"Методика постановки проблемных вопросов на уроках ОПК и ОРКСЭ"

Мастер-класс по ОПК по теме: «Методика постановки проблемных вопросов» (Слайд 1)

«Ребенок не хочет брать готовые знания и будет

избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову.

Но зато он охотно пойдет за своим наставником

искать эти же самые знания и овладевать ими»

Шалва Амонашвили

Притча «Воробей». Видеоролик (мотивирующий приём – «яркое пятно»)

- Может ли данная притча быть началом проблемного урока?

(Отталкиваясь от притчи, можно выстроить противоречие.Противоречие вызывает реакцию затруднения, а затруднение – это уже проблема)

Это простой пример создания проблемной ситуации. Создать проблемную ситуацию значит ввести противоречие, столкновение с которым вызывает у детей эмоциональную реакцию удивления или затруднения.

Слайд 2

«Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими»

Шалва Амонашвили

Наша сегодняшняя встреча коснётся темы: «Методика постановки проблемных вопросов на уроках ОПК». У вас на столах лежат буклеты. Вы можете воспользоваться ими в ходе нашего мастер-класса.

Занятия по ОПК должны быть личностно-ориентированными, проблемными и диалоговыми. Они предполагают проблемно-диалоговое обучение.

Учебный диалог – особая форма обучения, с её помощью обеспечивается движение его участников к общему для всех познавательному результату.

Слайд 3

Технология проблемного диалога включает два звена:

1) постановка учебной проблемы – этап формулирования темы урока или вопроса для исследования.

2) поиск решения – этап формулирования нового знания.

В учебнике по ОПК есть ответы на проблемные, смысловые вопросы, требующие исследования, решения. Чтобы дети увидели этот ответ, нужно сначала сформулировать перед ними вопрос. Чтобы задать проблемный вопрос, нужно сначала понять, чего мы хотим достичь, зачем это делаем. Целевая установка помогает сформулировать проблемно-смысловые вопросы. Рассмотрим это на примере:

Слайд 4

Итак, что же такое проблемные вопросы и какими они бывают?

Каждый вопрос несёт в себеопределённую (исходную) информацию и то, что требует выяснения. В форме поставленного вопроса в значительной мере заложена сущность правильного ответа. В условиях развивающего обучения вопросы утратили свою однозначность. В современном образовании чаще всего используются репродуктивные, продуктивно познавательные и проблемные вопросы.

Слайд 5

Вопрос проблемный – содержит в себе учебное или реальное противоречие, вызывает затруднение при выработке на него ответа, требует не вспоминания готовых решений, а размышления, рассуждения.

В сегодняшнем представлении понятия «Проблемный вопрос» и «Проблема» соотносятся как форма и содержание: вопрос является формой постановки проблемы.

Проблемный вопрос – импульс к созданию проблемной ситуации.

Ш. Амонашвили утверждает, что «вопрос, задаваемый педагогом детям – это клеточка не только методики, но и всей педагогики. Вопрос – это почерк педагогического мастерства педагога».

Проблемные вопросыклассифицируют на основе дидактической цели, которую ставит перед собой учитель. Выделяются следующие типы проблемных вопросов: Слайд 6

- проверяющие направленность внимания;

Тема: Икона

Почему так много икон Богородицы?

- направленные на проверку прочности ранее усвоенных знаний;

Тема: Как христианство пришло на Русь.

Вопрос из учебника, с. 61: Как изменилась жизнь киевлян после крещения?

Слайд 7

- помогающие находить и обобщать факты;

Тема: Православие и культура

Какие черты русской православной культуры 17 века, так поразившие арабского путешественника, живы до сих пор? Какие … не встретишь? Хорошо ли это?

- направленные на подтверждение правила;

Тема: Христианин в труде

Почему пост – это труд?

Слайд 8

- помогающие находить сходство и различие в предметах и явлениях;

Тема: Заповеди

Есть ли связь между словами «заповедь», «заповедник», «заповедный». Какая?

- направленные на нахождение причины явления и оценку его значения;

Тема: Христос и Его Крест

Можно ли было Христу обойтись без страдания, спасая человека?

Слайд 9

- помогающие отбирать факты для доказательств;

Тема: Отношение христианина к природе

Почему человека называют «царём природы»? Что это значит?

