Материал на тему "Развитие познавательного интереса через внеурочную деятельность в начальных классах"

Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность.

Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

В своей педагогической деятельности большое внимание я уделяю именно внеурочной деятельности, так как в ней имеются большие возможности для развития творческой, разносторонней личности. Эти возможности можно успешно реализовать, опираясь на традиционные и нетрадиционные методы воспитания и обучения, а так же на собственное педагогическое творчество.

Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества.

Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.

В.А.Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Цель:

Воспитание личности обучающихся в 3 классе направлена на нравственное развитие и формирование познавательного интереса через внеурочную деятельность трех направлений:

Научно – познавательного («Моя первая экология»)

Военно - патриотического («Юный гражданин России»)

Проектная деятельность (Проектная деятельность)

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми.

Методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание внеурочной деятельности.

Необходимость решать эту проблему развития творческих личности в своей педагогической деятельности подвигла меня к использованию проектного метода обучения как новой современной педагогической технологии, позволяющей развить эффективные средства самостоятельной учебной деятельности, соединяя в систему теоретические и практические составляющие деятельности учащихся, позволяя каждому раскрыть, развить и реализовать творческий потенциал своей личности.

На первое место выходят формы самостоятельной работы учащихся, основанные не только на применении полученных знаний и умений, но и на получение на их основе новых. В основе метода проектов лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания.

Исходя из особенностей младшего школьного возраста, в 3 классе успешно были реализованы:

I. Творческие проекты (3класс) Продуктом проектной деятельности (творческим продуктом) являются: выставки, праздники, конкурс рисунков, сказки.

II. Исследовательские проекты (3 класс) Продуктом исследовательских проектов в 3 классе являются: научные сообщения, презентации, исследования.

Важно отметить, что проектная деятельность в начальной школе осуществляется под непосредственным руководством учителя или родителей, а дети, в рамках внеурочной деятельности, реализуют собственные идеи, проводят исследования, обобщают и представляют полученные результаты.

В своей работе по организации проектной деятельности я всегда стараюсь подходить творчески, активно использую интегрированные проекты, применяю информационные технологии. Считаю, что продукт деятельности учащихся будет выполнен на высоком уровне только тогда, когда он интересен и детям, и учителю.

Через развитие познавательного интереса идет формирование личностных УУД

Личностные УУД Обеспечивают ценностно – смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

самоопределение (внутренняя позиция школьника), ориентация на самооценку «Я – школьник»: основы гражданской идентичности «Я – гражданин России», «Я – и общее благополучие», «Я и другие» (этнос)

смыслообразование (мотивационные основы и интересы): выраженность устойчивых мотивов, устойчивый интерес к новому и способ решения, формирование ценностных ориентиров и смыслов

морально – этическая ориентация (этические чувства, эмпатия (сопереживание), дифференциация моральных и конвенциональных норм, нравственная ориентация) ценностные установки (Здоровый образ жизни, охрана природы, чувство прекрасного, ценность труда)

Как сформировать личностные УУД.

Поддерживать познавательную потребность.

Эмоциональное стимулирование умственных усилий и проявлений творчества учащихся в учении.

Реализации потребности в самовыражении.

Позитивный прогноз перспектив развития учебных навыков.

Участие в общественной жизни школы, города, района.

Весь материал - в документе.

МКОУ «Волчихинская СШ №2»

Тема: «Развитие познавательного интереса через внеурочную деятельность в начальных классах»

Составитель: Черная Галина Николаевна
учитель начальных классов

Волчиха 2015

Развитие познавательного интереса через внеурочную деятельность в начальных классах

Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

В своей педагогической деятельности большое внимание я уделяю именно внеурочной деятельности, так как в ней имеются большие возможности для развития творческой, разносторонней личности. Эти возможности можно успешно реализовать, опираясь на традиционные и нетрадиционные методы воспитания и обучения, а так же на собственное педагогическое творчество.

Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.

 В.А.Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Цель: Воспитание личности обучающихся в 3 классе направлена на нравственное развитие и формирование познавательного интереса через внеурочную деятельность трех направлений:

• Научно – познавательного («Моя первая экология»)

• Военно - патриотического («Юный гражданин России»)

• Проектная деятельность (Проектная деятельность)

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми.

Методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание внеурочной деятельности.

Необходимость решать эту проблему развития творческих личности в своей педагогической деятельности подвигла меня к использованию проектного метода обучения как новой современной педагогической технологии, позволяющей развить эффективные средства самостоятельной учебной деятельности, соединяя в систему теоретические и практические составляющие деятельности учащихся, позволяя каждому раскрыть, развить и реализовать творческий потенциал своей личности. На первое место выходят формы самостоятельной работы учащихся, основанные не только на применении полученных знаний и умений, но и на получение на их основе новых. В основе метода проектов лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания.

