Получите свидетельство
Вход
Программа внеурочной деятельности
«Мир профессий»
Направление: социальное
Сергеева Евгения Евгеньевна
Челябинск, 2016-2017
1 Пояснительная записка
Проблема выбора профессии стоит перед подрастающим поколением всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе. Ученики 2-3 классов ещё далеки от выбора профессии, но правильно проведённая с ними работа по профессиональной ориентации должна стать основой, на которой в дальнейшем будут развиваться профессиональные интересы и намерения школьников в старших классах. О множестве профессий школьники практически не имеют информации, поэтому знакомство с миром профессий начинается в начальной школе.
Цель курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.
Задачи:
-познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;
-формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессий;
-сравнивать интеллектуальные и творческие возможности детей.
Соответствие содержания программы внеурочной деятельности цели и задачам основной образовательной программы. Курс «Мир профессий» реализует общеинтеллектуальное направление во внеурочной деятельности во 2 и 3 классах в рамках апробации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.
Актуальность программы изучения данного курса внеурочной деятельности в целом ограничивается ценностью истины. Однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием предметных курсов Образовательной системы «Школа России»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
2. Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Содержание определяется возрастными особенностями младших школьников.
Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии. Учащиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представления о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.
Курс занятий построен таким образом, что предоставляет возможность учащимся тренировать различные виды своих способностей.
В данном курсе игровая мотивация перерастает в учебную. Ребенок становится заинтересованным субъектом в развитии своих способностей.
Занятия, проводятся в активной форме: игры, дискуссии, конкурсы, викторины с элементами творчества и самостоятельного поиска знаний. Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся.
Структура занятий
Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти).
Знакомство с профессией, которой посвящен урок (коллективное обсуждение):
что я знаю об этой профессии;
что должны уметь люди, занимающиеся этой профессией;
какие изучаемые предметы помогают обрести эту профессию;
что нового я узнал об этой профессии от родителей, знакомых, из книг, телепередач.
Выполнение развивающих упражнений в соответствии с рассматриваемой способностью и профессией.
4.Рефлексия. Самооценка своих способностей (что получилось, что не получилось и почему).
3. Описание места курса внеурочной деятельности
На реализацию курса «Мир профессий» в первом классе отводится 33 ч в год, во 2, 3 и 4 классах отводится 34 ч в год (1 час в неделю).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-широкая мотивационная основа деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
-ориентация на понимание причин успеха, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей, родителей и других людей;
-способность к самооценке на основе критериев успешной деятельности;
-критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
-осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
-принятие и сохранение учебной задачи;
-планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
-формирование умений ставить цель-создание творческой работы, планировать достижения этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
-осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
-освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
-оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла;
-поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений;
-умение вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использование предложений и оценки для создания нового.
Познавательные универсальные учебные действия:
-поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;
-осуществление записи выборочной информации об окружающем мире и о себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;
-моделирование-преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символистическая);
-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
-синтез- составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
-подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтез;
-установление причинно-следственных связей, аналогий;
-построение логической цепи рассуждений, сообщений в устной и письменной форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
-выслушивание собеседника и ведение диалога;
-признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою;
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
-постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
-разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
-управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
-умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
5.Содержание курса
1 класс
| № | Раздел | Кол-во часов | Планируемые результаты, опыт коллективно-творческой деятельности
| |
| 1 | Введение в мир профессий | 2 | ||
| 2 | Кем хотели быть мои родители, кем буду я? | 3 | ||
| 3 | Кто ведет нас по дороге знаний? | 4 | ||
| 4 | Золотые руки мастера | 8 | ||
| 5 | Что такое искусство? | 2 | ||
| 6 | Знакомство с жизнью замечательных людей города | 2 | ||
| 7 | Знакомство с достопримечательностями города | 4 | ||
| 8 | Мы - часть природы | 3 | ||
| 9 | Знакомство с растительным и животным миром | 2 | ||
| 10 | Профессии наших родителей | 2 | ||
| 11 | Все профессии нужны, все профессии важны | 1 | ||
| Итого 33 ч. | ||||
2 класс
| № | Раздел | Кол-во часов | Планируемые результаты, опыт коллективно-творческой деятельности |
| 1 | Введение в мир профессий | 8 |
|
| 2 | Женские профессии | 9 | |
| 3 | Кем быть? | 1 | |
| 4 | Мужские профессии | 8 | |
| 5 | Профессии отважных | 6 | |
| 6 | Профессии наших родителей | 1 | |
| 7 | Все профессии нужны, все профессии важны | 1 | |
| Итого 34 часа | |||
3 класс
| № | Раздел | Кол-во часов | Планируемые результаты, опыт коллективно-творческой деятельности | |
| 1 | Введение в мир профессий | 1 |
| |
| 2 | Мой труд дома | 1 | ||
| 3 | Такие разные профессии | 7 | ||
| 4 | Профессии отважных | 10 | ||
| 5 | Творческие профессии | 7 | ||
| 6 | «Быть нужным людям» | 4 | ||
| 7 | Праздник в городе мастеров | 1 | ||
| 8 | Профессии наших родителей | 1 | ||
| 9 | «Все профессии нужны, все профессии важны» | 1 | ||
| Итого 34 часа |
| |||
4 класс
| № | Раздел | Кол-во часов | Планируемые результаты, опыт Коллективно-творческой деятельности |
| 1 | Введение в мир профессий | 2 |
|
| 2 | Профессии людей сферы обслуживания | 3 | |
| 3 | Рынок труда | 3 | |
| 4 | Наше питание | 3 | |
| 5 | Достопримечательности города | 4 | |
| 6 | «Красная книга» | 4 | |
| 7 | Что такое техника? | 4 | |
| 8 | Что такое культура?
| 2 | |
| 9 | «Народное ремесло»
| 4 | |
| 10 | Мы – часть природы | 3 | |
| 11 | «Все профессии нужны, все профессии важны» | 2 | |
| Итого 34 ч | |||
Тематическое планирование для учащихся 1а, 1б классов 33 часа
| № | Дата | Тема | Кол-во часов | Основное содержание | Ресурсы, оборудование | Корректировка |
| Введение в мир профессий | ||||||
| 1 |
| Профессии моего города | 2 | Разминка. Рассуждение, кем трудятся жители нашего города? Понятия: «труд», «профессия».
| Презентация |
|
| Кем хотели быть мои родители, кем буду я? | ||||||
| 2 |
| Кем хотела быть мама? | 1 | Развивающие занятия: «Как живёт моя семья». | Мини презентация |
|
| 3 |
| Кем хотел быть папа? | 1 | Развивающие занятия: «Как живёт моя семья». | Мини презентация |
|
| 4 |
| Кем хочу быть я? | 1 | Развивающие занятия: «Как живёт моя семья». | Мини презентация |
|
| Кто ведет нас по дороге знаний? | ||||||
| 5 |
| Кто ведет нас по дороге знаний? | 1 | Разминка. Знакомство с профессиями «знаний». | Презентация, интервью у учителей школы. |
|
| 6 |
| Практика. Кто ведет нас по дороге знаний? | 1 | «Люди, которые нас окружают». Готовим школьную стенгазету | Интервью у учителей школы. |
|
| 7 |
| Кто такой библиотекарь? | 1 | Экскурсия в щкольную библиотеку | Интервью библиотекаря школы |
|
| 8 |
| Практика: кто такой библиотекарь? | 1 | Сюжетно – ролевая игра. | Инвентарь библиотекаря. |
|
| Золотые руки мастера | ||||||
| 9 |
| «Что умеют мои бабушки» | 1 | Профессия моей бабушки (старинные профессии) | Мини презентация |
|
| 10 |
| Профессии в моей семье | 1 | Кем трудятся мои родители | Мини презентация |
|
| 11 |
| Чему я хочу научиться | 2 | Чему я хочу научиться у своей семьи | Мини презентация |
|
| 12 |
| Что меня ждет? | 2 | Экскурсия на урок технологии в старшие классы | Мини презентация |
|
| 12 |
| «Трудимся» в школе | 2 | Выставка рисунков «Своими руками» | Рисунок |
|
| Что такое искусство? | ||||||
| 12 |
| Профессия музыкант | 1 | Развивающие занятия. Где я могу научиться музыке? Какие музыкальные инструменты мне нравятся. | Итервью у учителя музыки |
|
| 13 |
| Профессия вокалист, певец эстрады, солист. | 1 | Развивающие занятия. Из чего получаются песни? | Итервью у учителя музыки |
|
| Знакомство с жизнью замечательных людей города | ||||||
| 14 |
| Актер кукольного театра | 2 | Наличие кукол – главное отличие от актеров других сфер. | Экскурсия в театр |
|
| Знакомство с достопримечательностями города | ||||||
| 15 |
| Я – артист! | 4 | Пробуем себя в роли артистов кукольного театра. | Кукольный театр |
|
| Мы часть природы | ||||||
| 16 |
| Сельскохозяйственные профессии. | 3 | Развивающие занятия: кем трудятся в деревне? | Презентация, плакаты с сельскохозяйственным инвентарем. |
|
| Знакомство с растительным и животным миром | ||||||
| 17 |
| Сотрудник зоопарка кто он? | 2 | Сбор и структурирование информации | Экскурсии на станцию юных натуралистов, в зоопарк. |
|
| Профессии родителей | ||||||
| 18 |
| Профессии родителей | 2 | Разминка. Мини-проект «Профессия моей мамы», «профессия моего папы».
