Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Уроки  /  4 класс  /  "Многозначные слова"

"Многозначные слова"

Учебный предмет –  «Русский язык» 4 класс УМК «Перспектива»

Тема раздела «Слово и его значение»

Урок 49 «Многозначные слова» 5 урок раздела

Педагогические технологии  - метод стимулирования и мотивации учебно-                 -познавательной деятельности.

 

Цель: выявить знания обучающихся об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов; формировать умение пользоваться различными типами лингвистических словарей.

 

Задачи урока:

1. Дать понятие о явлении многозначности, о контексте, научить работать со словарём как источником информации о системе русского языка.

 2. Развивать устную и письменную речь (сформировать понятие  целесообразного   функционирования   многозначных  слов в языке, учить использовать в речи многозначные слова в разных значениях, употребляя их в нужном контексте).

3. Развивать орфографические и пунктуационные умения.

4. Развивать мыслительные операции сравнения, классификации, анализа.

5. Способствовать активизации познавательной деятельности учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

04.10.2016

Содержимое разработки

Учебный предмет – «Русский язык» 4 класс УМК «Перспектива»

Тема раздела «Слово и его значение»

Урок 49 «Многозначные слова» 5 урок раздела

Педагогические технологии - метод стимулирования и мотивации учебно- -познавательной деятельности.


Цель: выявить знания обучающихся об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов; формировать умение пользоваться различными типами лингвистических словарей.


Задачи урока:

1. Дать понятие о явлении многозначности, о контексте, научить работать со словарём как источником информации о системе русского языка.

2. Развивать устную и письменную речь (сформировать понятие целесообразного функционирования многозначных слов в языке, учить использовать в речи многозначные слова в разных значениях, употребляя их в нужном контексте).

3. Развивать орфографические и пунктуационные умения.

4. Развивать мыслительные операции сравнения, классификации, анализа.

5. Способствовать активизации познавательной деятельности учащихся.


Оборудование: компьютер, проектор, толковые словари, словари антонимов и синонимов, тест для проверки знаний.








Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организацион ный момент

Мы начать урок готовы,

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

У нас все получится!

Сегодня на уроке мы повторим все. что знаем, и, может быть, откроем новые секреты русского языка.



Чистописание

Чтобы узнать, над какими соединениями нужно поработать, разгадайте кроссворд.

1. Неожиданный подарок.

2. Устройство для катания по кругу, с сиденьями.

3. Звуки во время грозы.

4. Утренняя еда.

5. Изображение человека на картине, фотографии.

- Посмотрите внимательно, какая буква есть во всех словах?


- Напишите сочетания 

- Рассмотрите разгаданный кроссворд. Прочтите, что получилось?

Записывают в тетрадях.






Разгадывают кроссворды на карточках.


ЭР


Записывают сочетания ри, ру, ро, ра, ре.


СЛОВО


Актуализация изученного

Прочтите пословицу.

Ветер горы разрушает – слово народы поднимает.

- Как вы её понимаете?

Слово – великое оружие жизни. Словом можно обрадовать, объединить, поддержать, а можно огорчить, обидеть, разобщить. Относитесь внимательно к сказанным вами словам.

Запишите пословицу.


Назовите два признака слова.




- Где можно узнать лексическое значение слова?

Что нужно знать и уметь, чтоб работать со словарём?

Отгадывая кроссворд, вы узнавали слова по его лексическому значению.


Попробуйте наоборот объяснить лексическое значение слова ЛИНЕЙКА.

Какой вывод можно сделать.


Как называются такие слова?


Ребята, как вы поняли, что слово линейка многозначное?



Обязателен ли большой контекст?


В русском языке по-научному принято говорить «употребили в контексте». (Вывешиваю слово на доску). Как понимаете это слово?

А где узнать точное значение этого слова?


Сформулируйте тему урока.

Вывешиваю табличку с темой урока.

Сформулируйте задачи урока.

Слово читают пословицу,


Объясняют смысл







Записывают пословицу.


Слово состоит из звуков и имеет лексическое значение


В толковом словаре

Перечисляют основные принципы работы с учебником, словарём. Делается вывод о наличии системы условных обозначений и сокращений в любом справочном издании


Объясняют лексическое значение, делают вывод, что слова могут иметь несколько лексических значений.

Многозначные слова.


Употребили с другими словами, составили словосочетания, т.е. в контексте.

- Иногда достаточно одного слова.


Высказывают предположения


В словаре.


Многозначные слова.


Вспомнить, какие слова называются многозначными, учиться употреблять такие слова в речи, пользоваться словарями для выяснения их значения.

«Открытие нового знания»

Ответим на вопрос совенка стр. 90. Прочитаем и постараемся запомнить определение многозначности в рубрике «Узелки на память».


Рассмотрите рисунки на экране. Что на них изображено?

Сколько значений у слова звезда и земля?

При затруднении обратимся к рубрике «Из толкового словаря»

Выполним задание упр.147.


