Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе методического конструктора «Моделируем внеурочную деятельность обучающихся» Ю.Ю. Баранова, А.В. Кисляков, М.И. Солодкова и др., П.В. Степанов (Стандарты второго поколения), М: Просвещение, 2014 г.
Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общекультурного направления.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом основного общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:
Определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3 . Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.
5.При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности обучающихся по каждой теме.
Курс кружка «Я здоровье сберегу-сам себе я помогу» расширяет сведения о физическом, психическом и социальном здоровье человека, рассматриваемые в школьной программе по окружающему миру. Получение обучающимися знаний в этой области позволит укрепить их здоровье, предупредить развитие вредных привычек в условиях неблагоприятного окружения, возродить спортивные и оздоровительные традиции как условие укрепления нравственных устоев семьи и школы. Предлагаемый курс носит обучающий, развивающий и социальный характер. Он является необходимым, для учащихся младшей ступени, так как позволит обучающимся найти причину многих заболеваний, заставит их задуматься о своём здоровье и его сохранении. Школьник будет ориентироваться на выбор профессии согласно жизненным ресурсам своего организма.
Актуальность
Рабочая программа внеурочной деятельности «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу» отвечает требованиям ФГОС и решает воспитательные задачи трёх уровней, которые поставлены в задачах внеурочной деятельности, через приобщение обучающихся к познанию окружающего мира – с самим собой. Рассказывает о его анатомии и некоторых физиологических свойствах, затрагивающие эмоциональные стороны восприятия мира.
Новизна.
Новизна программы состоит в получении результатов нового качества, которая дает возможность поэтапного «открытия» в себе главных психических и физических составляющих: сенсорных ощущений, зрительно-моторных увязок, эмоциональных колебаний. Создание единого «человекоцентрического» предмета, в котором информация по анатомии, физиологии, психологии, гигиене, кулинарии и многим другим предметам служит самопознанию, самопринятию и самоуважению.
Программа кружка построена на основе программы курса «Здоровье», под редакцией д.м.н. В.Н.Касаткина, которая рассчитана на учащихся 1 – 4 классов.
Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной общеобразовательной программы: программа предназначена для обучающихся 1-4 классов.
Формы и режим занятий. Занятия проводятся во внеучебное время в год - 33 часа-1 класс, 68 часов – 2-4 классы, 1 час в неделю в 1 классе, 2 часа в неделю во 2-4 классах, продолжительность занятий -25 мин.
Срок реализации программы 4 года.
Цель:
Формирование знаний учащихся в области современных достижений гигиены, санитарии и здоровья, посредством познания окружающего мира с самим собой.
Задачи:
Обучающие:
- научить ребенка различным методам эмоционального сенсорного восприятия и оценки себя и окружающего мира;
- формировать осознанное отношение к своему здоровью;
- уметь применять полученные гигиенические знания в жизни и практической деятельности;
- использовать полученные знания для обеспечения безопасности жизнедеятельности и охраны здоровья школьников.
Развивающие:
- помочь школьнику реализовать и осознать себя в разных своих проявлениях;
- сформировать у учащихся представление о влиянии питания на здоровье;
- дать представление о негативных факторах риска здоровью, о существовании зависимости от табака, алкоголя, наркотических и психотропных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
- сформировать представление о основных дорожных «ловушках» и уметь прогнозировать ситуацию на дорогах;
- уметь выполнять последовательные действия при возникновении экстремальных ситуаций.
Воспитательные:
- воспитать у детей личную ответственность за сохранение своего здоровья;
- научить обучающихся, делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранить здоровье;
- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения.
Методы работы:
лекции;
беседы;
диспуты;
ролевые и деловые игры;
практические работы;
праздники.
Содержание программы
Раздел 1. Самопознание
- Части тела, их функциональное предназначение. Внутренние органы; предназначение. «Язык» тела. Рост и развитие человека. Периодизация развития. Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам.
- Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя, приглашение, отказ от нежелательного общения.
Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми.
Родственные связи - семья. Правила семейного общения. Права ребёнка в семье. Правила групповой деятельности.
Ожидаемые результаты (обучающийся может).
- Знать общепринятые правила коммуникации и уметь их применить в модельных условиях. Уметь самостоятельно искать выходы из конфликтных ситуаций.
- Уметь соблюдать правила поведения в общественных местах.
- Уметь корректно отказаться от общения с незнакомыми людьми.
- Знать свои права и признавать взаимные обязательства в семье.
- Уметь определить свою роль в группе и работать для достижения общей цели.
- Уметь соблюдать социальные нормы поведения в формальных группах.
Различать признаки недружелюбной группы и уметь из нее выйти.
- Называть органы и части тела, их функциональное предназначение.
- Уметь рассказывать о своих телесных ощущениях.
- Объяснить, чем отличается состояние здоровья от состояния болезни. Рассказать о субъективных признаках своей усталости.
- Доброжелательно относиться к инвалидам и помогать им.
