Материал для учителей начальных классов "Проектная деятельность младших школьников"

«Проектная деятельность» - это словосочетание можно все чаще увидеть на страницах образовательных журналов, услышать на педсоветах. Существуют уже рекомендации, структуры проектной деятельности для учащихся, примерные темы проектов, которые охватывают практически все «расписания» старших школьников.

 В своей общественной деятельности мы часто сталкиваемся с проектами. Поэтому умение выбрать тему, создать план работы, разработать; защитить свой проект – это безусловно серьезный шаг к осознанной ответственности каждого в общем деле, повышение уровня личного участия, который поможет быть готовым к будущему.

  Метод проектов – это инструмент подготовки к будущей самостоятельной жизни.

  В нашей школе несколько лет работает «Летняя школа творчества». В ней учащиеся и педагоги занимаются разработкой проектов. Значение этой школы нельзя переоценить. Сейчас для школьников не составляет большого труда «скачать» нужную информацию из Интернета для любого реферата, сочинения. Поэтому учащиеся стали мало читать, меньше уделять внимания урокам. Педагоги наряду с традиционными формами обучения, чаще используют интерактивные методы, создают ситуацию успеха, помогают раскрыть творческий потенциал.

  За последнее время метод проектов значительно «помолодел». Уже во многих современных школах проектированием занимаются с начальных

 классов. Это вполне оправданно. Когда дети приходят в школу, то им все интересно, хочется побольше поиграть, найти ответ на личные вопросы. Сдерживать их не нужно, как и бояться того, что они еще маленькие. Они еще не знают какой материал трудный, а какой легкий. Все зависит от учителя, в какой он форме преподнесет тот или иной материал. Сумеет заинтересовать темой урока, сумеет ли оставить «задел» на следующий урок. Безусловно, работы учащихся могут не всегда быть удачными. Поэтому здесь необходима деликатная помощь педагога, для того, чтобы не разочаровать ребенка в учебе.

  Цель современной школы – это развитие гармонически целостной личности. Развить способности ученика, его одаренность, не пропустить ни одного ребенка, так как каждый человек уникален.

  Психологические исследования и социальные наблюдения свидетельствуют о том, что одаренные дети в большинстве своем благополучны, чем обычные дети: они не имеют проблем в обучении, лучше общаются с одноклассниками, быстрее адаптируются в любой обстановке, а задатки, интересы, склонности у них обозначены уже с раннего детства. Это, безусловно, хорошая основа для достижения успехов в учебе.

  У детей с частичной одаренностью могут возникать проблемы. Из - за неравномерности развития у детей с высокими интеллектуальными и художественными способностями. Часто возникают проблемы общения, отсутствие сформированности навыков социального поведения. Это может быть причиной возникновения конфликтов в классе или бойкотирование одноклассников. И даже может привести к тому, что одаренный ребенок будет искать общество значительно старших детей. Такие дети могут расплакаться от замечания или в случае неудачи впасть в истерику.

  У многих одаренных детей есть проблемы, связанные с их физическим развитием. Они не любят уроки физкультуры. Эти дети не могут отдыхать просто, им нравиться только заниматься логическими играми, задачами и т. д. Один мой ученик даже на сладкоежках, дискотека, в походах умудрялся играть в шахматы. Ситуация развития для одаренных детей складывается так, что они занимаются только тем, что им интересно и легко для них. Но школьная жизнь включает в себя не только «впитывание» теоретических знаний, а и практических умений и навыков. Причем отдачи от всех детей, всего класса: и одаренных, и частично одаренных и обычных. Как же научить всех? И научить, не только отвечать вызубренное правило или заученный текст, а научить самому, создавать правила, делая выводы, писать «свои» сочинения, учить складывать и умножать.

 В этом случае, метод проектов поможет достучаться до каждого ребенка. Поможет «разбудить» задатки каждого ребенка, с помощью этого метода ребенок получит радость успеха, а это будет мотивом к дальнейшим шагам в учебе, к новым успехам.