- направленные на проявление закономерности, описание явления во всех связях и в развитии;

Тема: Православие о Божием суде

Почему говорят, что христианин каждый день пишет себе приговор?

Слайд 10

- формирующие убежденность, развивающие навык самовоспитания;

Тема: Зачем творить добро?

Зачем творить добро?

Слайд 11

Условия, при которых вопрос становится проблемным:

1. Он должен иметь логическую связь как с ранее усвоенными понятиями и предложениями, так и с теми, которые предстоит усвоить.

2. Содержать в себе познавательную трудность и видимые границы известного и неизвестного.

3. Вызывать чувство удивления при сопоставлении нового с ранее известным, неудовлетворённость имеющимися запасами знаний, умений и навыков.

Эта сторона вопроса особенно важна для нас, поскольку связывает познавательное затруднение с интересом и эмоциональностью восприятия.

Урок 22. Чудо в жизни христианина.

Проблемные вопросы: Как связаны вера и верность? Какие добродетели вы видите в себе?

Вопросы имеют логическую связь с ранее изученными понятиями: добро, вера, верность. Познавательная трудность: как они связаны между собой? Чувство удивления: добродетель – видимое проявление внутренних добрых свойств человека. Вера- это верность самым светлым минутам своей жизни. Удивление: ради этого светлого человек остаётся другом и сыном, мужем и воином. Неудовлетворённость имеющимися запасами знаний: попробуем поискать добродетели в себе.

Примеры проблемных вопросов к учебнику по ОПК А.Кураева представлены в раздаточном материале.(Приложение 1) Слайд 12 Проблемные вопросы формулируются как вопросительные предложения двух типов:

1. предложение, в котором спрашивается о признаке (атрибутивном или предикативном); такие предложения оформляются при помощи местоимений «какой, который, чей», и т.п. в разных падежах, а также при помощи неопределённо - количественного числительного «сколько».

Например - Урок 2. Православие и культура. Проблемный вопрос заложен в самом учебнике: с. 7. Вопрос 4: Какие черты русской православной культуры 17в., так поразившие арабского путешественника, живы до сих пор? Какие… не встретишь? Хорошо ли это?

Урок 9. Православное учение о человеке. С. 35. Вопрос: какие мысли надо отгонять от себя подальше

1. предложения, заключающие в себе вопрос о каком-нибудь неясном для говорящего обстоятельстве (времени, причины, места, образа действия, цели); такие предложения оформляются при помощи наречий «зачем, отчего, почему, когда и т.п.».

Например – Урок 3. Отношения Бога и человека в православии. С. 11, вопрос 2: Почему православные люди сравнивают любовь Бога к человеку с любовью отца к детям своим?

Урок 14. Храм. Вопрос: Зачем в Храме нужно соблюдать особые правила?

Урок 20. Заповеди блаженств. Вопрос: Почему нищие духом приятны Богу?

Урок 27. Христианская семья. Вопрос: Зачем семье традиции?

Основные особенности: ориентация на противоречивую ситуацию, побуждающую к поиску неизвестного, нового знания.

Слайд 12

Методические приёмы постановки проблемных вопросов.

1. Технология разработки проблемных вопросов:

а) Берётся важное положение, соответствующее программе курса и выносимое на обсуждение учащихся.

б) Осуществляется поиск альтернативного ему положения, содержащего противоречие в сопоставлении с первым.

в) На основе обоих положений формулируется проблемный вопрос.

Слайд 13

2. Варианты (уровни) постановки и решения проблемных вопросов:

а) Монолого-проблемная лекция: учитель ставит задачу, решает её сам. Учащиеся вникают в логику развития мысли.

б) Диалого-проблемная лекция: учитель ставит задачу, учащиеся принимают участие в её разрешении (побуждающий диалог).

в) Учащиеся ставят проблему, учитель помогает её решить (подводящий диалог).

г) Учащиеся сами ставят и решают проблему.

Слайд 14

3. Алгоритм постановки и решения проблемных вопросов:

1 этап – «странный вопрос» (факт).

2 этап – гипотеза (предположение)

3 этап – эксперимент, «ситуация разрыва», проверка гипотезы.

4 этап – коррекция (с помощью теории).

5 этап – вывод (новое знание).

