Материал на тему "Нетрадиционные методы обучения английскому языку"

«Ни один завоеватель, ни один государственный деятель не может изменить сущность масс. Но учитель может совершить больше: он может создать новое воображение и раскрыть творческие способности человека». Эти слова принадлежат русскому художнику, писателю, общественному деятелю и педагогу, Николаю Рериху.

Одним из способов развития у наших учеников интереса к обучению, самообучению и творчеству является нестандартный урок.

Хочу поделиться с вами собственными наработками в этой области, но сначала несколько слов о теории.

В основе государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.

Информационное общество требует от человека определенных умений, которые можно использовать при любых обстоятельствах. Это, прежде всего, умение мыслить, а не просто накапливать некоторую сумму знаний и взглядов. Для общества нужны не узкие знания в какой-то области, оно требует общего подхода к решению вопросов. И, наконец, необходимо умение работать в согласии с другими и вместе приходить к цели. Этим требованиям и отвечают нестандартные формы и методы работы. Они привлекают внешкольные интересы и увлечения детей в учебный процесс.

Ядром образовательного процесса является следующий подход – от мотивированной деятельности ученика по освоению реальности, к его внутренним личностным приращениям, и от них к освоению культурно-исторических достижений. Это означает, что обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.

Опыт школьных учителей и исследования педагогов-новаторов показали, что именно нестандартный (или нетрадиционный) урок, будучи интересной, необычной формой предоставления материала, поддерживает интерес обучающихся к предмету и повышает мотивацию учения. Нестандартные уроки снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные и глубокие знания.

Сегодня практически любой учитель, хотя бы изредка, применяет в своей деятельности нетрадиционные формы обучения школьников.

Постоянная практика проведения нестандартных уроков английского языка в средней школе заставляет говорить и о жанровом разнообразии, и о структурных компонентах, и об актуальности проведения таких уроков в целом.

Нестандартный урок включает самые разнообразные эмоционально яркие, нетрадиционные методы и приёмы обучения, которые не просто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей: умение декламировать стихотворения, развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную, так и жизненную, петь на иностранном языке, умение реагировать и давать свою оценку в разговоре, сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой этикет, широко знакомиться с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. Вся деятельность учащихся на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского языка.

Данные уроки проводятся в рамках тем школьной программы, но включают самый разнообразный дополнительный материал, тем самым расширяя лексическую и речевую базу учащихся, выводя их способности на более высокий уровень владения иностранным языком. Для проведения таких уроков следует помнить не только о разнообразии типов уроков, но и об удачных комбинациях их элементов, «возрастных особенностях учащихся, где принципы посильности и личностной ориентации играют главную роль.»

Нестандартный урок – это праздник для учащихся. Как к любому празднику, к нему готовятся, его ждут. Для того, чтобы любой ребёнок получил от такого урока удовлетворение, научился тому или другому, запомнил его как один из ярких моментов жизни, ни в коем случае нельзя относиться к уроку формально, часто проводить одно и то же, заштамповывая новизну или, пробуя один раз, забыть.

Проведение от одного до нескольких уроков в год в той или иной языковой группе учащихся при соблюдении жанрового разнообразия, чёткой структурной продуманности, вдохновение детей на ту или иную идею, совместную подготовку чудесного праздника – всё это станет несомненным залогом нашего успеха в методике и практике проведения нестандартных уроков.

В последнее время обнаружилась опасная тенденция снижения интереса учащихся к занятиям иностранным языком. Произошло в какой-то степени отчуждение их от познавательного труда. Использование традиционных форм обучения привело к тому, что детям стало скучно учиться, у них нет возможности в процессе обучения реализовать свои потребности в самовыражении, самопознании и самоутверждении. Комбинированный урок направлен в основном на пассивное усвоение предлагаемого учителем материала, заучивание правил, без учёта способностей, склонностей, интересов учащихся.