 Метод проектов нельзя начинать вводить спонтанно. Но к этому необходимо ребенка подвести, подготовить. С чего же начинать и как? Без помощи семьи здесь не обойтись. В школу ребенок приходит, когда ему всего шесть лет. Какими разными бывают ученики. Одни уже читают, некоторые знают таблицу умножения, а другие? Другие совсем не посещали детский сад, были на воспитании у прабабушки. Они боятся коллектива, их все пугает, они привыкли к тихой размеренной жизни, и постоянной похвале и т. д. А учить надо всех детей и развивать одаренность тоже. Ведь они - это личности, будущее нашей страны, которых доверили нам, учителям.

 Итак, начинаем с родительского собрания. На первом собрании родителям предлагается анкета, которая включает такие вопросы:

а) посещал ли ваш ребенок детский сад?

б) кто занимался воспитанием ребенка в семье?

в) образование родителей?

г) чем любит заниматься ребенок?

д) увлечения родителей, традиции вашей семьи?

е) любимые школьные предметы родителей?

  Проанализировав анкеты, вывожу воспитательный потенциал семьи. Из анкет становится понятно, как лучше работать с детьми.

  В первом классе домашние задания не задаются, на уроке мало времени остается для творческих заданий, выходящих за школьную программу. А развивать детскую речь надо обязательно. Надо, чтобы ребенок хоть понемногу, но начинал говорить вслух. А для этого очень хорошо воспринимаются дополнительные задания детям.

Примерно:

 - обязательно спросите у родителей;

 - расскажите, какие игрушки у вас любимые;

 - нарисуйте портрет мамы, любимое время года, свою мечту.

 Дети в начальной школе все учат уроки, отвечают выученное, но вот научить ребенка высказывать свое мнение, анализировать, сравнивать, обобщать публично – это очень важно. Когда родители подхватывают эти начинания, когда налаживается контакт между учителем и семьей, то у ребенка устанавливается эмоциональное спокойствие. Они начинают учиться с удовольствием и от желающих отвечать, просто нет отбоя. Тогда на уроках отлично получается учебный диалог, работа в парах, в творческих группах. Когда ребенок не боится вслух высказывать идею, гипотезу, предложение, не боится, что его поднимут на смех, то он начинает думать сам, а не ждать ответа от другого. Такие дети в дальнейшем будут высказывать не только идеи, а будут доказывать, делать обоснованные выводы. И родители уже никогда не остановятся, а будут постоянно жить жизнью и учебой своих детей, а не «выполнять» родительские обязанности. В первом классе важно учить детей не только уметь отвечать на вопросы, а что не менее важное уметь задавать вопросы. Уметь задавать вопросы правильно?

 Очень подходит для этого игры:

1. «Угадай предмет»
2.  «Найди загаданное слово»
3. «По ответу угадай, о чем спросили»
4. «Вопросы о домашних животных»

 Учить выделять главное и второстепенное. Делать схемы. Подойдут задания из детских журналов. Найди десять отличий, описание иллюстраций (составить с детьми алгоритм, просить родителей придерживаться его). На уроках математики краткое условие задач записывать схемой, используя понятия «часть», «целое».

Весь материал – смотрите документ.

Донецкая общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней № 94

Донецкого городского совета Донецкой области

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Подготовил:

учитель начальных классов

Горбань О.Ф.

Донецк

2011 г.

«Проектная деятельность» - это словосочетание можно все чаще увидеть на страницах образовательных журналов, услышать на педсоветах. Существуют уже рекомендации, структуры проектной деятельности для учащихся, примерные темы проектов, которые охватывают практически все «расписания» старших школьников.

В своей общественной деятельности мы часто сталкиваемся с проектами. Поэтому умение выбрать тему, создать план работы, разработать; защитить свой проект – это безусловно серьезный шаг к осознанной ответственности каждого в общем деле, повышение уровня личного участия, который поможет быть готовым к будущему.

Метод проектов – это инструмент подготовки к будущей самостоятельной жизни.