При постановке проблемных вопросов и организации учебной дискуссии по ОПК, следует помнить, что возможно задействовать и использовать пять основных видов учебной информации:

- слова;

- фигуры (рисунки, архитектурные сооружения, иконы);

- чертежи;

- числа;

- знаки (символы)

Практическая часть

Работа в группах

Приложение 1

Урок 1. Россия — наша Родина.

Зачем нужно быть патриотом?

Урок 2. Православие и культура.

Проблемный вопрос заложен в самом учебнике: с.7, вопрос 4: Какие черты русской православной культуры 17в., так поразившие арабского путешественника, живы до сих пор? Какие… не встретишь? Хорошо ли это?

Урок 3. Отношения Бога и человека в православии.

Вопрос из учебника:  с.11, вопрос 2: Почему православные люди сравнивают любовь Бога к человеку с любовью отца к детям своим?

Урок 4. Православная молитва.

Как вы думаете, зачем православным людям Бог посылает больше испытаний и трудностей

Урок 5. Библия и Евангелие.

Как вы думаете, почему христиане читают Евангелие каждый день?

Урок 6. Проповедь Христа.

О чем бы вы спросили Христа, если бы оказались среди слушателей Нагорной проповеди?

Урок 7. Христос и Его Крест.

1) Смогли ли бы взять на себя вину другого человека?  Было ли у вас такое?

2) Очень трудный вопрос: Как вы думаете, можно ли было Христу обойтись без страдания, спасая человека?  Почему Он  Сам  решил пройти через все страдания?  

Урок 8. Пасха.

Что бы ушло из вашей жизни, если бы не было Пасхи?

Урок 9. Православное учение о человеке.

Вопрос из учебника: с.35:  Как вы думаете, какие именно мысли надо отгонять от себя подальше и почему?

Урок 10. Добро и зло. Совесть.

Вопрос из учебника, с.39: Объясните полушуточное определение человека: «Человек – это такое животное, которое умеет краснеть».  

Урок 11. Заповеди.

Вопрос из учебника, с.41: Есть ли связь между словами «заповедь», «заповедник», «заповедный».  Какая?  Объясните. 

Урок 12. Милосердие.

Почему для христианина милосердие – путь к Богу? 

Урок 13. Золотое правило этики.

Почему нам трудно не осуждать других?     

Урок 14. Храм.

Зачем в Храме нужно соблюдать особые правила?

Урок 15. Икона.

Почему так много икон Богородицы?  

Урок 18. Как христианство пришло на Русь.

Вопрос из учебника, с.61: Подумайте, как изменилась жизнь киевлян после крещения. 

Урок 19. Подвиг Христианское отношение к природе.

Прочитайте, что сказано о подвижнике в учебнике: «Подвижник избирает самое главное и самое святое в своей жизни и все остальное соотносит с этой своей святыней. Его жизнь становится цельной: все ражи главного».    Слова «подвиг» или «подвижник»  имеют между собой много общего.  Подумайте, что общего? 

Урок 20. Заповеди блаженств

Как вы поняли: почему нищие духом  приятны Богу?

Урок 21.  Зачем творить добро?

Ответ на сам вопрос урока.

Урок 22.  Чудо в жизни христианина

Вопрос из учебника, с.71: Как связаны вера и верность? Какие добродетели вы видите в себе?

Урок 23.  Православие о Божием суде

Почему говорят, что христианин каждый день пишет себе приговор (приговор – решение о наказании)?  

Урок 24.  Таинство Причастия

В слове «Причастие» есть слово «часть». Почему это важно? 

Урок 25.  Монастырь

 Почему люди уходят жить  в монастыри, становятся монахами? 

Урок 26.  Отношение христианина к природе

Почему человека называют «царем природы»?  Что это значит? 

Урок 27.  Христианская семья

Назовите традиции семьи (собираться попраздниками всем вместе, делать какие-то дела вместе, обсуждать проблемы, путешествовать и отдыхать  вместе…).  Зачем семье традиции?  

Урок 28.  Защита Отечества

Бывает ли война справедливой?  Приведите примеры.

Урок 29.  Христианин в труде

1) Прочему пост - это труд? 

2) Вопрос из учебника, с.93: Какой труд вреден для человека? Почему? 

Урок 30. Любовь и уважение к Отечеству.

Один умный человек сказал, что патриотизм любовь к Родине) оказывается не словом, а делом (В.Г.Белинский).  А как школьники могут показать свою любовь к Родине?