Раздел 2. Школа здорового питания
Питание-основа жизни
Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья; важнейшие пищевые источники. Как происходит пищеварение. Режим питания. Непереносимость отдельных продуктов и блюд. Традиции приёма пищи в разных
странах. Правила поведения за столом.
Ожидаемые результаты (обучающийся может).
- Уметь соблюдать элементарные правила режима питания.
- Уметь пользоваться столовыми приборами.
Гигиена питания
Обработка пищевых продуктов перед употреблением. Хранение пищевых продуктов. Правила ухода за посудой.
Ожидаемые результаты (обучающийся может).
Навык соблюдения правил хранения пищевых продуктов.
Навык обработки фруктов и овощей перед их употреблением.
Умение мыть посуду и столовые приборы.
Раздел 3. Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний
Гигиена полости рта, ослепительная улыбка на всю жизнь
- Знать, зачем человеку нужен рот и что в нем находится,
- знать правила ухода за зубами,
- знать основные заболевания десен и зубов.
- Уметь правильно чистить зубы.
- соблюдать основные правила личной гигиены полости рта.
. Гигиена тела
- Кожа и её придатки (ногти, волосы). Функциональное предназначение. Уход за кожей, волосами и ногтями. Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями и индивидуальными особенностями.
Ожидаемые результаты (обучающийся может).
- Уметь быть опрятным. Регулярно выполнять гигиенические процедуры.
- Уметь обеспечить себе комфортные условия для любой деятельности за счет правильного выбора одежды и обуви.
- Поддерживать в чистоте предметы своего ежедневного обихода.
Гигиена труда и отдыха
Периоды изменения работоспособности. Режим дня. Субъективные и объективные признаки утомления. Активный и пассивный отдых. Сон как наиболее эффективный отдых. Гигиена органов зрения, факторы, приводящие к утомлению.
Ожидаемые результаты (обучающийся может).
- Уметь составить усредненный режим дня на неделю и следовать ему.
- Уметь распознавать признаки утомления, в том числе зрительного.
- Иметь навыки переключения на разные виды деятельности для избежания утомления.
Профилактика инфекционных заболеваний
- Микромир: микробы, простейшие, грибки, вирусы. Взаимодействие человека с микромиром. «Хорошие» и «Плохие» микробы.
- Представление об инфекционных заболеваниях. Способы «пассивной» защиты от болезни: мытьё рук, ношение маски, одноразовые шприцы и т.д.
- Представление об активной защите - иммунитете.
Ожидаемые результаты (обучающийся может).
- Иметь сформированные стереотипы мытья рук перед любым приемом пищи.
- Уметь использовать «пассивную защиту» при необходимости контакта с больным человеком (далекое расстояние, проветривание помещения, ношение маски, отдельная посуда и т.д.).
- Иметь сформированное представление о моральной ответственности за распространение инфекционного заболевания (например, приход с гриппом в школу). Знать, для чего делаются прививки.
Раздел 4. Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными препаратами
Общее представление о психоактивных веществах. Почему люди употребляют психоактивные вещества. Вред табачного дыма.Что такое алкоголь и чем опасное его употребление. Поведение с людьми употребляющими психоактивные вещества.
Ожидаемые результаты (обучающийся может).
- Уметь избегать ситуации пассивного курения.
- Понимать, что алкоголизм и наркомании - трудноизлечимые заболевания. Выработать формы поведения, когда рядом находится человек в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.
- Иметь четкое представление о том, что восприимчивость к наркотическим веществам индивидуальна, и зависимость может возникнуть после первых приемов.
Выбор медицинских услуг
Поликлиника и вызов врача на дом. Служба «03», неотложная помощь, спасения. Посещение врача. Больница, показания для госпитализации.
Ожидаемые результаты (обучающийся может).
- Иметь позитивное, уважительное отношение к врачам и медицинским сестрам, как к людям, которые помогают сохранить здоровье.
- Знать, в каких случаях необходимо обратиться за экстренной медицинской помощью, и иметь навыки обращения.
- Знать, зачем детей госпитализируют.
Обращение с лекарственными препаратами
Польза и вред медикаментов. Осторожное обращение с лекарствами, которые хранятся дома.
Ожидаемые результаты (обучающийся может).
Иметь навык аккуратного обращения с лекарствами (хранить в фабричной упаковке, проверять срок годности перед употреблением, применять только по назначению врача или рекомендации родителей, не пробовать неизвестные таблетки).
Раздел 5. Безопасность детей на дорогах
Безопасное поведение на дорогах
Основные ситуации-«ловушки», в которые обычно попадают дети: «закрытый обзор», «отвлечение внимания», «пустынная улица», «середина проезжей части» «родители с детьми». Сигналы регулирования дорожного движения. Правила безопасного поведения у ж/д путей.
Ожидаемые результаты (обучающийся может).
- Уметь прогнозировать развитие ситуации на дороге.
- Иметь навык наблюдения.
- Иметь навыки «сопротивления» волнению или спешке. Иметь навык «переключения на улицу».
- Иметь навык переключения на самоконтроль.