В нашей школе несколько лет работает «Летняя школа творчества». В ней учащиеся и педагоги занимаются разработкой проектов. Значение этой школы нельзя переоценить. Сейчас для школьников не составляет большого труда «скачать» нужную информацию из Интернета для любого реферата, сочинения. Поэтому учащиеся стали мало читать, меньше уделять внимания урокам. Педагоги наряду с традиционными формами обучения, чаще используют интерактивные методы, создают ситуацию успеха, помогают раскрыть творческий потенциал.

За последнее время метод проектов значительно «помолодел». Уже во многих современных школах проектированием занимаются с начальных

классов. Это вполне оправданно. Когда дети приходят в школу, то им все интересно, хочется побольше поиграть, найти ответ на личные вопросы. Сдерживать их не нужно, как и бояться того, что они еще маленькие. Они еще не знают какой материал трудный, а какой легкий. Все зависит от учителя, в какой он форме преподнесет тот или иной материал. Сумеет заинтересовать темой урока, сумеет ли оставить «задел» на следующий урок. Безусловно, работы учащихся могут не всегда быть удачными. Поэтому здесь необходима деликатная помощь педагога, для того, чтобы не разочаровать ребенка в учебе.

Цель современной школы – это развитие гармонически целостной личности. Развить способности ученика, его одаренность, не пропустить ни одного ребенка, так как каждый человек уникален.

Психологические исследования и социальные наблюдения свидетельствуют о том, что одаренные дети в большинстве своем благополучны, чем обычные дети: они не имеют проблем в обучении, лучше общаются с одноклассниками, быстрее адаптируются в любой обстановке, а задатки, интересы, склонности у них обозначены уже с раннего детства. Это, безусловно, хорошая основа для достижения успехов в учебе.

У детей с частичной одаренностью могут возникать проблемы. Из-за неравномерности развития у детей с высокими интеллектуальными и художественными способностями. Часто возникают проблемы общения, отсутствие сформированности навыков социального поведения. Это может быть причиной возникновения конфликтов в классе или бойкотирование одноклассников. И даже может привести к тому, что одаренный ребенок будет искать общество значительно старших детей. Такие дети могут расплакаться от замечания или в случае неудачи впасть в истерику.

У многих одаренных детей есть проблемы, связанные с их физическим развитием. Они не любят уроки физкультуры. Эти дети не могут отдыхать просто, им нравиться только заниматься логическими играми, задачами и т.д. Один мой ученик даже на сладкоежках, дискотека, в походах умудрялся играть в шахматы. Ситуация развития для одаренных детей складывается так, что они занимаются только тем, что им интересно и легко для них. Но школьная жизнь включает в себя не только «впитывание» теоретических знаний, а и практических умений и навыков. Причем отдачи от всех детей, всего класса: и одаренных, и частично одаренных и обычных. Как же научить всех? И научить, не только отвечать вызубренное правило или заученный текст, а научить самому, создавать правила, делая выводы, писать «свои» сочинения, учить складывать и умножать.

В этом случае, метод проектов поможет достучаться до каждого ребенка. Поможет «разбудить» задатки каждого ребенка, с помощью этого метода ребенок получит радость успеха, а это будет мотивом к дальнейшим шагам в учебе, к новым успехам.

Метод проектов нельзя начинать вводить спонтанно. Но к этому необходимо ребенка подвести, подготовить. С чего же начинать и как? Без помощи семьи здесь не обойтись. В школу ребенок приходит, когда ему всего шесть лет. Какими разными бывают ученики. Одни уже читают, некоторые знают таблицу умножения, а другие? Другие совсем не посещали детский сад, были на воспитании у прабабушки. Они боятся коллектива, их все пугает, они привыкли к тихой размеренной жизни, и постоянной похвале и т.д. А учить надо всех детей и развивать одаренность тоже. Ведь они - это личности, будущее нашей страны, которых доверили нам, учителям.

Итак, начинаем с родительского собрания. На первом собрании родителям предлагается анкета, которая включает такие вопросы:

а) посещал ли ваш ребенок детский сад?

б) кто занимался воспитанием ребенка в семье?

в) образование родителей?

г) чем любит заниматься ребенок?

д) увлечения родителей, традиции вашей семьи?

е) любимые школьные предметы родителей?

Проанализировав анкеты, вывожу воспитательный потенциал семьи. Из анкет становится понятно, как лучше работать с детьми.

В первом классе домашние задания не задаются, на уроке мало времени остается для творческих заданий, выходящих за школьную программу. А развивать детскую речь надо обязательно. Надо, чтобы ребенок хоть понемногу, но начинал говорить вслух. А для этого очень хорошо воспринимаются дополнительные задания детям.

Примерно:

- обязательно спросите у родителей;

- расскажите, какие игрушки у вас любимые;

- нарисуйте портрет мамы, любимое время года, свою мечту.

Дети в начальной школе все учат уроки, отвечают выученное, но вот научить ребенка высказывать свое мнение, анализировать, сравнивать, обобщать публично – это очень важно. Когда родители подхватывают эти начинания, когда налаживается контакт между учителем и семьей, то у ребенка устанавливается эмоциональное спокойствие. Они начинают учиться с удовольствием и от желающих отвечать, просто нет отбоя. Тогда на уроках отлично получается учебный диалог, работа в парах, в творческих группах. Когда ребенок не боится вслух высказывать идею, гипотезу, предложение, не боится, что его поднимут на смех, то он начинает думать сам, а не ждать ответа от другого. Такие дети в дальнейшем будут высказывать не только идеи, а будут доказывать, делать обоснованные выводы. И родители уже никогда не остановятся, а будут постоянно жить жизнью и учебой своих детей, а не «выполнять» родительские обязанности. В первом классе важно учить детей не только уметь отвечать на вопросы, а что не менее важное уметь задавать вопросы. Уметь задавать вопросы правильно?

Очень подходит для этого игры:

1. «Угадай предмет»

1. «Найди загаданное слово»

1. «По ответу угадай, о чем спросили»

1. «Вопросы о домашних животных»

Картинка + первые слова от вопросов.

Кто?

Что?

Где?

Когда? Как? Кто?

Что я умею делать?

Где я живу?

Когда я охочусь?

Как заботится за мною хозяйка?

2-3 примера.

Учить выделять главное и второстепенное. Делать схемы. Подойдут задания из детских журналов. Найди десять отличий, описание иллюстраций (составить с детьми алгоритм, просить родителей придерживаться его). На уроках математики краткое условие задач записывать схемой, используя понятия «часть», «целое».

Например: На одной полке стояло 5 чашек, на второй – 2. Сколько всего чашек стояло на полках?

?

5 2

Сравнение величин по форме, цвету, материалу, длине и т.д. В первом классе предпосылкой метода проекта могут быть инсценирование сказок на уроках. Работа в группах на этом же уроке или следующем по придумыванию другого конца сказки, например «Колобок».

И наконец, первое проектирование в первом классе конечно же коллективное.

Поскольку дети еще маленькие, то больше одного-двух месяцев не целесообразно брать для первого проекта. Иначе дети потеряют к нему интерес.

Схематичная структура проекта.

«Весна идет, весне дорогу»

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

2 класс

Урок по предмету «Я и Украина»

Тема: «Моя родословная»

План работы

1. Написать сочинение на темы по выбору: «Моя мама»; «Мои бабушки и дедушки».

2. Экскурсия в музей шахты «Лидиевка» с целью ознакомления деятельности своих родных в годы Великой Отечественной войны, работе на шахте, участия в жизни поселка, поисковая деятельность.

3. Собрать исторический материал о своих родственниках за 3-4 поколения.

4. Составить план-схему генеалогического древа, познакомиться с видами родословных.

5. Ознакомление с гербами исторических личностей.

6. Создание герба своего рода (семейная деятельность).

7. Составить генеалогическое древо своего рода, используя для этого систематизированный материал, включая найденные фотографии.

8. Участие в конференции. Выставка и защита проектов.

Цель:

1. развитие чувства собственной исторической сопричастности к своему роду

1. восстановление разорванной связи времен между поколениями своего рода

1. постижение глубинного смысла жизни своего рода к себе как части этого рода

1. развитие гражданской активной жизненной позиции

1. воспитание гордости за то, что украинец?

1. учить отбирать и обрабатывать материал

1. обогащать словарный запас учащихся

1. развивать у детей познавательный интерес

1. прививать любовь к своей семье

1. учить детей умению общаться в своей семье

Тип: коллективный, интегрированный

Вид: информационно-поисковый

Форма защиты: конференция

Конечный продукт: выставка и защита проектов

Межпредметная связь: «Я и Украина», чтение, русский язык, труд.

Урок по предмету «Я и Украина»

2 класс

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тема: «Оберег – символ нашего народа»

Цель:

1. сформировать у учащихся представление об Украине как Родине каждого из нас, расширить о нашем государстве;

1. формировать гражданскую позицию и патриотические чувства принадлежности к украинскому народу;

1. учить работать с толковым словарем, найти толкование слов «Родина», «оберег»;

1. учить работать с энциклопедиями, находить и обрабатывать материал о князьях, князе Олеге, Ярославе Мудром, Владимире Святославиче, княгине Ольге;

1. знакомить с традициями нашего народа;

1. знакомить с оберегами, составляющими оберегов.

План работы

1. Знакомство со славной историей Украины, с историей возникновения украинцев.

1. Конкурс сказок об Украине. Приложение. Авторская сказка Самошкина Кирилла «Сказка о том, как мы украинцами стали».

1. Работа с толковым словарем в группах.

1. Работа с энциклопедиями индивидуально.

1. Знакомство с традициями нашего народа. Сообщение по проекту «Зачем нужны традиции» Георгиевой Вероники.

1. Знакомство с оберегами, составляющими оберегов. Сообщение учителя украинского языка Самошкиной И.А.

1. Поездка в столицу Украины – город Киев.

1. Отчет о поездке (письменно, фото-отчет).

1. Изготовление оберегов.

1. Защита на семинаре директоров района.

Примерные темы проектов для начальной школы

1. «История моей улицы»

1. «Зачем нужны конфликты»

1. «Образы природы в геральдине»

1. «Я – часть природы»

1. «Умей сказать: нет»

1. «Природа в детской поэзии»

1. «Кем быть»

1. «Украина – наш общий дом»

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

2 класс

Урок развития речи

Тема: « История моей улицы»

Цель: формировать понятия о родном уголке, «Малая родина», большая

Родина»;

развивать представление о родном доме, улице, связную речь

учащихся;

воспитывать любовь к родной земле, родному дому, уголку, где

родился и живешь.

Оборудование: предметные картинки с изображением: индюка,

солнышка, телефона, ореха, рыбы, иголки, ящерицы,

машины осьминога, ели, йога;

утюга, лампы, инструментов, цыпленка, буквы «Ы»;

карта Украины;

фишки – цветные кружочки;

макет улицы Авдеева, выполненный из соленого теста;

иллюстрации с изображением памятных мест г. Донецка

(цветущие розы, портрет Джона Юза, шахтеры, парк

кованых фигур, фонтаны, цирк «Космос», «Донбасс-Арена,

панорама Донецка);

пластмассовые конструкторы «Лего» для каждого ученика;

диск с записью песни в исполнении Юрия Антонова «На

улице Каштановой.

Тип: коллективный, интегрированный

Вид: информационно-поисковый, художественный

Форма защиты: презентация моделей

Конечный продукт: выставка моделей улиц, защита проекта

Межпредметная связь: предмет «Я и Украина», чтение, труд

Руководитель проекта: О.Ф. Горбань

Ход урока

1. Актуализация опорных знаний учащихся

1. Вступление:

- Дорогие ребята! Сегодня с Первым звонком вновь открыла свои двери сказочная Страна Знаний. Вас ожидают интересные путешествия в этот мир знаний, много новых открытий. Желаю вам успехов в учебе, желаю радовать своими достижениями родителей и учителей.

2. Вы – будущее нашего города, будущее нашей страны. Учитесь, совершенствуйте и развивайте свои способности, познавайте мир, укрепляйте свое здоровье.

3. Проблемная ситуация

Игра «отгадай словечко»

- Сегодня на уроке мы будем вести серьезный разговор. А вот о чем он – угадайте! Составьте слова по первым буквам предметов, изображенных на картинках и угадайте тему урока.

К доске прикреплены картинки с изображением предметов. По первым буквам названий предметов составляют слова.

Картинки: Индюк, солнышко, телефон, орех, рыба, иголка, ящерица;

машина, осьминог, ель, йог;

утюг, лампа, инструменты, цыпленок, буква «Ы».

По мере отгадывания учитель пишет буквы. На доске появляется название урока: История моей улицы.

1. Сообщение темы и задач урока.

Сегодня на уроке мы будем вести разговор о месте, в котором мы

живем, о том, что нас окружает, о дорогом сердцу уголке, к которому тянемся всю жизнь, где бы не были.

1. Первичное восприятие и осознание нового материала

1. Рассказ учителя с элементами беседы.

У каждого из нас есть любимое место на земле. Пока мы были маленькие, мы не совсем понимали это, но со временем все больше и больше наши мысли возвращаются к родному порогу родительского дома; к месту, где мы родились, где учились делать первые шаги, где нашли первых друзей.

2. Заранее подготовленный ученик читает наизусть стихотворение

А. Костицкого «Родина».

Родина

Что такое Родина наша?

Солнце, лес, дыхание пашен.

Сад в цвету,

Где не молкнут пчелы,

И твой дом.

И огни твоей школы.

Наша Родина –

Труд и праздник,

Сто дорог для тебя

Самых разных,

И любовь твоя к папе и маме,

И ты сам –

Не один, а с друзьями.

3. Игра «Свободный микрофон».

- Почему нас всегда тянет к родному дому? (Дети дают ответы, передают микрофон, желающему ответить)

Методика «Гронування:

1. Существует понятия «большая Родина» - это наше государство Украина и «малая родина» - уголок, где ты родился и живешь.

1. Какие слова приходят на ум, когда мы произносим слово «Родина»?

1. На доске написано слово «Родина». По мере того, как дети дают ответы, учитель пишет слова над стрелками. Затем, где это возможно, устанавливаются связи между понятиями.

РОДИНА

Родная, самая дорогая, цветущая, прекрасная, родной край, мой город, щедрая, хлебосольная, улицы, школа, цветы, растения, животные, флаг, герб, песни, танцы, язык, история и т.д.

ВЫВОД: Украина – наша большая Родина.

(Запись появляется на доске)

4. В прошлом учебном году 1 сентября у нас был урок – экскурсия по родному городу. А сегодня мы проведем викторину «Знатоки Донецка по материалам экскурсии.

ВИКТОРИНА

1. Сколько лет исполнилось городу Донецку? (141 г.)

1. Кто основал наш город? (Джон Юз)

1. Назовите самую длинную улицу города Донецка? (Кирова)

1. Как называется центральная улица города Донецка? (Артема)

1. Какое название имела улица Университетская раньше? (Скотопрогонная)

(За правильные ответы ученики получают фишки)

Подведение итогов викторины.

1. Введение в тему.

Рассказ учителя с элементами беседы.

Выступление подготовленных учеников.

Каждый из вас растет в кругу соседей-друзей, с которыми приятно проводить свободное время, играть, общаться. Каждая улица, каждый уголок имеют свою собственную интересную историю. Следует заняться исследованием их названий, и вы узнаете много интересного.

1. Какие улицы мы называем родными?

