Программа внеурочной деятельности для начальных классов "Золотое пёрышко"

1. Пояснительная записка.

Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»;

Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования»;

Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Рос. Федерации от 6 октября 2009 №373» (нет требований к количеству часов, предусмотренных на внеурочную деятельность) ;

Закон РФ «Об образовании» (п. 16, ст. 50)

(«Обучающиеся воспитанники гражданских образовательных учреждений имеют право на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом») ;

СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» («Внеурочную деятельность реализуют в виде экскурсий, кружков, секций, олимпиад, соревнований и т. п.»)

XXI век - век новых информационных технологий. Интернет, телевиденье, радио, сотовая связь стали неотъемлемой частью нашей жизни. Но большинство учащихся воспринимает технологии, как источник удовольствия (например, компьютерные игры) и удобства (например, скачивание рефератов, презентаций). Наша задача сделать информационные технологии инструментом для познания окружающего мира. А в качестве средства познания окружающего мира использовать устное и печатное слово.

Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе внеурочной деятельности “Золотое пёрышко”.

Необходимо помогать учащимся собирать и анализировать информацию, составлять своё мнение о происходящих событиях и высказывать его в устной и письменной форме. Ребята учатся писать сочинения, эссе, стихи, берут интервью.

Умение интересно рассказывать и писать не приходит само собой. Этому умению нужно учиться. Занятия в кружке дают возможность ребятам нестандартно мыслить, разными приёмами и способами излагать материал, творчески общаться. Они знакомятся со спецификой работы журналиста, осваивают технику выпуска газеты. А это в конечном итоге способствует развитию художественно-творческих способностей, повышает уровень культуры и эрудиции, учит дисциплине и ответственности.

Программа кружка базируется на сочетании получения теоретических знаний с практической работой по написанию материалов для школьной газеты.

С одной стороны, занятия носят коммуникативную направленность: умение сотрудничать, распределять обязанности, взаимодействовать с ближайшим социальным окружением (родителями, педагогами). А деятельностный характер обучения позволяет каждому научиться работать как индивидуально, так и в коллективе.

Цель курса:

познакомиться с теоритическими и практическими основами журналистики как профессии и области литературного творчества.

Задачи курса:

- формирование представления о журналистике как профессии, её роли в жизни общества;

- развивать эмоционально-смысловое восприятие мира через слово, повышать речевую грамотность учащихся;

- создавать сочинения в таких направлениях, как: портретный очерк, газетная статья, репортаж, интервью и предоставлять лучшие материалы в школьную газету.

Сроки реализации программы: данная образовательная программа рассчитана на один год и будет реализована в 2015-2016 учебном году.

Формы и режимы занятий: занятия будут проводиться в групповой форме как внеурочная кружковая работа. Программа предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта.

Занятия будут проходить по 1 часу 1 раз в неделю, всего 34 часа.

Программа курса включает в себя:

- обзор современных средств массовой информации;

- методы сбора и обработки информации;

- психологическая подготовка журналиста;

- изучение основных журналистских жанров (информация, заметка, статья, репортаж, интервью);

- методы работы со словом.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Весь материал - в документе.

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………….3

2. Учебно-тематический план ……………………...………………………..8

3. Содержание курса……………..……...…………………………………..11

4. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса…………………………………………………………..……….16

5. Планируемые результаты……………………………...…………………17

6. Список литературы……………………………………...……………......21

1. Пояснительная записка

1. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования»;

2. Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования»;

3. Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Рос. Федерации от 6 октября 2009 №373» (нет требований к количеству часов, предусмотренных на внеурочную деятельность);

4. Закон РФ «Об образовании» (п. 16, ст. 50)

(«Обучающиеся воспитанники гражданских образовательных учреждений имеют право на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом»);

1. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» («Внеурочную деятельность реализуют в виде экскурсий, кружков, секций, олимпиад, соревнований и т. п.»)