| Рисунки детей |
|
| Все профессии нужны, все профессии важны | ||||||
| 19 |
| Все профессии нужны, все профессии важны | 1 | Разминка. Обобщение знаний о профессиях. | Рисунки детей |
|
Тематическое планирование для учащихся 2а, 2б классов 34 часа
| № | Дата | Тема | Кол-во часов | Основное содержание | Ресурсы, оборудование | Корректировка |
| Введение в мир профессий | ||||||
| 1 |
| Путешествие в мир сельского хозяйства | 1 | Разминка. Рассуждение, кем трудятся жители села? Понятия: «труд», «профессия».
| Презентация, карточки |
|
| 2 |
| У бабушки в деревне | 1 | Разминка. Мини рассказ учащихся «у бабушки в деревне».
| Презентация, карточки |
|
| 3 |
| Ловись рыбка | 1 | Разминка. Конкурс загадок на данную тематику. | Презентация, карточки |
|
| 4 |
| Труженики леса | 1 | Разминка. Рассказ учителя о тружениках леса. | Презентация, карточки |
|
| 5 |
| Хлеб-всему голова | 1 | Разминка. Знакомство с профессией пекаря. | Презентация, карточки |
|
| 6 |
| Профессия- овощевод | 1 | Разминка. Кто такой овощевод? | Презентация, карточки |
|
| 7 |
| Знакомьтесь агроном | 1 | Разминка. Знакомство с профессией агроном. | Презентация, карточки |
|
| 8 |
| Профессия цветовод | 1 | Разминка. Знакомство с профессией цветовод. Кроссворд на данную тему.
| Презентация |
|
| 9 |
| Все работы хороши, выбирай на вкус | 1 | Разминка. Чтение учителем произведения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» Дискуссия: почему бездельник не пахнет никак?
| презентация |
|
| Женские профессии | ||||||
| 10 |
| В магазине | 1 | Разминка. Заочное путешествие в магазин. Сюжетно-ролевая игра «Продавец», «В магазине».
| «Весы и гири» |
|
| 11 |
| В библиотеке | 1 | Экскурсия в школьную библиотеку
| Беседа с библиотекарем школы |
|
| 12 |
| Весёлая портняжка | 1 | Разминка. Заочное путешествие в ателье | Презентация принадлежностей портного |
|
| 13 |
| Расти здоровым | 1 | Разминка. «Посещение врача-это не страшно!» | Презентация халата врача |
|
| 14 |
| Практика «Я в учителя пойду» | 1 | Разминка. Кто такой учитель? Проблемная ситуация: Каким должен быть учитель?
|
|
|
| 15 |
| Кухонный переполох | 1 | Разминка. Знакомство с профессией повар. Интервьюирование школьного повара.
|
|
|
| 16 |
| Практика: рисунки «Прически такие разные» | 1 | Галерея рисунков на заданную тему | Листы, краски, иллюстрации с изображениями причёсок |
|
| 17 |
| Профессии наших мам | 1 | Разминка. Мини-проект «Профессия моей мамы».
|
|
|
| Кем быть? | ||||||
| 18 |
| Кем быть? | 1 | Разминка. Чтение учителем отрывка из произведения В. Маяковского «Кем быть?» Галерея рисунков «Кем я хочу стать?» | Листы, краски, карточки с изображениями людей разных профессий |
|
| Мужские профессии | ||||||
| 19 |
| Заводская проходная | 1 | Разминка. «Профессия моего папы».
