Материал тему "Роль мониторингова контроля качества знаний обучающихся и показателя их здоровья"

Роль мониторингова контроля качества знаний обучающихся и показателя их здоровья

подготовила

Бабакина Т.Н.,

учитель немецкого языка

МОУ «СОШ с. Березина Речка

Саратовского района

Саратовской области»

2016

Оценка качества образования - одна из сложнейших проблем российского образования. В теории социального управления качество определяется как уровень достижения поставленных целей, как соответствие неким стандартам, как степень удовлетворения ожиданий потребителя. Для эффективного управления, принятия обоснованных решений по управлению качеством образования на уровне школы необходимо обладать надежной и достоверной информацией о ходе образовательного процесса. Получение такой информации возможно при осуществлении мониторинга.

При проведении мониторинга большое внимание уделяется показателям качества образования как процесса. Это побуждает администрацию и учителей к глубокому системному анализу образовательной ситуации, осмыслению результатов своей работы, ее положительных сторон и недостатков. Постоянный мониторинг качества образовательного процесса, результатов обучения школьников становится особенно актуальным в условиях реформирования школы, обновления содержания образования, введения государственных образовательных стандартов, нормализации учебной нагрузки учащихся.

В век глобальной интернетизации количество непрерывно возникающей новой информации превышает человеческие возможности ее усвоения. Научный прогресс смещает центр тяжести нагрузки человека с физической сферы на психическую и умственную. Современные учителя используют на уроках информационно-коммуникационные технологии.

На сегодняшний день информатика и информационно-коммуникационные технологии остается одной из самых молодых и быстроразвивающихся дисциплин в системе общего среднего образования. Следует отметить, что ее новизна, необходимость постоянного отражения роста информационных технологий и специфичность, связанная с существенным (по сравнению с другими дисциплинами) использованием компьютерной техники порождает огромное количество проблем.

Сегодня в России что ни образовательное учреждение, то инновационная экспериментальная площадка. Однако нигде не обеспечен мониторинговый контроль того, с какими показателями здоровья мы получаем детей в начале года и какими они становятся в результате инноваций. Известно, что большинство инновационных образовательных учреждений ухудшают здоровье детей. По информации начальника управления Министерства образования Российской Федерации Д. Шилова, заболеваемость в гимназиях в 2 раза выше, чем в обычных школах, 40% инновационных программ приходится на 6% одаренных детей и на 10–15% детей, имеющих высокие учебные достижения. Стремление к дальнейшему усложнению учебных программ, которые стареют быстрее, чем нарастает объем информации, ведет к учебным перегрузкам, стрессам, негативно сказывается на здоровье учащихся.

Если раньше врачи констатировали, что здоровье детей ухудшается из-за неудовлетворительной организации учебного процесса (недостаточная освещенность классных помещений, плохая проветриваемость, неправильная форма и величина школьных столов, перегрузка учебными занятиями), то в современной школе к этим недостаткам добавились множество других факторов риска, влияющих на здоровье (компьютеризация, интенсификация обучения, снижение двигательной активности).

Ещё на международном конгрессе «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI в.», проходившем в Москве в мае 2004 г. («Физическая культура в школе», № 8, 2004. – С. 8), было обнародовано и доказано катастрофическое состояние здоровья детей и подростков. Здоровых учащихся к окончанию общеобразовательных школ – менее 10% от общего числа выпускников. Функциональные отклонения у детей до 14 лет за последнее десятилетие увеличилось на 85%, хронические заболевания – на 84%. Только один дошкольник из трех приходит в школу здоровым. За время обучения в школе в 4–5 раз возрастает заболеваемость органов зрения, в 3 раза – органов пищеварения и опорно-двигательного аппарата (сутулость, плоскостопие, искривление позвоночника), в 2 раза увеличивается число нервно-психических расстройств как результат хронического стресса и функциональных нарушений сердечно-сосудистой системы. Не в лучшую сторону изменяются морфологические показатели: во всех возрастных группах масса тела теперь ниже в среднем на 7–9 кг.

Научное сообщество медиков, гигиенистов, психологов доказательно заявило, что негативную роль в ухудшении здоровья подростков, наряду с другими факторами, сыграло и проводимое реформирование системы образования, часто не учитывающее особенностей подросткового возраста и создающее условия для роста эмоциональной напряженности, социального стресса и расслоения подростковой популяции.

В условиях, когда на протяжении последних десятилетий сохраняется устойчивая тенденция ухудшения здоровья детей и подростков, нельзя говорить о качественном образовании.

Поэтому конечной целью всех, без исключения, нововведений, осуществляемых в современной школе, является создание механизмов устойчивого развития качественно новой модели образовательного учреждения, обеспечивающей комплекс условий для формирования гармонично развитой, социально активной, творческой личности, соответствующей социальному и региональному заказам.

В таком образовательном учреждении действительно можно будет говорить о повышении качества образования.

Необходимо формирование единого здоровьесберегающего пространства школы, которое будет способствовать повышению качества знаний учащихся. Каждая школа эту задачу будет решать по-своему. Какие пути вижу я в решении этой проблемы?

1. Создание материально-технической базы школы, обеспечивающей здоровьесберегающее сопровождение учебно-воспитательного процесса.

2. Создание системы медико-психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса, системы мониторинга здоровья учащихся.

3. Создание системы работы с родителями по проблемам медико-психолого-педагогического сопровождения обучения и воспитания.

4. Создание системы непрерывного образования учащихся, педагогов и родителей по вопросам сохранения здоровья.

5. Разработать и принять план действий по организации здоровьесберегающего сопровождения деятельности школы применительно к обучению информатике.

6. Подготовка и мотивация учителей информатики, ориентированных на здоровьесберегающее сопровождение учебно-воспитательного процесса.

7. Уделять постоянное внимание использованию инновационных технологий по физическому воспитанию для оздоровления обучающихся средствами физической культуры и разнообразной двигательной активности. В системе физического воспитания укрепление и восстановление здоровья с помощью физических упражнений, использования оздоровительных сил природной среды, гигиенических факторов приобретает особую актуальность.

8. Организация полноценного питания учащихся; витаминизация, 100%-ый охват учащихся школы горячим питанием.

9. Создание системы разумной нагрузки учащихся домашним заданием.

10. Разработать и взять за основу учебно-воспитательного процесса целостную теорию педагогической поддержки как альтернативы живучим авторитарным технологиям воспитания с целью создания условий для успешной самореализации обучающегося.

.