Бытовой и уличный травматизм
Опасные факторы современного жилища, школы игровой площадки.
Ожоги. Опасность при пользовании пиротехническими средствами.
Электротравма. Опасность при игре с острыми предметами. Падение с высоты. Опасность открытого окна. Катание на перилах, прыжков с крыш, гаражей и т.д., элементарные правила безопасности при катании на велосипеде. Правила пользования роликами, экипировка. Опасность, которая подстерегает роллера на улице. Оказание первой помощи при простых травмах(ссадинах, царапинах, поверхностных ранах). Укусы зверей, змей, насекомых.
Ожидаемые результаты (обучающийся может).
- Уметь распознавать опасные зоны в помещении, на улице.
- Уметь предвидеть возможность падения с высоты, получения травмы, ожога и избегать их.
- Иметь навыки безопасного обращения с электроприборами, острыми предметами. - - Уметь обесточить электроприбор.
- Применять на практике правила безопасности при катании на роликах и велосипеде, пользоваться защитными приспособлениями.
- Уметь оказать помощь себе и другим при простых травмах.
- Уметь распознавать негативные реакции животных и избегать укусов и повреждений.
- Принимать неотложные меры при укусе животного, насекомого, змей.
Раздел 6. Поведение в экстремальных ситуациях
Экстремальная ситуация в городе. Экстремальная ситуация в деревне.
Экстремальная ситуация связанная с незнакомым человеком.
Правила поведения при пожаре. Вызов экстремальной помощи:01,02,03,04,
службы спасения. Стихийные бедствия, техногенные катастрофы.
Ожидаемые результаты (обучающийся может).
Освоить три модели поведения в экстремальной ситуации: «зови на помощь», «уходи из ситуации», «принимай меры по самоспасению».
- Уметь обращаться за помощью в экстремальной ситуации.
- Знать способы тушения огня.
- Уметь выполнять последовательные действия по эвакуации из помещения при возникновении пожара.
- Владеть навыками по самоспасению, когда поведение незнакомого человека кажется опасным.
Методические рекомендации
Сохранение и укрепление здоровья - это важнейшие составляющие работы педагога. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. При организации работы кружка должны:
учитываться санитарно-гигиенические требования, уровень нагрузок и возрастные особенности обучающихся.
совершенствоваться двигательная активность детей: это физминутки, подвижные перемены, оздоровительный бег, занятия в спортивном зале, учебные занятия по физкультуре, Дни и Недели здоровья.
Структура курса в 1 классе
| № | Содержание | Количес | В том числе | Формы организации |
|
| курса | тво часов | Теория | Практика | деятельности |
|
|
|
|
|
| обучающихся при проведении занятий |
| 1 | Самопознание через чувство и образ | 7 | 3 | 4 | Беседа, игра |
| О | Школа здорового питания ( | 6
6 |
3 | 3 | Эксперимент, проба, консультация, ролевая игра, конкурсы |
| 3 | Ослепительная улыбка на всю жизнь | 5 | 3 | 2 | Самостоятельная работа, решение проблемных вопросов, пробы, презентация. |
| 4 | Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными препаратами | 4 | 2 | 2 | Мини - конференции, |
| 5 | Безопасность детей на дорогах | 6 | 3 | 3 | Эксперимент, проба, консультация, ролевая игра, конкурсы |
| 6 | Поведение в экстремальной ситуации | 5 | 3 | 2 | Беседа, игра |
|
| Итого | 33 | 15 | 16 |
|
Календарно — тематическое планирование 1 класс
| № | Тема занятия | Кол- во | Описание примерного содержания занятий | Дата проведения |
|
|
| часов |
| по плану | по факту |
|
|
|
| Раздел 1: Самопознание через чувство и образ (7 ч) |
|
|
| 1-4 | Я познаю себя. | 4 | Части тела, их функциональное предназначение. Внутренние органы; предназначение. «Язык» тела. Рост и развитие человека. Периодизация развития. Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам. - Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя, приглашение, отказ от нежелательного общения. Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми. Родственные связи - семья. Правила семейного общения. Права ребёнка в семье. Правила групповой деятельности.
|
| • |
| 5 | Мы все похожие и разные Я познаю других. | 1 | - Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя, приглашение, отказ от нежелательного общения. Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 | Человек в мире людей | 1 | . Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми.
|
| - |
| 7 | Обобщающий урок | 1 | Части тела, их функциональное предназначение. Внутренние органы; предназначение. «Язык» тела. Рост и развитие человека. Периодизация развития. Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам. - Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя, приглашение, отказ от нежелательного общения. Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми. Родственные связи - семья. Правила семейного общения. Права ребёнка в семье. Правила групповой деятельности.
|
|
|
| Раздел 2:Школа здорового питания (6 ч) |
| 8 | Питание и эмоциональное состояние | 1 | Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья; важнейшие пищевые источники. Как происходит пищеварение. Режим питания. Непереносимость отдельных продуктов и блюд. Традиции приёма пищи в разных странах. Правила поведения за столом. Как происходит пищеварение.