Формирование активной личности невозможно без активности во владении знаниями. Многое здесь зависит от мастерства учителя, от его умения организовывать учебный процесс, от его творчества и постоянного поиска новых форм и приёмов обучения.

Педагогическое творчество учителя, освобождаясь от шаблона, создаёт интересные примеры нестандартных форм обучения, что позволяет учителю вернуть утраченный интерес к изучению иностранного языка. Ни программа, ни учебник, ни методическое пособие не могут предоставить педагогу готовую схему урока. Он должен сам сконструировать его, учитывая условия обучения и состав учащихся. Учителю нужно в какой-то степени отойти от стандартного урока, внести что-то новое, что могло бы привлечь внимание, активизировать деятельность учащихся, заставить их мыслить, искать, действовать.

Нетрадиционный урок – это импровизирование учебного занятия, имеющее нетрадиционную структуру. Такой урок включает в себя приёмы и методы различных форм обучения. Он основан на совместной деятельности учителя и учащихся, совместном поиске, апробировании новых форм работы, что в конечном итоге влияет на активизацию познавательной активности учащихся на уроках и повышении эффективности преподавания.

Среди большого числа нетрадиционных уроков можно назвать следующие: уроки – деловые или ролевые игры, уроки – пресс-конференции, уроки – соревнования, уроки – игры, уроки – праздники, уроки – суды, уроки типа КВН и т.д. Необязательно весь урок должен стать нетрадиционным, возможно вкрапление в него отдельных элементов, которые направлены на активизацию обучения. Цель нетрадиционных уроков: отработка новых методов, форм, приёмов и средств обучения, что ведёт к реализации основного закона педагогики – закона об активности обучения.

Весь материал - в документе.

Нестандартные формы урока английского языка

«Ни один завоеватель, ни один государственный деятель не может изменить сущность масс. Но учитель может совершить больше: он может создать новое воображение и раскрыть творческие способности человека». Эти слова принадлежат русскому художнику, писателю, общественному деятелю и педагогу, Николаю Рериху.

Одним из способов развития у наших учеников интереса к обучению, самообучению и творчеству является нестандартный урок.

Хочу поделиться с вами собственными наработками в этой области, но сначала несколько слов о теории.

В основе государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.

Информационное общество требует от человека определенных умений, которые можно использовать при любых обстоятельствах. Это, прежде всего, умение мыслить, а не просто накапливать некоторую сумму знаний и взглядов. Для общества нужны не узкие знания в какой-то области, оно требует общего подхода к решению вопросов. И, наконец, необходимо умение работать в согласии с другими и вместе приходить к цели. Этим требованиям и отвечают нестандартные формы и методы работы. Они привлекают внешкольные интересы и увлечения детей в учебный процесс.

Ядром образовательного процесса является следующий подход – от мотивированной деятельности ученика по освоению реальности, к его внутренним личностным приращениям, и от них к освоению культурно-исторических достижений. Это означает, что обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.

Опыт школьных учителей и исследования педагогов-новаторов показали, что именно нестандартный (или нетрадиционный) урок, будучи интересной, необычной формой предоставления материала, поддерживает интерес обучающихся к предмету и повышает мотивацию учения. Нестандартные уроки снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные и глубокие знания.

Сегодня практически любой учитель, хотя бы изредка, применяет в своей деятельности нетрадиционные формы обучения школьников.

Постоянная практика проведения нестандартных уроков английского языка в средней школе заставляет говорить и о жанровом разнообразии, и о структурных компонентах, и об актуальности проведения таких уроков в целом.

Нестандартный урок включает самые разнообразные эмоционально яркие, нетрадиционные методы и приёмы обучения, которые не просто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей: умение декламировать стихотворения, развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную, так и жизненную, петь на иностранном языке, умение реагировать и давать свою оценку в разговоре, сообщать информацию о событиях и фактах, соблюдать речевой этикет, широко знакомиться с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. Вся деятельность учащихся на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского языка.

