Материал на тему «Развитие физических качеств разных возрастных групп, как одна из форм личностно – ориентированного обучения на уроках физической культуры»

Цель:

Развитие физических качеств в тесном, органичном единстве с умственным, трудовым, эмоционально – нравственном, эстетическом воспитании. Формирование здорового образа жизни.

Задачи:

- Укреплять здоровье учащихся, повышать работоспособность.

- Воспитывать потребность в систематических занятиях физической культуры, забота, о своем здоровье, стремясь к физическому совершенствованию.

- Научить детей использовать полученные знания в повседневной жизни.

Работаю над  темой 4 года. Изучила методическую литературу по  теме.  Развитие двигательных возможностей человека является важным условием его жизнедеятельности. Уровень проявления физических качеств и здоровье ученика взаимосвязаны между собой. Развитие школьников считается одной из важных задач школы. Программа физического воспитания с направленным развитием двигательных способностей определяет развитие силы, выносливости, ловкости, гибкости, быстроты как путь всестороннего гармонического развития.

Через развитие под руководством учителя ученик приобщается к саморазвитию, т.е. к знаниям и умениям индивидуально решать задачи физического воспитания, осуществлять личностно-ориентированное физическое совершенствование.

Сила как двигательная скорость характеризуется умением человека преодолевать внешнее сопротивление им, умением противодействовать усилием посредством мышечных напряжений. Выносливость определяется способностью человека противостоять нарастающему утомлению в период физической работы.

Ловкость относится к способности человека успешно осваивать различные движения. Гибкость означает подвижность в суставах опорно-двигательного аппарата, быстрота проявляется как комплекс нервно – мышечных свойств школьника, характеризуется скоростью движения. Ученик, как конкретный субъект воспитания имеет личностные характеристики. При условии индивидуальных занятий физическими упражнениями он успешно продвигается вперед по пути эффективного  педагогического воздействия.

Перед тем как проводить диагностику учащихся на каждый класс заполняют лист здоровья, где фиксирую диагноз заболевания.  Здоровье детей отражаю в карте физического здоровья, которая ведется на каждого учащегося.

Зная степень заболевания и слабых учащихся при подготовке к диагностике, учитывая физическое здоровье и возрастные особенности на основе индивидуальной карты и «Валеологического паспорта» физического здоровья учащихся, который предназначен для ведения на всем этапе диагностики на протяжении обучения сам ученик, его родители видят пробелы каждого ребенка, его затруднения в овладении школой движения.

Диагностику опробирую на уроке в виде тестов, направленных на развитие мышечной системы. Чтобы добиться хороших результатов и видеть продвижение результатов ведется тематический учет знаний на каждом уроке. Диагностика направлена на выявление уровня овладения двигательными навыками с целью коррекции со стороны учится.

Вводную диагностику провожу в первой четверти, промежуточную во второй и третьей четверти, итоговую в четвертой четверти.

Диагностика 4 раза в год позволяет отслеживать физическое состояние организма, поддерживать мотивацию на выполнение индивидуальной программы.

Такой вид контроля позволяет самому ученику определить те затруднения с уровнем физической подготовленности, которые возникли у него после летних каникул, а затем вместе с учителем наметить пути ликвидации этих пробелов.

В дневниках спортивных успехов учащиеся фиксируют свои лучшие результаты и достижения и сравнивают с предыдущим годом. А в дневниках самоконтроля физической подготовленности и физического здоровья учащиеся вносят свои результаты, оценивая сами информацию о результатах своей работы на педсовете, на методическом объединении. В течение всего года систематизирую дидактический материал, создана методическая копилка, выпущены информационные бюллетени.

Делилась опытом работы на городском семинаре учителей физкультуры. Опыт моей работы обобщается кабинетом НВП и физического воспитания ИПК, и материалы переданы в газету «Педагогический мир». Защищала тему на областной научно – практической конференции и заняла 1 место.

Цель вводной диагностики:

- Выявить физические возможности учащихся, уровень физической подготовки на начало учебного года.

В классе 19 учащихся, 2 учащихся освобождены от урока физкультуры. 2 учащихся СМГ.

Результаты вводного тестирования показали, что 4 учащихся имеют высокий уровень, 9 учащихся средний уровень, 2 учащихся низкий уровень.

Учащиеся оценивали себя сами, это позволило ученикам определить затруднения с уровнем физической подготовленности.

Отстающим учащимся была предложена коррекционная программа по отстающим тестам.

Результаты вводного тестирования изображены в диаграмме.

Диаграмма вводной диагностики.

Цель промежуточной диагностики:

- Отслеживание результатов, достижений учащихся.

В классе 19 учащихся, двое учащихся освобождены от урока физкультуры, двое учащихся занимаются в СМГ.

Результаты промежуточного тестирования показали, что 5 учащихся имеют высокий уровень, 9 учащихся средний уровень, 1 учащихся низкий уровень.

Отстающим учащимся была предложена коррекционная программа по отстающим тестам.

Результаты  промежуточного тестирования изображены в диаграмме.

Диаграмма промежуточной диагностики.

Цель итоговой диагностики:

- Достижение высоких результатов. 

В классе 19 учащихся, двое учащихся освобождены от урока физкультуры, двое учащихся занимаются в СМГ.

Результаты итогового тестирования показали, что 6 учащихся имеют высокий уровень, 9 учащихся средний уровень.

Итоговая диагностика помогла учащимся добиться высоких результатов.

Результаты  итогового тестирования изображены в диаграмме.

Диаграмма итоговой диагностики.

Весь материал - в документе.