|
|
|
| 9 | Пищеварение: как это происходит? | 1 |
|
|
| 10 | Питательные вещества и из значение для роста и развития организма. | 1 |
|
|
| 11 | Питание и индивидуальное здоровье. | 1 | ' |
|
| 12 | Производство, хранение и распространение продуктов питания. | 1 |
|
|
|
| 13 | Приготовление пищи. (Сдвоенный урок) | 1 |
|
|
|
| Раздел 3: Ослепительная улыбка на всю жизнь (5 ч) |
| 14 | Зачем человеку нужен рот и что в нем находится | 1 | Знать, зачем человеку нужен рот и что в нем находится, - знать правила ухода за зубами, - знать основные заболевания десен и зубов. - Уметь правильно чистить зубы. - соблюдать основные правила личной гигиены полости рта
|
|
|
| 15 | Правила ухода за зубами | 1 |
|
|
| 16 | Как правильно надо чистить зубы | 1 |
|
|
| 17 | Здоровое питание – здоровые зубы | 1 |
|
|
| 18 | Как нужно беречь зубы | 1 |
|
|
| Раздел 4: Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными препаратами (4 ч) |
| 19 | Лекарственные препараты. | 1 | Общее представление о психоактивных веществах. Почему люди употребляют психоактивные вещества. Вред табачного дыма.Что такое алкоголь и чем опасно его употребление. Поведение с людьми употребляющими психоактивные вещества.
|
|
|
| 20 | Табак. Пассивное курение. | 1 |
|
|
| 21 | Алкоголь. Как ты относишься к человеку, который постоянно употребляет алкоголь? | 1 |
|
|
| 22 | Наркотические и токсические вещества. | 1 |
|
|
| Раздел 5: Безопасность детей на дорогах (6 ч) |
| 23 | Что мешает видеть проезжую часть улицы? | 1 | Основные ситуации-«ловушки», в которые обычно попадают дети: «закрытый обзор», «отвлечение внимания», «пустынная улица», «середина проезжей части» «родители с детьми». Сигналы регулирования дорожного движения. Правила безопасного поведения у ж/д путей.
|
|
|
| 24
| Неподвижные транспортные и нетранспортные средства. | 1 |
|
|
| 25 | Временно остановившиеся подвижные транспортные средства. | 1 |
|
|
|
| 26 | Почему нельзя отвлекаться при переходе улицы? | 1 |
|
|
|
| 27 | Загадки пустынной улицы. Двор тоже улица | 1 |
|
|
|
| 28 | Опасность на «островке безопасности» | 1 |
|
|
|
| Раздел 6: Поведение в экстремальной ситуации (5 ч) |
| 29 | Экстремальные ситуации. | 1 |
|
|
|
| 30 | Поведение при пожаре. | 1 |
|
|
|
| 31 | Поведение при встрече с незнакомым человеком. | 1 |
|
|
|
| 32 | Поведение при возникновении экстремальной си-туации на воде. | 1 |
|
|
|
| 33 | Оказание первой медицинской помощи. | 1 |
|
|
|
Структура курса во 2 классе
| № | Содержание | Количес | В том числе | Формы организации |
|
| курса | тво часов | Теория | Практика | деятельности |
|
|
|
|
|
| обучающихся при проведении занятий |
| 1 | Самопознание через чувство и образ | 11 | 5 | 6 | Беседа, игра |
| О | Школа здорового питания | 16 |
10 | 6 | Эксперимент, проба, консультация, ролевая игра, конкурсы |
| 3 | Ослепительная улыбка на всю жизнь | 11 | 6 | 5 | Самостоятельная работа, решение проблемных вопросов, пробы, презентация. |
| 4 | Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными препаратами | 7 | 4 | 3 | Мини – конференции. |
| 5 | Безопасность детей на дорогах | 13 | 7 | 6 | Эксперимент, проба, консультация, ролевая игра, конкурсы |
| 6 | Поведение в экстремальной ситуации | 8 | 4 | 4 | Беседа, игра |
|
| Итого | 68 | 36 | 32 |
|
Календарно — тематическое планирование 2 класс
| № | Тема занятия | Кол- во | Описание примерного содержания занятий | Дата проведения |
|
|
| часов |
| по плану | по факту |
|
|
|
| Раздел 1: Самопознание через чувство и образ (11 ч) |
|
|
| 1-7 | Я познаю себя. | 7 | Части тела, их функциональное предназначение. Внутренние органы; предназначение. «Язык» тела. Рост и развитие человека. Периодизация развития. Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам. - Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя, приглашение, отказ от нежелательного общения. Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми. Родственные связи - семья. Правила семейного общения. Права ребёнка в семье. Правила групповой деятельности.
|
|
|
| 8-9 | Мы все похожие и разные Я познаю других. | 2 | - Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя, приглашение, отказ от нежелательного общения. Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10-11 | Человек в мире людей | 2 | . Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми.
