Методы изучения новой лексики

Изучение новой лексики русского языка и методы ее введения в словарный запас.

Введение новой лексики лучше всего совмещать с изучением грамматики и орфографии ,так обогащение словаря учеников будет проходить органичнее. Когда вводится новое слово, учитель должен обьяснить значение ,после должен убедиться, что слово правильно понято учениками. Для проверки можно использовать лексические упражнения, а если ученики выполняют их неправильно, необходимы дополнительные обьяснения.

На уроках русского языка в армянской школе продуктивнее будет применять следующие способы обьяснения новых слов.

1.Наглядный способ: показ предмета или действия ,показ картины, обозначающей предмет или действие.

2.Перевод слова на родной язык.

3.Обьяснение с опорой на контекст.

4.Толкование значений слов :на родном языке, на русском языке.

5.Обьяснение с опорой на уже известный ученикам словарный запас, куда входят: анализ слова по составу, подбор антонимов к данным словам, обьяснения значения слова с помощью синонимов, тематическое обьяснение ,подбор видовых и родовых понятий.

Для закрепления вышесказанного и активизации лексического материала нужно выполнить большое количество упражнений.В ходе выполнения этих упражнений вырабатываются умения быстро и правильно использовать слова и словосочетания для построения высказываний,формируются прочные речевые умения и навыки.

Следующие типы упражнений наиболее применимы в армянской школе.

а)подбор антонимов и синонимов;

б)подбор однокоренных слов;

в)подбор родовых и видовых понятий;

г)составление тематических словариков;

д)подстановка нового слова в модель;

е)употребление слова в ситуации;

ж)немой диктант.

В отношении подбора синонимов нужно найти абсолютный синоним данного слова в языке;этот синоним должен быть известен учащимся ранее.А уже в ходе лексических упражнений нужно расширять круг известных ученикам синонимичных слов,взаимозаменяемых в контексте.А в отношении подбора антонимов важно показать различие в антонимах и различные значения многозначных слов (свежая газета-вчерашняя газета,свежий хлеб-черствый хлеб),а для семантизации можно использовать только очень четкие однозначные противопоставления.

Часто новая лексика вводится во время работы над текстом следующим образом:

1)до чтения текста организуется введение и первоначальное закрепление новых слов;

2)при чтении текста обращается особое внимание на новые слова,при необходимости вводится дополнительная информация об их значении и употреблении;

3)после чтения текста активизация новых слов продолжается.

А если имеется звукозапись текстов ,учеников можно знакомить с новой лексикой,предложив им прослушать звукозапись.После прослушивания учитель может дать обьяснения,а ученики постараются догадаться о смысле фраз и о значении входящих в них слов.

Из всего сказанного видно,что работа над лексикой непосредственно связана со всеми аспектами обучения языку;работой над произношением,чтением,грамматикой и.т.д.И еще понятното,что без наличия определенного словарного запаса невозможно полноценное общение.