XXI век - век новых информационных технологий. Интернет, телевиденье, радио, сотовая связь стали неотъемлемой частью нашей жизни. Но большинство учащихся воспринимает технологии, как источник удовольствия (например, компьютерные игры) и удобства (например, скачивание рефератов, презентаций). Наша задача сделать информационные технологии инструментом для познания окружающего мира. А в качестве средства познания окружающего мира использовать устное и печатное слово.

Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе внеурочной деятельности “Золотое пёрышко”.

Необходимо помогать учащимся собирать и анализировать информацию, составлять своё мнение о происходящих событиях и высказывать его в устной и письменной форме. Ребята учатся писать сочинения, эссе, стихи, берут интервью.

Умение интересно рассказывать и писать не приходит само собой. Этому умению нужно учиться. Занятия в кружке дают возможность ребятам нестандартно мыслить, разными приёмами и способами излагать материал, творчески общаться. Они знакомятся со спецификой работы журналиста, осваивают технику выпуска газеты. А это в конечном итоге способствует развитию художественно-творческих способностей, повышает уровень культуры и эрудиции, учит дисциплине и ответственности.

Программа кружка базируется на сочетании получения теоретических знаний с практической работой по написанию материалов для школьной газеты.

С одной стороны, занятия носят коммуникативную направленность: умение сотрудничать, распределять обязанности, взаимодействовать с ближайшим социальным окружением (родителями, педагогами). А деятельностный характер обучения позволяет каждому научиться работать как индивидуально, так и в коллективе.

Цель курса: познакомиться с теоритическими и практическими основами журналистики как профессии и области литературного творчества.

Задачи курса:

- формирование представления о журналистике как профессии, её роли в жизни общества;

- развивать эмоционально-смысловое восприятие мира через слово, повышать речевую грамотность учащихся;

- создавать сочинения в таких направлениях, как: портретный очерк, газетная статья, репортаж, интервью и предоставлять лучшие материалы в школьную газету.

Сроки реализации программы: данная образовательная программа рассчитана на один год и будет реализована в 2015-2016 учебном году.

Формы и режимы занятий: занятия будут проводиться в групповой форме как внеурочная кружковая работа. Программа предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта.

Занятия будут проходить по 1 часу 1 раз в неделю, всего 34 часа.

Программа курса включает в себя:

- обзор современных средств массовой информации;

- методы сбора и обработки информации;

- психологическая подготовка журналиста;

- изучение основных журналистских жанров (информация, заметка, статья, репортаж, интервью);

- методы работы со словом.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознанием человека себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовой зрелости человека, выражающееся любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Условия реализации программы

Программа предполагает групповые занятия через реализацию творческих возможностей детей и с этой целью рекомендуется использование таких форм проведения занятий:

-тематические занятия;

-свободная творческая дискуссия;

-ролевые игры;

-беседы;

-экскурсии и встречи с профессионалами;

-выполнение творческих заданий;

-практическая работа по написанию статей;

- просмотр статей периодической печати и видеосюжетов.

Методы и средства обучения:

Словесные - рассказ, объяснение, беседа.

Наглядные - показ статей периодической печати, видеосюжетов, презентаций.

Практические - выполнение практических заданий, игровые ситуации, экскурсии, работа по поиску информации.

Особенности организации учебного процесса

Материал каждого занятия рассчитан на 30 минут. Во время занятий у ребёнка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля, самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т. д., что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определённого вида. На этом у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчёт выполняемых шагов при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счёт, например, сниженного внимания.

В курсе используются задания разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задания, которые они могут решить успешно).

Ребёнок сам оценивает свои успехи. Это создаёт положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение занятия. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

2. Учебно-тематический план

3. Содержание программы

Занятие 1. Вводное занятие. Кто такой журналист?

Журналист – человек, работающий в газете. «Человеческие» и профессиональные качества журналиста. Газета – средство воспитания школьников, познания окружающего мира, центр, объединяющий детей по интересам, возможность творческого самовыражения. Диагностика творческих способностей (тест Торренса).

Занятие 2. Из истории журналистики

Виды СМИ и их влияние на человека. Роль позитивной информации. Определение проблемы. Знакомство со школьной газетой. «Шесть вопросов новостей». Составление дерева – корнеслова на букву «Р».