|
| - |
| Раздел 2:Школа здорового питания (16 ч) |
| 12-14 | Питание и эмоциональное состояние | 3 | Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья; важнейшие пищевые источники. Как происходит пищеварение. Режим питания. Непереносимость отдельных продуктов и блюд. Традиции приёма пищи в разных странах. Правила поведения за столом. Как происходит пищеварение.
|
|
|
| 15-16 | Пищеварение: как это происходит? | 2 |
|
|
| 17-18 | Питательные вещества и из значение для роста и развития организма. | 2 |
|
|
| 19-20 | Питание и индивидуальное здоровье. | 2 | ' |
|
| 21-22,23-24 | Производство, хранение и распространение продуктов питания. | 4 |
|
|
|
| 25-27 | Приготовление пищи. (Сдвоенный урок) | 3 |
|
|
|
| Раздел 3: Ослепительная улыбка на всю жизнь (11 ч) |
| 28-29 | Здоровые зубы – здоровый организм. | 2 | Знать, зачем человеку нужен рот и что в нем находится, - знать правила ухода за зубами, - знать основные заболевания десен и зубов. - Уметь правильно чистить зубы. - соблюдать основные правила личной гигиены полости рта
|
|
|
| 32-33 | Строение зубов. | 2 |
|
|
| 34-36 | Кариес. | 3 |
|
|
| 37-38 | Прикус и его аномалии. | 2 |
|
|
| 39-40 | Чистка зубов. | 2 |
|
|
| Раздел 4: Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными препаратами (7 ч) |
| 41-42 | Лекарственные препараты. Мир растений. Польза растений и таящиеся опасности. | 2 | Общее представление о психоактивных веществах. Почему люди употребляют психоактивные вещества. Вред табачного дыма.Что такое алкоголь и чем опасно его употребление. Поведение с людьми употребляющими психоактивные вещества.
|
|
|
| 43-44 | Табак. Как ты относишься к курящему человеку? | 2 |
|
|
| 45-46 | Алкоголь. Рядом – опасный человек. | 2 |
|
|
| 47 | Наркотические и токсические вещества. Рядом – опасный человек. | 1 |
|
|
| Раздел 5: Безопасность детей на дорогах (13 ч) |
| 48-50 | Переход улиц. Правила перехода узких улиц. | 3 | Основные ситуации-«ловушки», в которые обычно попадают дети: «закрытый обзор», «отвлечение внимания», «пустынная улица», «середина проезжей части» «родители с детьми». Сигналы регулирования дорожного движения. Правила безопасного поведения у ж/д путей.
|
|
|
| 51-53
| Правила перехода широких улиц. | 3 |
|
|
| 54-55 | Пешеходный переход. Мой друг светофор. | 2 |
|
|
|
| 56-58 | Ловушки на углу перекрестка. | 3 |
|
|
|
| 59-60 | Я – пешеход. (Обобщающий урок) | 2 |
|
|
|
| Раздел 6: Поведение в экстремальной ситуации (8 ч) |
| 61-62 | Экстремальные ситуации. Модели поведения. | 2 |
|
|
|
| 63-64 | Поведение при встрече с незнакомым человеком | 2 |
|
|
|
| 65-66 | Как звать на помощь в экстремальной ситуации? | 2 |
|
|
|
| 67 | Как выйти из экстремальной ситуации? | 1 |
|
|
|
| 68 | Травмы – ожоги, ошпаривания, ожоги ротовой полости и горла, электроожоги | 1 |
|
|
|
Структура курса в 3 классе
| № | Содержание | Количес | В том числе | Формы организации |
|
| курса | тво часов | Теория | Практика | деятельности |
|
|
|
|
|
| обучающихся при проведении занятий |
| 1 | Самопознание через чувство и образ | 11 | 5 | 6 | Беседа, игра |
| О | Школа здорового питания | 14 |
7 | 7 | Эксперимент, проба, консультация, ролевая игра, конкурсы |
| 3 | Ослепительная улыбка на всю жизнь | 13 | 7 | 6 | Самостоятельная работа, решение проблемных вопросов, пробы, презентация. |
| 4 | Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными препаратами | 12 | 6 | 6 | Мини – конференции. |
| 5 | Безопасность детей на дорогах | 10 | 7 | 3 | Эксперимент, проба, консультация, ролевая игра, конкурсы |
| 6 | Поведение в экстремальной ситуации | 8 | 4 | 4 | Беседа, игра |
|
| Итого | 68 | 36 | 32 |
|
Календарно — тематическое планирование 3 класс
| № | Тема занятия | Кол- во | Описание примерного содержания занятий | Дата проведения |
|
|
| часов |
| по плану | по факту |
|
|
|
| Раздел 1: Самопознание через чувство и образ (11 ч) |
|
|
| 1-6 | Я познаю себя. | 6 | Части тела, их функциональное предназначение. Внутренние органы; предназначение. «Язык» тела. Рост и развитие человека. Периодизация развития. Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам. - Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя, приглашение, отказ от нежелательного общения. Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми. Родственные связи - семья. Правила семейного общения. Права ребёнка в семье. Правила групповой деятельности.