Читают вопрос и «Узелки на память»








Читают задание, коллективная работа с многозначными словами.

Физкульт минутка «Знаки препинания»

- Точка (кулачки упираются в бока), тире (руки сложены как у ученика за партой),

вопросительный знак (сгорбиться и нахмуриться),

восклицательный знак (руки вытянуть вверх, улыбнуться).

- Какие из этих слов многозначные? Докажите

Дети выполняют упражнение, затем комментируют.

- Точка – пунктуационный знак, предел одного состояния и переход в другое – точка кипения;

знак – пометка, символ и жест.

Работа по теме

- В каком фольклорном жанре часто используется явление многозначности?

2. Какой иглой не сошьёшь рубахи?

3. На каких полях не пашут и не сеют?

4. Какой рукав нельзя пришить?


- В загадках.



Ребята отгадывают загадки.


Формулирова ние проблемы

- Посмотрите внимательно на значения слова НОС в вашей статье. Посмотрите внимательно на их иллюстрацию.

- Что видите? Какой вопрос возникает?

Слайд 1. Носы

На доске записывается вопрос: «Как получилось, что у слова появилось новое значение?»

- Почему в словаре три значения слова, а на иллюстрации 4 картинки?






.

Поиск решения (открытие нового знания)










- Какие есть предположения? Версии?




Слайд 2. Носы с указанием общего признака – формы.



- Существуют ли другие признаки, по которым произошёл

перенос значения слова?

Даю материал для наблюдения на одном слайде, а

на следующем слайде сформулирован общий признак.

Слайд 3-4. Золотая рожь – золотые монеты.

Слайд 5-6. Золотые слитки – золотые руки.

Слайд 7-8. Плывут облака – плывут утки.

Слайд 9-10. Дворник с метлой – дворники машины.

Слайд 11-12. Хвост кометы – хвост белки – хвост самолёта.


Могут ли быть другие общие признаки? (размер, качества и др.)

- Какой вывод сделаем? (Вывешиваю на доску).

Дети внимательно рассматривают иллюстрацию и прогнозируют ответ.


Дети формулируют вывод, что перенос значения произошёл по общему признаку.


Дети высказывают предположения.

Проверяем предположения.






Общий цвет.


Действие


Функция.


Расположение.



-Все значения многозначных слов связаны по какому-то признаку.

Постановка второй учебной проблемы.

- Как вы думаете, появляются ли сейчас новые значения слов? Почему это происходит?

Даю материал для наблюдения.

Слайд 13. Крабы (на фуражке, животное, заколка, компьютерный)

- Расскажите, как произошёл перенос значения.

- Какое значение появилось раньше? Какое позже?

- Научным языком говорят: «Слово расширило своё значение».

- Почему это происходит? Зачем языку нужны многозначные слова? Попробуйте догадаться, проанализировав следующую информацию: «Самый большой толковый словарь русского языка насчитывает 17 томов».


- Оказывается, объём языка ограничен и его развитие идёт не только вширь, но и вглубь. Если появляется похожий на что-то предмет, то ему дают такое же название, а слово приобретает новое значение.

Дети выдвигают предположения.



Делают вывод на основе наблюдения.












Дети выдвигают гипотезу.



Постановка третьего проблемного вопроса и его решение с использованием полученных на уроке знаний.

- Как влияет использование многозначных слов на речь?

Запишите предложение. Осень нарядила в золотые одежды леса, в траве ярко горят алые ягодки брусники. Объясните постановку знаков препинания.


Обведите многозначные слова.

Попробуем прочитать предложение без многозначных слов.

Что пропало? (яркость, образность)




- Какой вывод сделаем?

(Прикрепляю его на доску)




- Давайте вспомним и прочтём наизусть стихотворение С.Есенина «С добрым утром»:

Задремали звёзды золотые, задрожало зеркало затона,

брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосклона…»


Запись под диктовку, комментирование.


Предложение сложное, имеет две грамматичес-кие основы.


Дети проводят лингвистический эксперимент, читают предложение, заменяя слово горят на слово краснеют и т.д.


- Использование многозначных слов делает речь богатой и выразительной.


Дети хором читают стихотворение.

- Многозначные слова делают речь яркой, образной, поэтичной.

Рефлексия

Проверочный тест.

Как оцениваете свою работу на уроке?

Самоанализ и самооценка

(смайлики)

Итог урока

Какие слова мы сегодня учились употреблять?

Как их распознать в словаре?

Что нового и важного узнали о многозначных словах?

Ответы

Домашнее задание

Рабочая тетрадь упр.92


Заключение

- Спасибо за урок. Приятно было видеть лес рук. Вы замечательно работали! Глазки у вас горели! Вы золотые ребята!








9



Нажмите, чтобы узнать подробности об олимпиадах КОМПЭДУ
Сохранить у себя:
"Многозначные слова" (60.5 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт