работу, люблю своих учеников и часто задумываюсь, какой след оставлю в душах своих учеников, что надо делать, чтобы уроки марийского языка и литературы стали самыми любимыми.

Я - учитель. Я формирую сознание целых поколений. Из урока в урок течет время из настоящего в будущее. Если я мастер, то я должна знать, уметь предвидеть потребности общества в будущем, сотворить ученика, не копию свою, а творца, который увидит больше, чем ты увидел, который поймет глубже, чем ты понял, который пойдет дальше тебя. Разве не это самое главное в нашей работе?!

Как говорится «Дорога жизни длинная, дел впереди много…». Я надеюсь, что впереди у меня интересная педагогическая жизнь, что не будет разочарований, и я никогда не пожалею о выбранном пути.