|
|
|
| 8-10 | Мы все похожие и разные Я познаю других. Семейный альбом. | 3 | - Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя, приглашение, отказ от нежелательного общения. Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10-11 | Человек в мире людей | 2 | . Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми.
|
| - |
| Раздел 2:Школа здорового питания (14 ч) |
| 12-14 | Питание и эмоциональное состояние | 3 | Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья; важнейшие пищевые источники. Как происходит пищеварение. Режим питания. Непереносимость отдельных продуктов и блюд. Традиции приёма пищи в разных странах. Правила поведения за столом. Как происходит пищеварение.
|
|
|
| 15-16 | Пищеварение: как это происходит? | 2 |
|
|
| 17-18 | Питательные вещества и из значение для роста и развития организма. | 2 |
|
|
| 19-20 | Питание и индивидуальное здоровье. | 2 | ' |
|
| 21-22, | Производство, хранение и распространение продуктов питания. | 2 |
|
|
|
| 23-24 | Приготовление пищи. (Сдвоенный урок) | 3 |
|
|
|
| Раздел 3: Ослепительная улыбка на всю жизнь (13 ч) |
| 26-29 | Заболевание десен. | 3 | Знать, зачем человеку нужен рот и что в нем находится, - знать правила ухода за зубами, - знать основные заболевания десен и зубов. - Уметь правильно чистить зубы. - соблюдать основные правила личной гигиены полости рта
|
|
|
| 30-31 | Питание. | 2 |
|
|
| 32-33 | Как фтор укрепляет зубы. | 3 |
|
|
| 34-35 | Посещение стоматолога. | 2 |
|
|
| 36-38 | Основные правила гигиены. | 3 |
|
|
| Раздел 4: Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными препаратами (12 ч) |
| 39-41 | Лекарственные препараты. Воздействие различных доз лекарственны препаратов на организм человека. | 3 | Общее представление о психоактивных веществах. Почему люди употребляют психоактивные вещества. Вред табачного дыма.Что такое алкоголь и чем опасно его употребление. Поведение с людьми употребляющими психоактивные вещества.
|
|
|
| 42-44 | Табак. Воздействие табака на организм человека. | 3 |
|
|
| 45-47 | Алкоголь. Взаимодействие алкоголя на организм человека (на примере водки). | 2 |
|
|
| 48-50 | Наркотические и токсические вещества. Долог ли путь к зависимости? Успеет ли человек оглянуться? | 3 |
|
|
| Раздел 5: Безопасность детей на дорогах (10 ч) |
| 51-52 | Что мешает видеть проезжую часть улицы.. | 2 | Основные ситуации-«ловушки», в которые обычно попадают дети: «закрытый обзор», «отвлечение внимания», «пустынная улица», «середина проезжей части» «родители с детьми». Сигналы регулирования дорожного движения. Правила безопасного поведения у ж/д путей.
|
|
|
| 53-54
| Опасность на «Островке безопасности» | 2 |
|
|
| 55-56 | Переход улиц. Правила перехода узких и широких улиц. | 2 |
|
|
|
| 57-58 | Ловушки на углу перекрестка. | 2 |
|
|
|
| 59-60 | Я – пешеход. (Обобщающий урок) | 2 |
|
|
|
| Раздел 6: Поведение в экстремальной ситуации (8 ч) |
| 61-62 | Поведение при пожаре. | 2 |
|
|
|
| 63-64 | Поведение при встрече с незнакомым человеком | 2 |
|
|
|
| 65-66 | Поведение при возникновении экстремальной ситуации на воде. | 2 |
|
|
|
| 67 | Травмы. | 1 |
|
|
|
| 68 | Травмы. | 1 |
|
|
|
Структура курса в 4 классе
| № | Содержание | Количес | В том числе | Формы организации |
|
| курса | тво часов | Теория | Практика | деятельности |
|
|
|
|
|
| обучающихся при проведении занятий |
| 1 | Самопознание через чувство и образ | 9 | 5 | 4 | Беседа, игра |
| О | Школа здорового питания | 15 |
9 | 6 | Эксперимент, проба, консультация, ролевая игра, конкурсы |
| 3 | Ослепительная улыбка на всю жизнь | 5 | 3 | 2 | Самостоятельная работа, решение проблемных вопросов, пробы, презентация. |
| 4 | Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными препаратами | 17 | 9 | 8 | Мини – конференции. |
| 5 | Безопасность детей на дорогах | 11 | 7 | 4 | Эксперимент, проба, консультация, ролевая игра, конкурсы |
| 6 | Поведение в экстремальной ситуации | 8 | 4 | 4 | Беседа, игра |
|
| Итого | 68 | 37 | 31 |
|
Календарно — тематическое планирование 4 класс
| № | Тема занятия | Кол- во | Описание примерного содержания занятий | Дата проведения |
|
|
| часов |
| по плану | по факту |
|
|
|
| Раздел 1: Самопознание через чувство и образ (9 ч) |
|
|
| 1-3 | Я познаю себя. | 3 | Части тела, их функциональное предназначение. Внутренние органы; предназначение. «Язык» тела. Рост и развитие человека. Периодизация развития. Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам. - Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя, приглашение, отказ от нежелательного общения. Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми. Родственные связи - семья. Правила семейного общения. Права ребёнка в семье. Правила групповой деятельности.
