Материал для учителей "Формы нетрадиционных уроков английского языка"

Урок – экскурсия.

В наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с русской национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения иностранного языка.

Ученик должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать иностранным гостям о самобытности русской культуры и т. д. принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о родной стране, который позволяет развивать культуру представления родной страны, а также формировать представления о культуре стран изучаемого языка (Приложение 2).

Я провожу такие уроки при изучении тем: London, My town.

Урок – спектакль.

Эффективной и продуктивной формой обучения является урок-спектакль. Использование художественных произведений зарубежной литературы на уроках иностранного языка совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации.

Подготовка спектакля – творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных творческих способностей. Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес к литературе, служит лучшему усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка, поскольку при этом происходит процесс запоминания лексики (Приложение 3).

Сценки на новый год, день рождения, игры в переводчиков наиболее успешные на моих уроках.

Урок-праздник.

Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в англоязычных странах, и развивает у школьников способности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации (Приложение 4).

Я ежегодно провожу праздники во 2 классе «ABC Party», «My Pets», «Seasons».

Урок – интервью.

Вряд ли стоит доказывать, что самым надежным свидетельством освоения изучаемого языка является способность учащихся вести беседу по конкретной теме. В данном случае целесообразно проводить урок-интервью.

Урок-интервью – это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения. В зависимости от поставленных задач тема урока может включать отдельные подтемы.

Например: « Еда”, «В гостях», ”Cвободное время”, “Планы на будущее”, “Биография” и т. д. Во всех этих случаях мы имеем дело с обменом значимой информацией. Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему изучению иностранного языка, способствует углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор.

Урок-игра.

Весьма интересной и плодотворным видом организации нетрадиционной формы урока английского языка является урок-игра. Эта нетрадиционная форма урока расширяет знания учащихся об обычаях, существующих в англоязычных странах, и развивает у школьников способности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации (Приложение 5).

Нетрадиционные формы урока английского языка могут проходить в виде следующих игр:

деловая игра, время которой может занимать весь урок или несколько занятий;

дидактическая игра;

логическая игра;

ролевые игры на уроке (инсценирование),

игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок-соревнование, урок-конкурс, урок-путешествие, урок-КВН),

игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке.

Учебная игра, с моей точки зрения, способствует выполнению важных методических задач:

-созданию психологической готовности детей к речевому общению;

-обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

-тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

На своих уроках я использую разные виды игр: грамматические, орфографические, лексические и фонетические, способствующие формированию речевых навыков.

Одни и те же игры могут использоваться для тренировки разных умений. Так, с помощью игры «Угадай-ка» можно тренировать употребление новых лексических единиц, грамматических структур с глаголами to be, to have, can, do.

Например: “What have I got in the magic box?”

 “What is missing?”

 “What are you?”

 “What do you want to be?”

 “What can you?”

 “Where is the cat?”

Ученики задают вопросы в общей форме, ведущий может ответить только Yes, No. Эта игра вызывает повышенный интерес у учащихся, каждому хочется побыть в роли ведущего.

 Часто на уроке для закрепления или тренировки лексического или грамматического материала я использую мяч. Эта подвижная игра позволяет также снять усталость ребят. Можно использовать мяч при тренировке местоимений, личных форм глагола to be, названия цветов, игрушек, счета и т. д. Я бросаю мяч и называю слово по-русски, ученик называет по-английски или наоборот.

Игра «Съедобное - несъедобное». Ведущий бросает мяч, говорит название еды или другого предмета, ученик ловит мяч и отвечает: Yes, No.

a cake-Yes. a parrot-No

Игра «Волшебник» на образование мн. ч существительных. Побудем волшебниками и из одного предмета сделаем много.

a sweet-sweets

a fox-foxes

a fish-fish

 Большой интерес у детей вызывает игра «Веселые цепочки». Эта игра на закрепление ранее пройденной лексики в разных речевых структурах. Вызываются 5 человек, на счет от 1 до 5 они выполняют разные задания в 3 этапа.

1 - Просят дать игрушку. Give me the cat, please. (на счет меняются игрушками).

2 – Называют свою игрушку. I have got a dog. (на счет меняются игрушками).

3 – Называют цвет игрушки. My monkey is brown.

Побеждает тот, кто ни разу не ошибся, остальные выбывают при допущении ошибки. Игрушки не должны дважды повторяться у одного и того же ребенка.

Часто на уроках я использую игры с элементами соревнования: игра «Бинго», нарисуй «Чудо-Юдо - монстра», кто быстрее отгадает слово, составит рассказ из ключевых слов, вспомнит больше слов на определенный звук, расшифрует слово и др.

С 3 –го класса, когда начинается обучение чтению и письму, на уроках я использую орфографические игры. Это – анаграммы, размытые письма, зашифрованные послания, составление слов из букв, змейки – слова и др. 

Весь материал - в документе.

Особенности и формы нетрадиционных уроков

• Урок – экскурсия

В наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с русской национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения иностранного языка. Ученик должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать иностранным гостям о самобытности русской культуры и т.д. принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о родной стране, который позволяет развивать культуру представления родной страны, а также формировать представления о культуре стран изучаемого языка (Приложение 2).

Я провожу такие уроки при изучении тем: London, My town.

• Урок – спектакль

Эффективной и продуктивной формой обучения является урок-спектакль. Использование художественных произведений зарубежной литературы на уроках иностранного языка совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Подготовка спектакля – творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных творческих способностей. Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес к литературе, служит лучшему усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка, поскольку при этом происходит процесс запоминания лексики (Приложение 3).

Сценки на новый год, день рождения, игры в переводчиков наиболее успешные на моих уроках.

• Урок-праздник

Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в англоязычных странах, и развивает у школьников способности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации (Приложение 4).