Исходя из особенностей младшего школьного возраста, в 3 классе успешно были реализованы:
I. Творческие проекты (3класс) Продуктом проектной деятельности (творческим продуктом) являются: выставки, праздники, конкурс рисунков, сказки.

II. Исследовательские проекты (3 класс) Продуктом исследовательских проектов в 3 классе являются: научные сообщения, презентации, исследования.\
Важно отметить, что проектная деятельность в начальной школе осуществляется под непосредственным руководством учителя или родителей, а дети, в рамках внеурочной деятельности, реализуют собственные идеи, проводят исследования, обобщают и представляют полученные результаты.

В своей работе по организации проектной деятельности я всегда стараюсь подходить творчески, активно использую интегрированные проекты, применяю информационные технологии. Считаю, что продукт деятельности учащихся будет выполнен на высоком уровне только тогда, когда он интересен и детям, и учителю.

Через развитие познавательного интереса идет формирование личностных УУД

Личностные УУД Обеспечивают ценностно – смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

• самоопределение (внутренняя позиция школьника), ориентация на самооценку «Я – школьник»: основы гражданской идентичности «Я – гражданин России», «Я – и общее благополучие», «Я и другие» (этнос)

• смыслообразование (мотивационные основы и интересы): выраженность устойчивых мотивов, устойчивый интерес к новому и способ решения, формирование ценностных ориентиров и смыслов

• морально – этическая ориентация (этические чувства, эмпатия (сопереживание), дифференциация моральных и конвенциональных норм, нравственная ориентация) ценностные установки (Здоровый образ жизни, охрана природы, чувство прекрасного, ценность труда)

Как сформировать личностные УУД

• Поддерживать познавательную потребность

• Эмоциональное стимулирование умственных усилий и проявлений творчества учащихся в учении

• Реализации потребности в самовыражении

• Позитивный прогноз перспектив развития учебных навыков

• Участие в общественной жизни школы, города, района

1. Оцениваемые УУД: личностные УУД (нравственно – этическая ориентация)

Описание УУД: нравственно – этическая ориентация представляет собой выбор действия, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный и моральный выбор.

Цель: создание условий для получения объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности личностных УУД по классу в условиях реализации ФГОС НОО.

Задачи:

1. Выявление нравственных представлений обучающихся

2. Выделение морального содержания действий и ситуаций

Выводы:

Во втором классе обследовано 19 обучающихся.

При подведении итогов анкетирования во 2 классе выявлены следующие результаты по классу: высокий уровень имеют- 10 обучающихся, 53 %; средний -7, 37%; низкий уровень имеют -2 обучающихся, -10%

Общий показатель сформированности нравственно – этической ориентации по классу составляет: 90%.

В третьем классе обследовано 19 обучающихся.

При подведении итогов анкетирования в 3 классе выявлены следующие результаты по классу: высокий уровень имеют- 13 обучающихся, 68 %; средний -6, 32%.

Общий показатель сформированности нравственно – этической ориентации по классу составляет: 100%.

Произошел индивидуальный рос в развитии личностных УУД (нравственно-этическая ориентация) у пятерых обучающихся: Пахарь Л (с-в), Бадулин В., (с-в) Алиферова К (с-в), Пахарь Д. (н-с), Паршаков С (н-с). Остались на высоком уровне развития-10 обучающихся:Арент А, Бем П, Рыжкин Д., Лемермаер Д, Эстерлейн П, Сологубова Н, Прокопенко Г, Ежкина Д, Божко Г, Игнатенко Л. Остались на среднем уровне-4: Косторная Д, Кречетов В, Шкарупа Д, Тарасова Н.

Обучающиеся с высоким уровнем имеют опыт осуществления личностного морального выбора, могут оценить события и действия с точки зрения моральных норм, учитывают объективные последствия моральной нормы.

Планирую: привлечение к участию в общественно – полезной деятельности (шефская помощь, трудовые десанты, проектная деятельность, внеурочная деятельность).

Обучающиеся со средним уровнем делают попытки осуществления личностного морального выбора, пробуют оценить события и действия с точки зрения моральных норм.

Планирую: воспитание личной ответственности за сказанное слово, дело, данное обещание, воспитание потребности доводить начатое дело до конца через поощрение достигнутых результатов.

Низкого уровня при анкетировании обучающихся не выявлено.

1. Оцениваемые УУД: личностные УУД (мотивационные основы и познавательные интересы)

Описание УУД: мотивационные основы и познавательные интересы представляет собой выбор действия, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный и моральный выбор.

Цель: создание условий для получения объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности личностных УУД по классу в условиях реализации ФГОС НОО.

Задачи:

1. Выявление познавательных интересов обучающихся

2. Выявление уровня сформированности мотивационных основ

Выводы:

Во втором классе обследовано 19 обучающихся.