|
| • |
| 4-5 | Мы все похожие и разные Я познаю других.
| 2 | - Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя, приглашение, отказ от нежелательного общения. Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми. . Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6-7 | Человек в мире людей | 2 |
| - |
| 8-9 | Открытый урок. | 2 |
|
|
| Раздел 2: Ослепительная улыбка на всю жизнь (5ч) |
| 10 | Как нужно беречь зубы | 1 |
|
|
|
| 11-14 | Посещение стоматолога | 4 |
|
|
|
| Раздел 3:Школа здорового питания (15 ч) |
| 15-16 | Питание и эмоциональное состояние | 2 | Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья; важнейшие пищевые источники. Как происходит пищеварение. Режим питания. Непереносимость отдельных продуктов и блюд. Традиции приёма пищи в разных странах. Правила поведения за столом. Как происходит пищеварение.
|
|
|
| 17-18 | Пищеварение: как это происходит? | 2 |
|
|
| 19-20 | Питательные вещества и из значение для роста и развития организма. | 2 |
|
|
| 21-23 | Питание и индивидуальное здоровье. | 3 | ' |
|
| 24-26 | Производство, хранение и распространение продуктов питания. | 3 |
|
|
|
| 27-29 | Приготовление пищи. | 3 |
|
|
|
| Раздел 4: Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными препаратами (17 ч) |
| 30-31 | Лекарственные препараты. | 2 | Общее представление о психоактивных веществах. Почему люди употребляют психоактивные вещества. Вред табачного дыма.Что такое алкоголь и чем опасно его употребление. Поведение с людьми употребляющими психоактивные вещества.
|
|
|
| 32-34 | Табак. | 3 | 15.01.14 |
|
| 35-36 | Алкоголизм | 2 | 22.01.14 |
|
| 37-39 | Наркотические и токсические вещества. | 3 | 29.01.14 |
|
| 40 | Уроки навыков жизни. Первое знакомство и завязывание дружеских отношений. | 1 |
|
|
|
| 41-43 | Формирование дружеских отношений. | 3 |
|
|
|
| 45-46 | Формирование личного мнения и умения отказывать. | 2 |
|
|
|
| Раздел 5: Безопасность детей на дорогах (11 ч) |
| 47 | Что мешает видеть проезжую часть улицы.. | 1 | Основные ситуации-«ловушки», в которые обычно попадают дети: «закрытый обзор», «отвлечение внимания», «пустынная улица», «середина проезжей части» «родители с детьми». Сигналы регулирования дорожного движения. Правила безопасного поведения у ж/д путей.
|
|
|
| 48
| Почему нельзя отвлекаться при переходе улицы. | 1 |
|
|
| 49 | Загадки «пустынной улицы». Двор тоже улица. | 1 |
|
|
|
| 50-51 | Опасность на «Островке безопасности» | 2 |
|
|
|
| 52-53 | Переход улиц. | 2 |
|
|
|
| 54 | Пешеходный переход. |
|
|
|
|
| 55-56 | «Ловушки» на углу перекрестка. | 2 |
|
|
|
| 57 | Я – пешеход. (Обобщающий урок) | 1 |
|
|
|
| Раздел 6: Поведение в экстремальной ситуации (8 ч) |
| 58-59 | Экстремальные ситуации | 2 |
|
|
|
| 60 | Модели поведения | 1 |
|
|
|
| 61 | Как звать на помощь | 1 |
|
|
|
| 62 | Как выйти из экстремальной ситуации | 1 |
|
|
|
| 63 | Поведение при пожаре | 1 |
|
|
|
| 64 | Поведение при встрече с незнакомым человеком. | 1 |
|
|
|
| 65-66 | Поведение при возникновении экстремальной ситуации на воде. | 2 |
|
|
|
| 67 | Травмы. | 1 |
|
|
|
| 68 | Оказание первой медицинской помощи. | 1 |
|
|
|
Результативность курса
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оценйваются по трём уровням.
Результаты 1 уровня:
- должны уметь давать словесную характеристику основных эмоциональных состояний и показывать способы их выражения с помощью жестов, мимики, позы.
- знать о значении звуков, зрения, обоняния в жизни человека
- должны уметь различать свои ощущения и называть их, соблюдать правила личной гигиены, внимательно относиться к людям;
- соблюдать чистоту ротовой полости, знать основные типы упаковки;
- уметь определять качество продуктов;
- должны закрепить правила гигиены полости рта, иметь представление о причинах и развития кариеса;
- выработать правила поведения в ситуации, когда рядом опасный человек, изучить способы выхода из опасной ситуации и привлечения помощи;
- должны знать основные дорожные «ловушки», уметь правильно переходить через улицу разных типов;
- уметь предупреждать дальнейшее развитие опасных для здоровья событий путем выхода из сложившихся обстоятельств;
- знать номера телефонов экстренной помощи и уметь вызвать их.