Занятие 3. Подготовка материалов в октябрьский номер школьной газеты.

Кто делает газету? Состав редакции. Разработка анкеты на тему «Какая газета нужна школе?» и её проведение. Аналитическая работа в группах. Оформление проекторного листка «Исследуем проблему». Составление заметки на тему «Знакомьтесь, это мы».

Занятие 4. Дресс-код в одежде и словах

Подведение итогов анкетирования. По одёжке встречают … Толстые и тонкие (Учимся задавать вопросы). Разработка инструктивных карточек. Составление «вредных советов» журналистам.

Занятие 5. Культура речи или слово главный помощник журналиста

Беседа о речи. Значение речи в работе журналиста. Эмоциональное воздействие слова. Ответственность журналиста. Составление дерева – корнеслова с корнем «слов». Подбор рифм, хоровое чтение чистоговорок, скороговорок.

Занятие 6. Подготовка материалов в ноябрьский номер школьной газеты

Беседа по сказке «Добро без ума». Составление дерева – корнеслова со словом «добро». Анкетирование. Изготовление заметки «Слова, которые меня радуют».

Занятие 7. Психологические особенности работы

Сказка Д. Биссета «Добрая дорога». Что сказала дорога юному журналисту. Рисунок дороги Добра. Толстые и тонкие (Учимся задавать вопросы).

Занятие 8-9. Источники информации – человек, документы, архивы, интернет, объявления, реклама

Новости в жизни человека. Необходимые атрибуты. Определение места сбора информации. Определение тематики материала. Культура. Этика журналиста. Инструктаж ТБ. Сбор новостей в школе. Рисунок «Моя новость».

Занятие 10. Подготовка материалов в декабрьский номер школьной газеты

Герои земли русской. День героя Отечества. Рубрика «Хочу всё знать», заметка «Мой самый лучший Новый год» (рассказы очевидцев).

Занятие 11. Интервью

Информационный жанр: интервью и его особенности. Подготовка к интервью – сбор информации о личности, с которой хотим побеседовать, о проблеме, которую хотим обсудить. Составление вопросов для интервью «Интересный человек» (на выбор).

Занятие 12. Репортаж

Информационный жанр: репортаж и его особенности. Тема для репортажа – актуальное событие, заметка, интересные люди, по следам исторического события, собственное участие. Репортаж о школьной перемене.

Занятие 13. Интервью, репортаж – информационные жанры

Разработка инструктивных карточек. Индивидуальные занятия.

Занятие 14. Подготовка материалов в январский номер школьной газеты

Подбор слов-синонимов к слову «город». Беседа о родном городе. Составление вопросов викторины «Загадки Белогорска».

Занятие 15. Статья

Аналитический жанр: статья и её особенности. Подбор группы слов по школьной тематике. Беседа о школе. «Школа – чего ещё не было?». Статья «Школа будущего».

Занятие 16. Комментарий: презентация единого факта

Аналитический жанр: комментарий, отзыв.

Занятие 17. Подготовка материалов в февральский номер школьной газеты

Смысл слов «Родина», «Отечество». Составление деревьев корнесловов со словами «род», «отец». Литературное редактирование и литературная правка текста.

Занятие 18. Очерк

Художественно-публицистические жанры: очерк. Особенности портретного очерка, как одного из газетных жанров.

Занятие 19. Эссе

Художественно-публицистические жанры: эссе и его особенности.

Занятие 20. Подготовка материалов в мартовский номер школьной газеты

Мама – источник жизни. Кого люди называли Матерью. Подбор слов-синонимов и эпитетов. Редактирование материалов номера.

Занятие 21-22. Шоу-жанры (конкурсы, игры)

Особенности шоу-жанра. Разработка конкурса «Самый-самый».

Занятие 23. Лабораторная работа «Узнай жанр»

Разработка инструктивных карточек. Сочинение собственного рассказа с опорой на законы определённого жанра.