- При подведении итогов анкетирования во 2 классе выявлены следующие результаты по классу: высокий уровень имеют- 9 обучающихся, 47,4 %; средний -8, 42,1%; низкий уровень имеют -2 обучающихся, -10%

Общий показатель сформированности по классу составляет: 89,5%.

В третьем классе обследовано 19 обучающихся.

-При подведении итогов анкетирования в 3 классе выявлены следующие результаты по классу: высокий уровень имеют- 15 обучающихся, 78,8 %; средний -4, 21%.

Общий показатель по классу составляет: 99,8%.

Произошел индивидуальный рос в развитии личностных УУД у одиннадцати обучающихся: Бем П (х-В), Лемермаер Н,(с-х) Пахарь Л (с-х), Сологубова Н (х-в), Прокопенко Г(х-в), Ёжкина Д (х-в), Божко Г (х-в) ,Бадулин В. (с-х), (с-в) Алиферова К (с-х), Тарасова Н (с-х), Эстерлейн П,(х-в).

Пахарь Д. (н-с), Паршаков С (н-с). Повысился уровень у Пахарь Д (н-с), Паршаков В (н-х)Остались на высоком уровне развития-3 обучающихся: Арент А, Рыжкин Д, Игнатенко Л. Низкий уровень не выявлен.

Выводы:

Анализ результатов сформированности личностных УУД (самоопределение, самооценка) во 2 классе показал, что среди обследованных 16 уч-ся, адекватную самооценку имеют 8 обучающихся, это составляет - 50% по классу, завышенную самооценку имеют 4 обучающихся, это составляет - 25% по классу, низкую самооценку имеют 4обучающихся, это составляет - 25% по классу.

Общий показатель сформированности самоопределения(самооценки) по классу составляет: 75%.

Анализ результатов сформированности личностных УУД (самоопределение, самооценка) показал, что среди обследованных 21 обучающихся 3Б класса адекватную самооценку имеют 13 обучающихся, это составляет - 62% по классу, завышенную самооценку имеют _1_ обучающийся, это составляет - 4,7% по классу, низкую самооценку имеют _7_ обучающихся, это составляет - 33,3% по классу.

Общий показатель сформированности самоопределения (самооценки) по классу составляет: 66,7%.

Такие показатели характерны для младших школьников и являются возрастной нормой.

Произошел индивидуальный рос в развитии личностных УУД у двух учащихся: Бадулин Вадим (н-а), Шкарупа Данил (н-а). Осталось на уровне адекватная самооценка у Арент А., Сологубовой А, Эстерлейн П. Низкая самооценка сохранилась у Пахарь Д. Ежкиной Д.

3.Оцениваемые УУД: личностные УУД (самоопределение - самооценка)

Описание: Самоопределение – это внутренняя позиция школьника, отношение к школе, к учебной деятельности, образец «хорошего ученика»

Цель: создать условия для выявления уровня развития самооценки

Задачи:

1. Выявление уровня самооценки по разработанным критериям

2. Выделение адекватной самооценки по отношению к школе, учебной деятельности

Выводы:

Анализ результатов сформированности личностных УУД (самоопределение, самооценка) во 2 классе показал, что среди обследованных 16 уч-ся, адекватную самооценку имеют 8 обучающихся, это составляет - 50% по классу, завышенную самооценку имеют 4 обучающихся, это составляет - 25% по классу, низкую самооценку имеют 4обучающихся, это составляет - 25% по классу.

Общий показатель сформированности самоопределения(самооценки) по классу составляет: 75%.

Анализ результатов сформированности личностных УУД (самоопределение, самооценка) показал, что среди обследованных 21 обучающихся 3Б класса адекватную самооценку имеют 13 обучающихся, это составляет - 62% по классу, завышенную самооценку имеют _1_ обучающийся, это составляет - 4,7% по классу, низкую самооценку имеют _7_ обучающихся, это составляет - 33,3% по классу.

Общий показатель сформированности самоопределения (самооценки) по классу составляет: 66,7%.

Такие показатели характерны для младших школьников и являются возрастной нормой.

Произошел индивидуальный рос в развитии личностных УУД у двух учащихся: Бадулин Вадим (н-а), Шкарупа Данил (н-а). Осталось на уровне адекватная самооценка у Арент А., Сологубовой А, Эстерлейн П. Низкая самооценка сохранилась у Пахарь Д. Ежкиной Д.

Планирую:

-Развитие приобретенных положительных личностных качеств, организовать деятельность обучающихся на помощь другим людям, сверстникам, развитие эмпатии.

- Проводить индивидуальные и групповые занятия по коррекции развития и формирования положительной самооценки совместно с психологом. Провести повторную диагностику в 4 классе в конце года и довести до сведения родителей.

Выводы: Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают обучающимся значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ситуациями.

Личностные УУД направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов. Позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, вырабатывать свою позицию в отношении окружающих людей, самого себя и своего будущего. Сформированы на оптимальном уровне.