Методы и приёмы

Обязательными компонентами каждого метода являются различные приёмы.

1. Использование наглядного метода и его приёмов направлено на обеспечение возникновения у детей с нарушением зрения чувственной основы познания, на возникновение чувственного образа в процессе познания.

Среди приёмов данного метода можно выделить:

• Приём демонстрации объекта.

Для детей с нарушением зрения при использовании данного приёма должен соблюдаться ряд требований: демонстрация на контрастном фоне, статичность объекта, использование указки и алгоритма обследования (весь объект, основные элементы, мелкие детали).

Используется с целью ознакомления с объектом, а так же с целью организации

последовательного зрительного обследования.

• Приём показа способа решения задачи, способа действия, способа выполнения

задачи.

• Приём использования зрительного образца

Достаточно важный приём, так как у детей с н.з. зрительные образы не точны и

быстро распадаются. Образец помогает восстановить образ.

• Использование наглядного материала и пособий.

Важность использования данного приёма в том, что зрительное восприятие это непосредственное отражение, поэтому для обеспечения зрительной нагрузки с целью развития процесса зрительного восприятия тифлопедагог использует разнообразный визуальный наглядный материал. По своему содержанию визуальный наглядный материал должен способствовать формированию

различных представлений, а так же развитию и повышению различительной способности глаз и свойств восприятия. Подбираемый материал должен быть доступен для зрительного анализа, должен развивать дифференцированность восприятия, с его помощью должно осуществляться решение задач лечебновосстановительной работы. Так же по своему содержанию и исполнению материал должен быть привлекательным и интересным для детей с нарушением зрения.

2. Словесный метод и его приёмы используются с целью помочь ребёнку с нарушением зрения в процессе чувственного познания осознать и осмыслить воспринимаемый образ. Так же для организации деятельности и уточнения последовательности выполнения заданий.

Среди приёмов данного метода можно выделить:

• Беседа

Используется с целью актуализации знаний и опыта детей, достаточно редко, так как требует много времени и направлена на вербальное, а не чувственное развитие.

• Описание объекта восприятия или рассматривания

Используется как образец для дальнейшего описания объекта детьми. В описании сообщаются сведения о внешнем облике объекта, при этом тифлопедагог придерживается алгоритма рассматривания объекта.

• Объяснение

• Вопросы к детям

Используется с целью организации восприятия, концентрации внимания, активизации мыслительной деятельности. Способствует установлению причинно-следственных связей (ориентировочно-поисковые, информационнопознавательные, регулирующие и контролирующие).

• Инструкция (установка)

Даётся детям для выполнения развивающего задания. Носит сжатый характер, чем отличается от объяснения, используется когда дети уже знакомы со способом решения задачи. Должна быть максимально лаконичной и нацеливать детей на определённый вид работы.

• Пояснение

Используется с целью обращения внимания на какой-либо элемент задачи.

• Слова, регулирующие поведение детей, темп выполнения работы, количество заданий и т.п.

• Слуховой диктант

Выполнение цепочки действий по словесной установке.

3. Практический метод направлен на проверку точности чувственного образа, на освоение умений и выработку навыков, на закрепление освоенного, на обогащение зрительного опыта и т.д.

Среди приемов данного метода можно выделить:

• Задания детям