Получите свидетельство
Вход
Теоретическое обоснование
Я преподаю английский язык как в старших классах, так и в младших. И вопрос мотивации считаю одинаково важным как для младших школьников, так и для старшеклассников. Как известно, само слово МОТИВАЦИЯ неразрывно связано со словом ИНТЕРЕС.
Во время работы в школе я отметила, что одним из эффективных средств создания и поддержания интереса к обучению являются нетрадиционные методы обучения. К ним можно отнести ролевые игры и прием ИНСЦЕНИРОВКИ.
Обязательным элементом игр является разрешение проблемной ситуации. Это улучшает мотивированность высказываний, делает их более эмоциональными. Ролевая игра обеспечивает активизацию коммуникативной деятельности учащихся. Постановка проблемы и необходимость ее решения также служат развитию критического мышления у учащихся. И, наконец, необходимость тщательного продумывания ситуации развивает логическое мышление, умение убеждать собеседника. 1
Существуют определенные правила ролевых игр, а именно:
- учащиеся должны уметь поставить себя в ситуацию, которая может возникнуть в реальной жизни;
- учащиеся должны адаптироваться к своей роли в предложенной ситуации;
- поведение участников должно соответствовать их роли;
- участники игры должны концентрировать свое внимание на использовании единиц иностранного языка в целях коммуникации, а не на их закрепление.
Помимо перечисленных правил, выделяют 5 категорий ролей:
- Врожденные, то есть определяющие пол и возраст участника игры;
- Приписанные, то есть принадлежность к той или иной социальной группе;
- Приобретенные, то есть конкретизирующие профессию;
- Действенные, то есть предлагающие круг действий (например визит к врачу)
- Функциональные, то есть определяющие функции общения(например предложение помощи) 2
Наиболее важными при обучении иностранному языку являются две последние категории ролей. Начинается ролевая игра с подготовительного этапа. Он предполагает знакомство детей с игровой ситуацией и с лексикой. В зависимости от цели занятия и уровня подготовленности учащихся ролевые игры могут проводиться в парах, в подгруппах или целой группой.
Использование ролевых игр и инсценировок на начальном этапе обучения
На начальном этапе обучения важно создать благоприятную, доброжелательную атмосферу на занятии. Игры, в том числе и ролевые являются неотъемлемой частью урока. Эффективность этого приема обусловлена прежде всего повышением ИНТЕРЕСА к предмету. Ролевая игра мотивирует речевую деятельность. Игра активизирует стремления учащихся к контакту друг с другом и учителем. Игра дает возможность неуверенным в себе детям говорить и тем самым преодолевать барьер неуверенности. В ролевой игре каждый получает роль и должен быть активным партнером в речевом общении.
В самом начале обучения языку я предлагаю детям разыгрывать самые простые диалоги знакомства и приветствия. Затем, по мере расширения словарного запаса, учащиеся разыгрывают более сложные диалоги. И, уже, к 3 - 4 классу начальной школы мы разыгрываем диалоги с распределением «действенных» ролей (о которых упоминалось выше).
И, конечно, самым любимым видом деятельности у детей является ИНСЦЕНИРОВКА. Чаще всего, я использую простые сказки. Ценность сказки в том, что она нацелена на овладение вниманием читателя. Читая сказку, дети погружаются в сюжетно - образный мир, и, сам того не замечая, осваивают ее словарный состав и особенно быстро запоминают часто повторяющиеся в тексте выражения(примером служат такие сказки как “The three pigs”, “The three bears”) и т. д. Перечитывая несколько раз или инсценируя такого рода сказки, дети легко запоминают отдельные фразы, а значит, осваивают и грамматическое построение предложения.
Образность языка сказки облегчает их вхождение в долговременную память. Также сказка отражает культурные традиции и психологию народа - носителя языка.
Весь материал - смотрите документ.
Использование драматизации и ролевых игр на уроках и во внеурочной деятельности как способ повышения мотивации учащихся (20.25 КB)
0
982
38
Нравится
0