Данные уроки проводятся в рамках тем школьной программы, но включают самый разнообразный дополнительный материал, тем самым расширяя лексическую и речевую базу учащихся, выводя их способности на более высокий уровень владения иностранным языком. Для проведения таких уроков следует помнить не только о разнообразии типов уроков, но и об удачных комбинациях их элементов, «возрастных особенностях учащихся, где принципы посильности и личностной ориентации играют главную роль.»

Нестандартный урок – это праздник для учащихся. Как к любому празднику, к нему готовятся, его ждут. Для того, чтобы любой ребёнок получил от такого урока удовлетворение, научился тому или другому, запомнил его как один из ярких моментов жизни, ни в коем случае нельзя относиться к уроку формально, часто проводить одно и то же, заштамповывая новизну или, пробуя один раз, забыть.

Проведение от одного до нескольких уроков в год в той или иной языковой группе учащихся при соблюдении жанрового разнообразия, чёткой структурной продуманности, вдохновение детей на ту или иную идею, совместную подготовку чудесного праздника – всё это станет несомненным залогом нашего успеха в методике и практике проведения нестандартных уроков.

В последнее время обнаружилась опасная тенденция снижения интереса учащихся к занятиям иностранным языком. Произошло в какой-то степени отчуждение их от познавательного труда. Использование традиционных форм обучения привело к тому, что детям стало скучно учиться, у них нет возможности в процессе обучения реализовать свои потребности в самовыражении, самопознании и самоутверждении. Комбинированный урок направлен в основном на пассивное усвоение предлагаемого учителем материала, заучивание правил, без учёта способностей, склонностей, интересов учащихся.

Формирование активной личности невозможно без активности во владении знаниями. Многое здесь зависит от мастерства учителя, от его умения организовывать учебный процесс, от его творчества и постоянного поиска новых форм и приёмов обучения. Педагогическое творчество учителя, освобождаясь от шаблона, создаёт интересные примеры нестандартных форм обучения, что позволяет учителю вернуть утраченный интерес к изучению иностранного языка. Ни программа, ни учебник, ни методическое пособие не могут предоставить педагогу готовую схему урока. Он должен сам сконструировать его, учитывая условия обучения и состав учащихся. Учителю нужно в какой-то степени отойти от стандартного урока, внести что-то новое, что могло бы привлечь внимание, активизировать деятельность учащихся, заставить их мыслить, искать, действовать.

Нетрадиционный урок – это импровизирование учебного занятия, имеющее нетрадиционную структуру. Такой урок включает в себя приёмы и методы различных форм обучения. Он основан на совместной деятельности учителя и учащихся, совместном поиске, апробировании новых форм работы, что в конечном итоге влияет на активизацию познавательной активности учащихся на уроках и повышении эффективности преподавания. Среди большого числа нетрадиционных уроков можно назвать следующие: уроки – деловые или ролевые игры, уроки – пресс-конференции, уроки – соревнования, уроки – игры, уроки – праздники, уроки – суды, уроки типа КВН и т.д. Необязательно весь урок должен стать нетрадиционным, возможно вкрапление в него отдельных элементов, которые направлены на активизацию обучения. Цель нетрадиционных уроков: отработка новых методов, форм, приёмов и средств обучения, что ведёт к реализации основного закона педагогики – закона об активности обучения.

Что даёт применение таких уроков в учебном и воспитательном процессе? Как показывает практика, нетрадиционные формы обучения предполагают:

• использование коллективных форм работы;

• привитие интереса к предмету;

• развитие умений и навыков самостоятельной работы;

• активизацию деятельности учащихся;

• самостоятельную работу учащихся;

• более полное осуществление практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей обучения;

• становление новых отношений между учителем и учениками.