| Презентация |
|
| 20 |
| Строим дом | 1 | Разминка. Кто такой строитель? Представление мини проектов на заданную тему.
| Презентация |
|
| 21 |
| У кого мастерок, у кого молоток | 1 | Разминка. Конкурс загадок на заданную тему. | Презентация |
|
| 22 |
| Практика: веселый мастерок | 1 | Представление мини – рассказов на заданную тему.
| Презентация |
|
| 23 |
| Осторожно огонь! | 1 | Разминка. Рассказ учителя о необычных профессиях.
| Презентация |
|
| 24 |
| Я б в спасатели пошел – пусть меня научат | 1 | Разминка. Рассказ учителя о необычных профессиях.
| Презентация |
|
| 25 |
| Космическое путешествие | 1 | Разминка. Рассказ учителя о необычных профессиях.
| Презентация |
|
| Профессии отважных | ||||||
| 26 |
| Профессия шахтер | 1 | Разминка. Просмотр фильма. | Листы, краски, иллюстрации с изображениями людей разных профессий |
|
| 27 |
| Морское путешествие | 1 | Разминка. Просмотр фильма на заданную тему. |
|
|
| 28 |
| Зачем человек трудится? | 1 | Проблемная ситуация: зачем человек трудится? Понятия: «Труд», «Профессия». Галерея рисунков о профессиях
|
|
|
| 29 |
| На арене цирка | 1 | Просмотр фильма на заданную тему. Рассказ учителя о необычных профессиях. | Презентация |
|
| 30 |
| Куда уходят поезда? | 1 | Разминка. Конкурс загадок на заданную тему.
| Презентация |
|
| 31 |
| Высоко в облаках | 1 | Разминка. Просмотр фильма на заданную тему. |
|
|
| Профессии наших родителей | ||||||
| 32 |
| Профессии наших родителей | 1 | Разминка. Конкурс рисунков «Профессии моих родителей».
| Листы и карандаши |
|
| Все профессии нужны, все профессии важны | ||||||
| 33-34 |
| Все профессии нужны, все профессии важны | 2 | Разминка. Обобщение знаний о профессиях. | Презентация |
|
Тематическое планирование для учащихся 3а, 3б классов 34 часа
| № | Дата | Тема | Кол-во часов | Основное содержание | Ресурсы, оборудование | Корректировка |
| 1 |
| Такие разные профессии | 1 | Разминка. Чтение учителем произведения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?».
| Презентация |
|
| 2 |
| Мой труд дома | 1 | Разминка. Мини доклад на заданную тему.
| Презентация |
|
| 3 |
| « Я б в рабочие пошел» | 1 | Разминка. Дискуссия на тему рабочих профессий. | Презентация |
|
| 4 |
| Профессия строитель | 1 | Представление мини – рассказов на заданную тему.
| Презентация |
|
| 5 |
| Практика: Как появляется дом | 1 | Просмотр фильма на заданную тему. Рассказ учителя. Конструирование.
| Презентация |
|
| 6 |
| Профессия - официант | 1 | Разминка. Знакомство с профессией официанта | Презентация |
|
| 7 |
| Профессия – официант. Практика: сервировка стола | 1 | Разминка. Игра в командах «Дегустатор». | Карточки с изображениями сервировки стола |
|
| 8 |
| Профессия - фитотерапевт | 2 | Разминка. Дискуссия о качествах необходимых для данной профессии.
|
|
|
| 9 |
| Профессия – фитотерапевт. Практика: такие разные растения | 1 | Разминка. Рассказ учителя. | Презентация лечебных растений |
|
| 10 |
| «Профессии отважных» | 1 | Разминка. Рассказ учителя об «отважных профессиях».
| Презентация |
|
| 11 |
| Профессия пожарный | 1 | Разминка. Рассказ учителя об «отважных» профессиях.
| Презентация |
|
| 12 |
| Профессия пожарный. Практика: противопожарная безопасность | 1 | Разминка. Рассказ учителя о противопожарной безопасности. | Презентация огнетушителя |
|
| 13 |
| Профессия - полицейский | 1 | Разминка. Рассказ учителя об «отважных» профессиях.