Результаты 2 уровня:
- уметь осознавать свои эмоции, выражать их при помощи слов, мимики, жестов, позы; учиться регулировать свои эмоции, позитивно относиться к себе, сопереживать другим;
- должны знать о взаимосвязи питания и эмоционального состояния;
- знать наиболее распространенные продукты-аллергены, уметь составлять с учетом основных правил домашней диеты;
- закрепить знания об основных правилах гигиены полости рта;
- закрепить навык соблюдения правил обхода транспорта, перехода улиц различных типов;
- уметь выполнять последовательные действия при эвакуации из помещения возникновении пожара;
- знать средства спасения утопающего на воде;
- знать о причинах возникновения бытовых травм, уметь их предупреждать и оказывать доврачебную помощь при порезах, синяках, занозах, носовым кровотечении.
Результаты 3 уровня:
- должны иметь представление о внешних проявлениях внутренней культуры, уметь создавать свой положительный образ, соблюдать правила поведения;
- должны знать симптомы отравления, уметь организовать помощь при отравлениях;
- сформировать умение делать покупки, исходя из необходимости разнообразного питания и финансовых возможностей;
- должны понимать важность питания для сохранения здоровых зубов, осознавать необходимость регулярного посещения стоматолога;
- должны сформироваться навыки правильного общения, умение отстаивать свое собственное мнение, овладеть практическим умением отказывать;
- автоматизировать навыки соблюдения правил обхода транспорта, перехода улиц различных типов, перекрестков, регулируемые светофором (регулировщиком) и нерегулируемых, прогнозирование различных ситуаций на дороге;
- уметь оказывать доврачебную помощь при укусах собак, насекомых, при попадании насекомого в ухо, при повреждении и инфицировании глаз, при отравлениях.
|
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| Знать | о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе. | знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа. о способах взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. | необходимые сведения о значении звуков, зрения, обоняния в жизни человека основные дорожные «ловушки», уметь правильно переходить через улицу разных типов; номера телефонов экстренной помощи и уметь вызвать их. |
| Уметь | - Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). - В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. -соблюдать правила игры и дисциплину; | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий . высказывать своё предположение (версию) работать по предложенному учителем плану. отличать верно выполненное задание от неверного. совместно с учителем и другими обучающийсяами давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного *. предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. |
|
| Применять | - быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия ; -подводить | - полученные сведения о многообразии театрального искусства | -иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах |
|
| самостоятельный итог |
| творческой |
|
| занятия; анализировать и | • | деятельности, в игре |
|
| систематизировать |
| использовать |
|
| полученные умения и |
| накопленные знания. |
|
| навыки. |
|
|
Мониторинговая карта результатов освоения рабочей программы
| № п/п | Критерии | Показатели | Инструментарий (диагностические средства) | Сроки прове дения |
| 1 | Развитие художественного и ассоциативного мышления обучающихся | Умение выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для обучающегося | Наблюдение |
|
|
|
| видах творческой и игровой деятельности. | действия в соответствии с поставленной задачей адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ( под руководством учителя); выбирать вид чтения в зависимости от цели; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности формулировать собственное мнение и позицию под руководством учителя |
|
| Применять | - быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия; -подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки. | - полученные сведения о многообразии театрального искусства | -иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, в игре использовать накопленные знания. |
Контрольно - измерительные материалы
| № п/п | Названия | Автор | Выходные данные |
| 1 | “Личностный рост”. | М.И. Рожков | Тест |
Портфель достижений
Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его областях.
В состав портфеля достижений могут включаться не только результаты внеурочной деятельности, но и в иных формах активности:
творческой, социальной, коммуникативной деятельности,
результаты участия в олимпиадах, конкурсах, выставках, различные творческие работы, поделки и др.
Отбор работ для портфеля достижений ведется самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфель достижений без согласия обучающихся не допускается.
Оценка личностных результатов.
Учебно-методическое обеспечение
| Автор | Названия | Г од издания |
| д.м.н. В.Н.Касаткина | Программа и методическое руководство для учителей начальных классов «Педагогика здоровья» | 2012 |
|
|
Материально - техническое обеспечение
Занятия кукольного кружка проводятся в кабинете начальных классов. Для организации необходимо следующее оснащение:
Ноутбук.
Проектор.
Интерактивная доска.
Многофункциональное устройство.
Цифровой микроскоп.
Документ-камера.
Список литературы
1. КовалькоВ. И « Здоровьесберегающие технологии». М. « Вако»,2012г.
2.Ковалько В.И « Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер», 2012 г.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа внеурочной деятельности для начальных классов "Я здоровье сберегу - сам себе я помогу" (1-4 классы) (0.43 MB)
0
1198
151
Нравится
0