(Это те улицы, на которых мы выросли)

1. Назовите свои родные улицы

(Дети называют свои улицы. Затем к доске выходят подготовленные заранее дети).

1. Центральная улица нашего города – это улица Артема. Федор

Андреевич Сергеев (Артем) (1883-1921) – советский государственный и партийный деятель.

В 1920 г. – председатель Донецкого горисполкома.

1. В кировском районе есть улица Бирюзова. Сергей Семенович

Бирюзов (1904-1964) – Маршал Советского Союза, Герой Советского Союза. Летом 1943 года, будучи начальником штаба Южного фронта, принимал участие в операции по освобождению Донбасса от фашистских захватчиков.

1. Я живу на улице Павла Колодина. Павел Иванович Колодин был

участником антифашистского движения в городе Донецке.

1. На улице Конева стоит наша школа. Иван Степанович Конев –

Маршал Советского Союза, Герой Советского Союза.

1. А я живу на улице Авдеева и горжусь этим. Мемориальная доска с

именем этого человека висит на входе нашей школы. Василий Дмитриевич Авдеев (Донской) руководил партизанским отрядом в городе Донецке. Он погиб при выполнении задания в городе Донецке в 1943 году.

Вместе с мамой мы сделали макет улицы Авдеева из соленого

теста и я его передам в музей нашей школы.

На каждой улице есть свои знаменитые места, связанные с

прошлым родного края, памятные мест, памятники, архитектурные сооружения нашего любимого города.

Донецк – наша малая родина.

(Эта запись добавляется к первой)

Подготовленный заранее ученик читает наизусть стихотворение о Донецке.

1. Мой город Донецк самый лучший на свете,

Красивей его нет на нашей планете.

Донецк – город стали, шахтеров, науки,

Ребята тут тоже не знают о скуке.

А много ль о городе нашем известно?

Узнать о Донецке всем нам интересно.

Учитель демонстрирует фотовыставку о городе Донецке, кратко комментирует фотографии.

Донецк – это город роз, один из крупнейших промышленных центров Украины. История нашего города берет начало в 1869 году, когда на берегу реки Кальмиус начали строить металлургический завод. Здесь появилось рабочее население Юзовка, названное так в честь владельца завода Джона Юза. В 1924 году Юзовку переименовали в г. Сталино, в 1961 году городу дали название Донецк от названия реки Северский Донец.

Донецк – шахтерский город, славу и честь которому приносят шахтеры.

В Донецке создан единственный в Донбассе парк кованых фигур.

Визитной карточкой нашего города являются его фонтаны, их более 60.

Донецк – это культурный центр. В нашем городе свои двери для зрителей открывает цирк «Космос», кукольный театр, театр оперы и балета, драмтеатр.

Мы гордимся тем, что живем в Донецке!

1. Обобщение и систематизация знаний

Групповая работа

Есть улицы центральные, шумные, а есть тихие спокойные. Но все

они нам милы, дороги нашему сердцу. Потому что это наша родина. Давайте построим свои улицы. Для этого мы класс разделим на 3 группы, назначим руководителей групп. Вам предстоит договориться друг с другом о том, что вы будете строить и как располагать свои объекты. Возьмите конструкторы, объединяйтесь в группы и приступайте к работе.

(Учащиеся «строят» улицы. Звучит песня в исполнении Ю.Антонова «На Каштановой улице»).

Отчет групп.

1. Итог урока

Игра «Журналист»

- назовите тему урока.

- какой вид работы вам понравился?

- что еще интересного узнали на уроке?

- как вы понимаете выражение «Та земля мила, где мать родила?»

Любите свою улицу, город, государство, берегите наш край, изучайте историю своей страны.

1. Домашнее задание. По желанию учащихся 1 задание на выбор.

1. Подберите пословицы о своем крае.

1. Выучите наизусть стихотворение А. Костецкого «Родина» («Читалочка», с.6)

1. Нарисуйте свою улицу.

1. Составьте небольшой рассказ «Улица, на которой я живу» или «Лучшее место на земле».