В качестве примера приведу урок-экскурсию “Faces of London” (6 кл.), урок-конференцию “Moscow – the capital of Russia” (10 кл.), урок-конкурс “Poetry of Robert Burns” (7 кл.), урок-игра «Что? Где? Когда?» по теме «Англия» (8 кл.):

Оборудование: волчок, конверты с вопросами, виды городов, географическая карты. Речевая задача: тренировать учащихся в умении рассказывать о том или ином городе, описывать достопримечательности. Класс делится на две команды, которые по очереди садятся за стол. Игра проводится по аналогии с телевизионной передачей. Каждая команда получает конверт с вопросом, даётся минута на подготовку, затем представитель команды отвечает на вопрос. Игроки его команды имеют право дополнить ответ. Если это сделает игрок другой команды, она получает бонусы. Жюри оценивает ответ по пятибалльной системе. Практически все ученики были вовлечены в игру. Хочется отметить, что им было интересно, так как были приглашены болельщики, царила атмосфера праздника. Даже самые несмелые ученики говорили.

Однако в педагогической среде сложилось неоднозначное отношение к нестандартным урокам: одни видят в них прогресс педагогической мысли, верный шаг в направлении демократизации школы, а другие, напротив, придерживаются мнения, что такие уроки являются опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников. Конечно, из нестандартных уроков невозможно построить весь процесс обучения, вводить их в систему нецелесообразно. Более того, слишком частое к ним обращение может вызвать обратный эффект и привести к потере интереса не только к учебному предмету, но и к самому процессу учения. Необходимо грамотно сочетать традиционные и нетрадиционные формы и методы обучения.

Естественно, что на нестандартных уроках учащиеся должны получать нестандартные задания. Нестандартное задание - очень широкое понятие. Основным отличительным признаком таких заданий является их связь с "продуктивной", творческой деятельностью. Среди других признаков можно отметить необычные условия работы; самостоятельный поиск учениками путей и вариантов решения поставленной учебной задачи; активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях и задания с элементами занимательности.

Учителями, наверняка и многими из вас, разработано большое количество методических приемов, новаторских подходов к проведению различных форм уроков. Не буду останавливаться на разных типах уроков. Их, при желании, легко можно найти в Интернете.

Нестандартный урок может сохранять традиционную структуру, а можно изменить последовательность обычных этапов, что добавит ему оригинальности, он также может иметь игровую основу. Увлекательные, занимательные дополнения могут быть встроены как фрагменты в структуру урока.

Многообразие типов нестандартных уроков позволяет использовать их на всех ступенях образования детей. А внедрение новых технологий в учебный процесс – компьютеризация школ, оснащение классов проекторами, интерактивными досками – дает возможность педагогу разрабатывать новые нетрадиционные уроки.

Хочу поделиться своим опытом проведения урока - заочной экскурсии, а точнее, виртуальной экскурсии. Я попыталась соединить нестандартную форму с «классической» методикой построения урока. Урок проводился в 9 классе. Мы занимаемся по учебнику «Английский в фокусе» - “Message”. Тема урока «Очевидное - невероятное. Искусство и дизайн» (“See it to believe it. Art & Design”).

Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели — чего учитель хочет добиться во время урока. Методическая цель данного урока – развитие навыков монологической речи.

Образовательная деятельность с позиций человекосообразности предполагает, что ученик имеет мотивацию, желание, вызывающее его активность. Речевая подготовка, во время которой организуется мотивирование к учебной деятельности, базировалась на личном опыте учащихся. Ребята отвечали на вопросы и высказывались по фотографиям, где были изображены они сами. Благодаря современным техническим возможностям, этот этап прошел быстро и организованно, т.к. все одновременно могли видеть фотографии и обсуждать их. Фотографии были сделаны во время различных экскурсий, посещений музеев. И экскурсия в виртуальный музей искусства и дизайна явилась их логичным продолжением.

Во время урока, благодаря использованию ИКТ, мы смогли посетить несколько залов нашего виртуального музея, где были представлены различные жанры живописи.

Первый зал посвящен реализму, где ребята учились описывать картины, строить свое монологическое высказывание в соответствии с основной целью урока.