Занятие 24. Подготовка материалов в апрельский номер школьной газеты

Здоровье – порядок в организме. Составление схемы «Что влияет на здоровье человека». Редактирование материалов номера.

Занятие 25. Заголовок в современных газетных и журнальных текстах. Заглавие в тексте

Думай хорошо и мысль созреет в добрые поступки. Выделение главной мысли в тексте. Индивидуальные задания.

Занятие 26. Графическое оформление текста

Разметка газетной странице на примере рекламной листовки «Приходите в школьный лагерь».

Занятие 27. Сатира и юмор на страницах периодической печати

Школьный юмор.

Занятие 28. Фотоинвентарь и его использование

Возможности получения фотоснимков. Авторские права.

Занятие 29. Подготовка материалов в майский номер школьной газеты

Животные – помощники человека. Рассказ о своём домашнем питомце в разных жанрах журналистики. Редактирование материалов номера.

Занятие 30. Снимок – символ

Знакомство с лучшими фотоснимками из истории фотографии, составление подписей к ним. Сравнение снимка с текстом для определения эмоционального состояния героев.

Занятие 31. Фоторепортаж

Фоторепортаж – лучше один раз увидеть… Этика журналиста. Создание фоторепортажа.

Занятие 32. Редакция

Экскурсия в редакцию газеты. Творческий отчёт об экскурсии: интервью, репортаж, фоторепортаж.

Занятие 33. Как планировать номер

Практическое занятие по созданию собственного газетн6ого выпуска «Ура! Каникулы!» Индивидуальные задания.

Занятие 34. Как основать свою газету

Защита проектов «Моя газета».

4. Материально-техническое обеспечение

- разработки по темам;

- тематический материал периодической печати;

- справочники;

- словари;

- личные статьи из газеты «белогорский купец»;

- личные видеосюжеты из программы «Будни», «15 минут»;

- наглядный материал: схемы, видеосюжеты на различные темы и проблемные ситуации;

- различные периодические печатные издания;

- тексты для редактирования;

- ноутбук;

- проектор.

1. Планируемые результаты

Личностные результаты:

- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;

- эмоционально переживать материал, высказывать своё отношение к героям, к их поступкам, оценка собственной и коллективной деятельности, формировать умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

- понимать чувства живых людей и сопереживать им.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать мнение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета, «живого общения»;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- признавать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих со своей собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся

В результате обучения по данной программе обучающиеся должны знать:

- основные понятия и термины журналистики;

- правила журналистской этики;

- жанры журналистики.

Обучающиеся должны уметь:

- под руководством учителя или самостоятельно выбирать тему публикации;

- придумывать заголовок публикации;

- разрабатывать анкеты и проводить анкетирование.

Обучающиеся должны научиться:

- под руководством учителя или самостоятельно разрабатывать инструкционные карточки;

- творчески излагать материал;

- делать фотоснимки к публикациям.

У обучающихся должны формироваться такие качества как самостоятельность, решительность, аккуратность, дисциплинированность, ответственность.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методике Торренса, уровень развития речи (результаты фиксируются в зачётном листе учителя);

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций укчебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный контроль, обращённый на ориентировочную основу, план действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах:

- практической работы;

- творческой работы учащихся;

- контрольные задания.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания – незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуждения деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявления индивидуальной динамики качества усвоение предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируется в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создаётся портфолио.

1. Список литературы

1. Гетманец М. Ф. Современный словарь литературы и журналистики / Гетманец М. Ф., Михайлин И. Л. – X: Флаг , 2009

2. Добросклонская Т. Е. Язык средств массовой информации. – М.: КДУ, 2008

3. Лазутина Г. В. Основы творческой деятельности журналиста. – М.: Аспект Пресс, 2007

4. Лазутина Г. В. Профессиональная этика журналиста. – М.: Аспект Пресс, 2006

5. Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М.: Айрис-Пресс, 2006

6. Эрик Фихтелиус «Десять заповедей журналистики». – http://www.journ-lessons.com/litra.html

18