Материал на тему "Оценивание в учебном процессе"

Общие цели

Рассматривают цель оценивания и то, как его использовать для улучшения процесса обучения.

Дают общее понятие об оценивании обучения о его формах. Объясняют различия суммативного и формативного оценивания.

Ожидаемые результаты

Узнают различные виды оценивания.

Каким образом они могут повлиять на успешность учебного процесса.

Ключевые идеи

Оценивание обучения - суммативное оценивание.

Оценивание для обучения - формативное оценивание

Источники

Презентация «Виды оценивания»

разминка

Материалы и оборудование

Компьютер, проектор, экран, маркеры, листы А4 и А3

Ход занятия

Этапы проведения коучинга

Время

Действия преподавателя и действия участников коучинга

Приветствие

3 мин

Я рада видеть вас сегодня в нашей школе.

Давайте познакомимся. В группе представьте себя и ответьте на вопрос: «Если бы вы не работали в сфере образования, чем бы вы занимались?»

Первую группу представляет один из группы

Во второй группе каждый представляет себя.

В третьей группе каждый представляет своего соседа по цепочке.

Рассадка

2 мин

Возьмите яблоко с дерева.

У кого красное садится за 1 группу.

У кого зелёное садится во 2 группу.

У кого жёлтое садится в 3 группу.

«Видео_талисман»

3 мин

Чтобы нам сегодня сопутствовала удача, посмотрим видео.

Пусть сегодня нам сопутствует успех.

Тема нашего занятия « Оценивание в учебном процессе».

Цель нашего занятия – узнать, как виды оценивания могут повлиять на успешность учебного процесса.

Работа в группе.

10 мин

+

5 мин

Для этого поработаем в группе по заданию:

Обсудите недостатки  и положительные стороны существующей системы оценивания и найдите пути их решения. Отразите свою работу в постере.

Оценивание в школе + и –

Заслушивание групп. Обсуждение ответов.

Мы часто сталкиваемся с такой ситуацией, когда ученики недовольны своими оценками.

Очень редко мы комментируем оценку,  поставленную ученику за какой - либо вид деятельности? Иногда заканчиваем урок, не озвучив поставленные отметки.

Вывод: надо приучать учащихся оценивать себя и друг друга. Чтобы они сами видели свой результат урока.

Что это даёт?

+ экономит время учителя;

раскрывает потенциал одарённых детей;

позволяет выработке лидерских качеств;

приводит к осознанию учеником объективности полученной оценки.

- может вызвать негативное отношение учеников друг к другу; оценка может быть необъективной.

Как вы думаете, почему ученик не всегда может и хочет оценивать себя?

Что можно предложить ему?

Для оценивания должны быть выработаны чёткие критерии.

Работа в парах

10 мин

А сейчас давайте выполним такую работу.

Каждая пара на листе формата А-4 нарисуйте медвежонка во весь рост.

1 группа рисует медвежонка сама /критерии не даются/. Просто нарисовать медвежонка.

2 группа рисует медвежонка, используя критерии. Нарисовать медвежонка по заданным критериям.

Обменяйтесь работами и оцените медвежонка другой пары.

1 группа: поменяйтесь работой и оцените его.

2 группа: оцените медвежонка по критериям.

Обсуждение.

Покажите свои рисунки.

Как вы думаете, почему разные работы?

Потому что они выполняли задание, пользуясь критериями к заданию. Они заранее знали, на что надо обратить внимание, чтобы получить максимальный балл.

Какие виды оценивания были применены?

Какую оценку  вам  было легче всего поставить и почему?

Какой из оценок вы остались довольны и почему?

Почему важно обозначить критерии оценивания?

чтобы максимально быть успешным!

Теоретический материал

10 мин

Показ и комментарий презентации о формативном и суммативном оценивании.

1 слайд.

Пятибалльное оценивание является инструментом абсолютной власти учителя, закрепляя и воспроизводя  авторитарный подход к образованию, согласно которому учитель – непререкаемый авторитет, носитель истины, что, конечно, далеко не всегда соответствует действительности.

На данный момент существуют два вида оценивания обучения:

Оценивание для обучения и оценивание обучения.

«Оценивание, направленное на определение возможностей улучшения обучения, методов и форм реализации этих возможностей является формативным».

«Если целью оценивания является подведение итогов обучения для выставления отметок, процедуры сертификации или регистрации продвижения обучения, то оценивание по своей функции является суммативным.

Т.е. формативное оценивание - для содействия обучению учеников

суммативное оценивание – для непосредственного выставления отметок.

В течение уроков необходимо учить учащихся оценивать себя и других.

На начальном этапе для мотивации учащихся можно использовать:

Вербальное оценивание: словом – похвала. Молодец! Умница!

Невербальное оценивание: жесты, аплодисменты, взгляд.

Постепенно ученики станут использовать аплодисменты самостоятельно для оценки понравившегося яркого ответа, высказывания одноклассников на уроках

Для создания благоприятного безопасного климата в классе можно оценивать смайлами, стикерами, сердечками

Почему необходимо начинать именно с такого оценивания?

Потому что это был первый опыт оценивания учеников. Отсюда первый барьер – как оценивать?

Поэтому на первых уроках оценивание основывалось на эмоциях, на отношениях внутри класса.

Если вначале оценка будет однозначной – понравилось, не понравилось, потом ребята научатся аргументировать, почему понравилось.

Постепенно ребята станут обращать внимание на качество работы.

Особо хочу остановиться на критериальном оценивании.

(слайды 2 - 11)

Работа в группах

10

мин

Все вы помните сказку «Три поросёнка».

Разработайте критерии для оценки домика поросёнка Наф-Нафа.

Озвучьте эти критерии.

критериям.

Прокомментируйте поставленные оценки.

Скажите мне, пожалуйста, легко ли вам было разработать критерии?

С какими трудностями вы столкнулись при разработке данных критериев?

Как вы думаете, легко ли будет ученикам нарисовать домик?

Могут ли критерии стимулировать учащегося для получения заветной им оценки?

Каким образом?

Итог:

Если мы будем знать

ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?

КТО ОЦЕНИВАЕТ?

ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ?

то успех обеспечен.

Итоговая рефлексия

5

мин

«Ладошка»

Большой палец – что понравилось?

Указательный – я бы хотел указать на то, что (что-то не получилось, чего-то не было)

Средний – что не понравилось?

Безымянный – мои чувства, эмоции

Мизинец – чего мне было мало

Лестница успеха – покажите себя, на какой лесенки вы себя видите