Материал по развитию речи

“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”. К. Д. Ушинский

Детям с ОВЗ необходимы вспомогательные средства, облегчающие и направляющие процесс становления речевого высказывания. Одним из таких облегчающим фактором является наглядность. Увидев в своей практике эффективность наглядного материала, я решила использовать приемы мнемотехники.

Мнемотехника - это схема, в которую заложена определенная информация. Как любая работа строится от простого к сложному.

Начиная работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходим к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам.

Мнемотаблицы я стараюсь использовать на уроках каждый день, при запоминании словарных слов, при изучении новой темы, при повторении пройденного материала и т.д.

Мнемотаблицы могут быть, как распечатаны, так и нарисованы на доске, важно, чтобы рисунок был понятен для учащегося.

Алгоритм построения правила легко запоминается на основе возникших образов, поэтому ребенок быстро осваивает эту технику.

Например, при изучении в 5 классе правила «Приставки с чередованием З и С» предлагаю ребятам рассмотреть мнемотаблицу :

При этом на уроке использую не только наглядные средства, но и звуковые, при назывании звонкого согласного звоню в колокольчик, либо включаю аудиозапись звона колокольчика, такой способ дает 100 % запоминание правила.

Далее, предлагаю ребятам карточки с заданием:

Вставь пропущенные в словах буквы, не забывая о привычках приставок,оканчивающихся на з-с.

Образуй от каждого слова однокоренной глагол

Воз…рение----------------------воззриться.

Рас…тояние---------------------настоять.

Во…питание -------------

И…чезновение------------

И… возчик------------

И…следователь--------------

Ро…пись--------------------

Ра…свет----------------------

Ра…сказ-------------------------

Ра…следование---------------

И…бавление------------------

Ра…гадка--------------------------

Найди в данных словах приставки и запиши эти слова в один столбик,а слова, не имеющие приставок,-в другой.

Растение, испытание, подразделение, исцелить, восковой, раззадорить , искать, расчертить, росток, раздать, истинный, снисхождение, мировоззрение, чрезмерный.

С приставкой Без приставки

При изучении и повторении падежей, предлагаю использовать такие мнемоквадраты

Далее , выстраиваем мнемодорожку падежей, которую ребята считывают при помощи условных знаков

И далее уже можно давать карточки с заданием:

Просклоняйте слово «Город».

И.П._________________________________________________

Р.П.__________________________________________________

Д.П.__________________________________________________

В.П.__________________________________________________

Т.П.__________________________________________________

П.П.__________________________________________________

Найдите в словосочетаниях имена существительные и определите их падеж.

Камни лежали, один красный мячик, читать книгу, включить желтую лампу.

Определить падеж у имён существительных.

Зима завалила город пушистым снегом. С верхушки старого дерева сорвалась птица. Посыпался серебристый иней. Он белой пылью сел на куст сирени.

У детей с ОВЗ мнемотаблицы остаются перед глазами.

При изучении темы «Чередующиеся суффиксы _-ИК/ -ЕК» ребятам предлагаю такие мнемоквадраты :

Мнемотаблица:

Например, в 6 классе при изучении местоимения , морфологические признаки мы представляем в виде коробочки (мнемоквадрат)

Для более легкого запоминания морфологических признаков местоимения выстраиваем мнемотаблицу