Отличительной особенностью нетрадиционного урока являются задания, которые могут быть представлены в виде проблемных ситуаций. Учащиеся высказывали свое отношение к двум картинам, изображающим Вавилонскую Башню, но написанным в разных художественных стилях. Они объясняли, какая картина им больше нравится и почему, определяли стиль, в котором они выполнены. Для одних ближе реалистический жанр, где очень натурально прописаны даже мельчайшие детали. Другие, считая вторую картину более оригинальной, отдавали предпочтение кубизму, говорили, что им, современным людям, модернизм ближе.

Оказавшись в зале современного искусства, одному из наших экскурсантов представилась возможность попробовать себя в роли художника-кубиста – нарисовать геометрические фигуры на интерактивной доске. Возможность быстро и красиво изобразить их предоставляет опция «умное перо». Это задание одновременно развивало произносительные навыки всех учеников группы, которые произносили названия фигур вслед за диктором, и умения аудирования. Кроме занимательности, это также момент релаксации.

Обсуждение картин Жоржа Брака «Человек с гитарой» (Georges Braque “Man with a Guitar” 1911) и Сальвадора Дали «Лебеди отражающиеся слонами» (Swans Reflecting Elephants 1937), стилей, в которых они написаны, несомненно, оказались мощным стимулом для развития познавательных и творческих способностей обучающихся. Ребята пришли к мысли, что художники-модернисты предлагают своим зрителям стать их соавторами – ведь каждый может увидеть что-то свое в их произведениях, кому, что подскажет их воображение.

В следующем зале были представлены оптические иллюзии, чрезвычайно популярные в наше время. Это прекрасная основа для развития умения мыслить, которое необходимо нынешнему информационному обществу. Обучающиеся познакомились с творчеством современного мексиканского художника Октавио Окампо. Глядя на его картины, представленные на слайдах презентации и в видеофрагменте, они пытались найти ответ на вопрос, какому важному жизненному уроку учат нас оптические иллюзии. И пришли к выводу, что в жизненной ситуации может быть нечто иное или большее, чем кажется на первый взгляд, так же, как на картине: сначала мы видим что-то одно, а при пристальном рассмотрении можно увидеть совсем другое.

И в заключение, в соответствии с принципами системно-деятельностного подхода в структуре урока обязательной является рефлексия учебной деятельности. Она, конечно, пронизывает все этапы урока, но особенно четко прослеживается при подведении итогов урока. Я предложила ученикам так называемую рефлексивную мишень, поделив ее на 4 сектора, в соответствии с обсуждаемыми на уроке художественными стилями. Звучала песня ‘Life is miracle’ («Жизнь – это чудо»), каждый подходил к мишени и при помощи магнита показывал, какой стиль живописи его больше заинтересовал. Чем ближе к центру мишени располагался магнит, тем сильнее были их симпатии. А затем ребята обосновывали свой выбор.

В качестве домашнего задания обучающимся было предложено описать и проанализировать картины художников, творивших в разных стилях. Они самостоятельно выбирали картины из предложенных десяти, по количеству учеников в группе.

Соглашаясь с мыслью современной американской писательницы Гейл Годуин - «good teaching is one-fourth preparation and three-fourths theatrе» (одна четвертая успешного обучения - подготовка, а три четвертых - театр), добавлю: хороший Учитель действительно должен обладать талантом режиссера.

Итак, в заключение следует сказать, что использование нетрадиционных уроков или их элементов в процессе преподавания иностранного языка доступно каждому учителю, стоит только немного отойти от стандарта и задуматься о том, что сделать такого на уроке, что заинтересовало бы детей, заставило их задуматься о том, что иностранный язык нужен им, если не в будущей профессии, то просто для того, чтобы чувствовать себя образованным человеком, который может запросто пообщаться с иностранцем, прочесть объявление на иностранном языке, понять иноязычную речь. А использование таких уроков как раз и служит для повышения мотивации, интереса к предмету, желания изучать язык и общаться на нём.

6