|
|
|
| 14 - 15 |
| Практика: рисунок «Работа полиции». Приглашение представителя данной профессии. | 2 | Разминка. Рассказ учителя об «отважных» профессиях.
| Листы, краски |
|
| 16-17 |
| Практика: безопасное поведение дома и на улице. Профессия – спасатель. | 2 | Разминка. Мини рассказ учащихся о безопасности. | Презентация |
|
| 18 |
| Профессия – спасатель. | 1 | Разминка. Рассказ учителя о профессии «отважных» Просмотр фильма.
| Презентация |
|
| 19 |
| Профессия – военный. | 1 | Разминка. Рассказ учителя о профессии «отважных».
| Презентация |
|
| 20 |
| Вся жизнь творчество (творческие профессии). | 1 | Знакомство с творческими профессиями. Викторина «Какие предметы нужны художнику?» Конкурс рисунков представителей творческих профессий.
|
|
|
| 21 |
| Профессия - артист Практика: Инсценировка сказки, сценка | 1 | Разминка. Знакомство с данной профессией. Сюжетно – ролевая игра «Я артист».
|
|
|
| 23 |
| Профессия - дрессировщик | 1 | Разминка. Просмотр фильма на заданную тему. | Презентация. |
|
| 24 25 |
| Профессия – дрессировщик. «Арена цирка». | 2 | Разминка. Беседа. Конкурс рисунков. | Листы, краски |
|
| 26 |
| Практика: «Моё домашнее животное» | 1 | Знакомство со своим домашним питомцем (заочно) | Мини презентация |
|
| 27 |
| «Быть нужным людям» | 1 | Разминка. Знакомство с представителями данной профессии (врач, учитель, повар, полиция).
| Презентация. |
|
| 28 |
| Профессия - стоматолог | 1 | Разминка. Сюжетно-ролевая игра «В больнице». |
|
|
| 29-30 |
| Профессия – врач! | 2 | Разминка. Пресс – конференция со школьной медсестрой.
|
|
|
| 31 |
| Праздник в городе мастеров | 1 | Представление мини – проектов: рассказы учащихся о профессиях от А до Я.
|
|
|
| 32 |
| Профессии моих родителей | 1 | Разминка. «Лучший рисунок о профессии моих родителей».
| Листы, краски |
|
| 33 -34 |
| Итоговое занятие | 2
| Обобщение знаний о профессиях. | Презентация |
|
Тематическое планирование для учащихся 4а, 4б классов 34 часа
| № | Дата | Тема | Кол-во часов | Основное содержание | Ресурсы/оборудование | Корректировка |
| Введение в мир профессий | ||||||
| 1 |
| Введение в мир профессий | 2 | Разминка. Рассуждение, кем трудятся жители города? Понятия: «труд», «профессия».
| Презентация |
|
| Профессии людей сферы обслуживания | ||||||
| 2 |
| Кондуктор | 1 | Знакомство с профессией кондуктор? | Презентация, беседа с детьми |
|
| 3 |
| Почтальон
| 1 | Понятие кто такой почтальон? | Презентация, беседа с детьми |
|
| 4 |
| Почтальон | 1 | Как работают на почте? | Экскурсия на главпочтамт |
|
| Рынок труда | ||||||
| 5 |
| Что такое рынок труда? | 1 | Развивающие занятия. | Викторина «Всегда найдется дело для умелых рук» |
|
| 6 |
| Рынок труда | 1 | «Промышленные предприятия нашего города» просмотр фильма. | Экскурсия на завод машиностроения |
|
| 7 |
| Рынок труда | 1 | «Промышленные предприятия нашего города» беседа. | Мини презентация |
|
| Наше питание | ||||||
| 8 |
| Повар | 2 | Развивающие занятия: профессия «повар». | Познавательная игра «Русская хозяюшка». Урок-аукцион «Скатерть самобранка». |
|
| 9 |
| Кондитер | 1 | Кто и как? Работа на кондитерской фабрике. | Экскурсия на кондитерскую фабрику. |
|
| Достопримечательности города | ||||||
| 10 |
| Архитектор | 4 | Просмотр фильма. Пробуем себя в роли архитекторов. | Макет «Город будущего». |
|
| «Красная книга» | ||||||
| 11 |
| Агент по защите животных | 4 | Развивающие занятия :«Мой четвероногий друг», что значит заботиться о братьях наших меньших. Выставка рисунков. | Мини презентация «Животное - друг человека». |
|
| Что такое техника? | ||||||
| 12 |
| Профессии «инженер», «технолог», «столяр», «плотник». | 3 | Развивающие занятия | Сбор и структурирование материалов. |
|
|
|
| Профессии «инженер», «технолог», «столяр», «плотник». | 1 | «Техника вокруг нас» | Экскурсия на станцию юных техников |
|
| Что такое культура?