«Развитие физических качеств разных возрастных групп, как одна из форм личностно – ориентированного обучения на уроках физической культуры».

Цель:

Развитие физических качеств в тесном, органичном единстве с умственным, трудовым, эмоционально – нравственном, эстетическом воспитании. Формирование здорового образа жизни.

Задачи:

- Укреплять здоровье учащихся, повышать работоспособность.

- Воспитывать потребность в систематических занятиях физической культуры, забота, о своем здоровье, стремясь к физическому совершенствованию.

- Научить детей использовать полученные знания в повседневной жизни.

Работаю над темой 4 года. Изучила методическую литературу по теме. Развитие двигательных возможностей человека является важным условием его жизнедеятельности. Уровень проявления физических качеств и здоровье ученика взаимосвязаны между собой. Развитие школьников считается одной из важных задач школы. Программа физического воспитания с направленным развитием двигательных способностей определяет развитие силы, выносливости, ловкости, гибкости, быстроты как путь всестороннего гармонического развития.

Через развитие под руководством учителя ученик приобщается к саморазвитию, т.е. к знаниям и умениям индивидуально решать задачи физического воспитания, осуществлять личностно-ориентированное физическое совершенствование.

Сила как двигательная скорость характеризуется умением человека преодолевать внешнее сопротивление им, умением противодействовать усилием посредством мышечных напряжений. Выносливость определяется способностью человека противостоять нарастающему утомлению в период физической работы. Ловкость относится к способности человека успешно осваивать различные движения. Гибкость означает подвижность в суставах опорно-двигательного аппарата, быстрота проявляется как комплекс нервно – мышечных свойств школьника, характеризуется скоростью движения. Ученик, как конкретный субъект воспитания имеет личностные характеристики. При условии индивидуальных занятий физическими упражнениями он успешно продвигается вперед по пути эффективного педагогического воздействия.

Перед тем как проводить диагностику учащихся на каждый класс заполняют лист здоровья, где фиксирую диагноз заболевания. Здоровье детей отражаю в карте физического здоровья, которая ведется на каждого учащегося.

Зная степень заболевания и слабых учащихся при подготовке к диагностике, учитывая физическое здоровье и возрастные особенности на основе индивидуальной карты и «Валеологического паспорта» физического здоровья учащихся, который предназначен для ведения на всем этапе диагностики на протяжении обучения сам ученик, его родители видят пробелы каждого ребенка, его затруднения в овладении школой движения.

Диагностику опробирую на уроке в виде тестов, направленных на развитие мышечной системы. Чтобы добиться хороших результатов и видеть продвижение результатов ведется тематический учет знаний на каждом уроке. Диагностика направлена на выявление уровня овладения двигательными навыками с целью коррекции со стороны учится.

Вводную диагностику провожу в первой четверти, промежуточную во второй и третьей четверти, итоговую в четвертой четверти.

Диагностика 4 раза в год позволяет отслеживать физическое состояние организма, поддерживать мотивацию на выполнение индивидуальной программы.

Такой вид контроля позволяет самому ученику определить те затруднения с уровнем физической подготовленности, которые возникли у него после летних каникул, а затем вместе с учителем наметить пути ликвидации этих пробелов.

В дневниках спортивных успехов учащиеся фиксируют свои лучшие результаты и достижения и сравнивают с предыдущим годом. А в дневниках самоконтроля физической подготовленности и физического здоровья учащиеся вносят свои результаты, оценивая сами информацию о результатах своей работы на педсовете, на методическом объединении. В течение всего года систематизирую дидактический материал, создана методическая копилка, выпущены информационные бюллетени.

Делилась опытом работы на городском семинаре учителей физкультуры. Опыт моей работы обобщается кабинетом НВП и физического воспитания ИПК, и материалы переданы в газету «Педагогический мир». Защищала тему на областной научно – практической конференции и заняла 1 место.

Цель вводной диагностики:

- Выявить физические возможности учащихся, уровень физической подготовки на начало учебного года.

В классе 19 учащихся, 2 учащихся освобождены от урока физкультуры. 2 учащихся СМГ.

Результаты вводного тестирования показали, что 4 учащихся имеют высокий уровень, 9 учащихся средний уровень, 2 учащихся низкий уровень.

Учащиеся оценивали себя сами, это позволило ученикам определить затруднения с уровнем физической подготовленности.

Отстающим учащимся была предложена коррекционная программа по отстающим тестам.

Результаты вводного тестирования изображены в диаграмме.

ДИАГРАММА ВВОДНОЙ ДИАГНОСТИКИ

Цель промежуточной диагностики:

- Отслеживание результатов, достижений учащихся.

В классе 19 учащихся, двое учащихся освобождены от урока физкультуры, двое учащихся занимаются в СМГ.

Результаты промежуточного тестирования показали, что 5 учащихся имеют высокий уровень, 9 учащихся средний уровень, 1 учащихся низкий уровень.

Отстающим учащимся была предложена коррекционная программа по отстающим тестам.

Результаты промежуточного тестирования изображены в диаграмме.

ДИАГРАММА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ ДИАГНОСТИКИ

Цель итоговой диагностики:

- Достижение высоких результатов.

В классе 19 учащихся, двое учащихся освобождены от урока физкультуры, двое учащихся занимаются в СМГ.

Результаты итогового тестирования показали, что 6 учащихся имеют высокий уровень, 9 учащихся средний уровень.

Итоговая диагностика помогла учащимся добиться высоких результатов.

Результаты итогового тестирования изображены в диаграмме.

ДИАГРАММА ИТОГОВОЙ ДИАГНОСТИКИ