| ||||||
| 10 |
| Профессии: | 2 | Развивающие занятия | Сбор и структурирование материалов. |
|
| Народное ремесло
| ||||||
| 11 |
| «Народные ремесла». | 3 | Просмотр уникальных и неповторимых предметов с использованием их ручных приспособлений, навыков, смекалки и внутреннего ощущения красоты. | Экскурсия в художественный музей |
|
|
|
| «Народные ремесла». | 1 |
| Подготовка индивидуальных исследовательских проектов |
|
| Мы - часть природы | ||||||
| 12 |
| Профессии: зоолог, биолог, ветеринар. | 2 | Развивающие занятия | Сбор и структурирование материалов. |
|
| 13 |
| Зоологи – краеведы, фитодизайнеры. | 1 | Мы – часть природы! | Экскурсии на станцию юных натуралистов |
|
| «Все профессии нужны, все профессии важны» | ||||||
| 14 |
| «Все профессии нужны, все профессии важны» | 2 | Обобщения знаний о профессиях. | Экскурсия в Городской центр занятости населения
|
|
6. Список литературы для учителя
Асмолов А. Г., Ягодин Г. А. Образование как расширение возможностей развития личности (Текст)/ Асмолов А. Г., Ягодин Г. А. // Вопросы психологии.-1992.-№1
Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте (Текст) / Л.И. Божович. – М., 1967
Журкова А.Я., Чистякова С.Н. Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах (текст): учеб. Пособие / А.Я. Журкова, С.Н. Чистякова. – Кемерово, 1996.
Кугач А.Н., Турыгина С.В. Школьные праздники, конкурсы, шоу –программы (Текст): учеб. Пособие /А.Н. Кугач, С.В. Турыгина. – Ярославль, 2004.
Образцова Т.Н. Ролевые игры для детей (текст) / Т.Н. Образцова. – М.; «Педагогика пресс», 1981.
Психология развивающейся личности (Текст) / А.В. Петровский. М., 1987.
Формирование социально-активной личности в младшем школьном возрасте (Текст) А. Дмитриева, А. Попова. – М: Прометей, 1993.
Яровая Л.Н. Яровая О.Е. Внеклассные мероприятия 2 класс (Текст): учеб. Пособие / Л.Н. Яровая, О.Е. Жиренко. –М: «Вако», 2004.
Загребина Г.В. Давай устроим праздник ( Текст) / Г.В. Загребина. – Ярославль, 2003.
Игумнова Е. А. Банкир, фермер иль портной… кто же я буду такой??? (текст)/Е.А. Игумнова. – Новосибирск, 1994.
www.nsportal.ru
www.yandex.ru/images
Список литературы для учащихся
Дмитриев Ю. А. Соседи по планете (Текст) /Ю.А. Дмитриев. – СП «Юнисам», 1985.
Левитан Е.П. Малышам о звездах и планетах (текст) / Е.П. Левитан. – М.; «Педагогика – Пресс», 1981
Федин С.Б. Игры в пути (текст): учеб. Пособие / С.Б. Федин. – М.; 2000.
Разумихина Г. Будь пожалуйста, счастлив! (Текст) /Г. Разумихина. – М., 1990.
www.nsportal.ru
www.yandex.ru/images
7. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
Участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности;
Расширение кругозора о мире профессий;
Заинтересованность в развитии своих способностей;
Участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии;
Возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной деятельности, способность добывать новую информацию из различных источников.
Результаты первого уровня - приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Результаты второго уровня – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом.
Результаты третьего уровня – приобретение школьником опыта самостоятельного ценностного окрашенного социального действия.
"Мир профессий" программа внеурочной деятельности (62.58 KB)
0
8028
802
Нравится
0