Я ежегодно провожу праздники во 2 классе «ABC Party», «My Pets», «Seasons».

• Урок – интервью

Вряд ли стоит доказывать, что самым надежным свидетельством освоения изучаемого языка является способность учащихся вести беседу по конкретной теме. В данном случае целесообразно проводить урок-интервью. Урок-интервью – это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения. В зависимости от поставленных задач тема урока может включать отдельные подтемы. Например: « Еда”, «В гостях», ”Cвободное время”, “Планы на будущее”, “Биография” и т.д. Во всех этих случаях мы имеем дело с обменом значимой информацией. Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему изучению иностранного языка, способствует углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор.

• Урок-игра

Весьма интересной и плодотворным видом организации нетрадиционной формы урока английского языка является урок-игра. Эта нетрадиционная форма урока расширяет знания учащихся об обычаях, существующих в англоязычных странах, и развивает у школьников способности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации (Приложение 5).

Нетрадиционные формы урока английского языка могут проходить в виде следующих игр:

• деловая игра, время которой может занимать весь урок или несколько занятий;

• дидактическая игра;

• логическая игра;

• ролевые игры на уроке (инсценирование),

• игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок-соревнование, урок-конкурс, урок-путешествие, урок-КВН),

• игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке.

Учебная игра, с моей точки зрения, способствует выполнению важных методических задач:

-созданию психологической готовности детей к речевому общению;

-обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

-тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

На своих уроках я использую разные виды игр: грамматические, орфографические, лексические и фонетические, способствующие формированию речевых навыков.

Одни и те же игры могут использоваться для тренировки разных умений. Так, с помощью игры «Угадай-ка» можно тренировать употребление новых лексических единиц, грамматических структур с глаголами to be,to have,can, do.

Например: “What have I got in the magic box?”

“What is missing?”

“What are you?”

“What do you want to be?”

“What can you?”

“Where is the cat?”

Ученики задают вопросы в общей форме, ведущий может ответить только Yes, No. Эта игра вызывает повышенный интерес у учащихся, каждому хочется побыть в роли ведущего.

Часто на уроке для закрепления или тренировки лексического или грамматического материала я использую мяч. Эта подвижная игра позволяет также снять усталость ребят. Можно использовать мяч при тренировке местоимений, личных форм глагола to be, названия цветов, игрушек, счета и т.д. Я бросаю мяч и называю слово по-русски, ученик называет по-английски или наоборот.

Игра «Съедобное - несъедобное». Ведущий бросает мяч, говорит название еды или другого предмета, ученик ловит мяч и отвечает: Yes, No.

a cake-Yes. a parrot-No

Игра «Волшебник» на образование мн. ч существительных. Побудем волшебниками и из одного предмета сделаем много.

a sweet-sweets

a fox-foxes

a fish-fish

Большой интерес у детей вызывает игра «Веселые цепочки». Эта игра на закрепление ранее пройденной лексики в разных речевых структурах. Вызываются 5 человек, на счет от 1 до 5 они выполняют разные задания в 3 этапа.

1 - Просят дать игрушку. Give me the cat, please. (на счет меняются игрушками).

2 – Называют свою игрушку. I have got a dog. (на счет меняются игрушками).

3 – Называют цвет игрушки. My monkey is brown.

Побеждает тот, кто ни разу не ошибся, остальные выбывают при допущении ошибки. Игрушки не должны дважды повторяться у одного и того же ребенка.

Часто на уроках я использую игры с элементами соревнования: игра «Бинго», нарисуй «Чудо-Юдо - монстра», кто быстрее отгадает слово, составит рассказ из ключевых слов, вспомнит больше слов на определенный звук, расшифрует слово и др.

С 3 –го класса, когда начинается обучение чтению и письму, на уроках я использую орфографические игры. Это – анаграммы, размытые письма, зашифрованные послания, составление слов из букв, змейки – слова и др.

aguthdre – daughter

evlo – love

h,l,u,c,n- lunch

fromanimaloveeeeightag

iH! yM anem si obB. (Hi! My name is Bob)

Hello! I am f..om Gre.. Bri…n и др.

Такие игры тренируют внимание и память, способствуют грамотному написанию изученной лексики и помогают правильному чтению в дальнейшем.

Для развития творческих способностей учащихся, логики, мышления, языковой догадки в 3-х, 4-х класса предлагаются кроссворды, филворды, другие интересные задания.

• Урок-эссе.

Современный подход к изучению английского языка предполагает не только получение какой-то суммы знаний по предмету, но и выработку собственной позиции, собственного отношения к прочитанному: соразмышления, сопереживания, сопряжения своего и авторского "я".

Словарь кратких литературоведческих терминов трактует понятие "эссе" как разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций.

На уроках английского языка мои ученики анализируют избранную проблему, отстаивают свою позицию, не всегда учащиеся умеют критически оценивать прочитанные произведения, в письменном виде излагать мысли согласно поставленной проблеме. Трудно научиться отстаивать свою точку зрения и осознанно принимать собственное решение на английском языке, поэтому такую форму работы выполняют индивидуально. Такая форма урока развивает психические функции учащихся, логические и аналитическое мышление и, что немаловажно, умение мыслить на иностранном языке.

• Интегрированный урок

В современных условиях обучения иностранному языку в средней школе все более острую необходимость приобретают постановка и решение важных общедидактических, педагогических и методических задач, имеющих целью расширить общеобразовательный кругозор учащихся, привить им стремление овладеть знаниями шире обязательных программ. Одним из путей решения этих задач является интеграция учебных дисциплин в процессе обучения иностранного языка. Межпредметная интеграция дает возможность систематизировать и обобщать знания учащихся по смежным учебным предметам.

В младших классах уже первые уроки начинаю с обьяснения Англо-язычных стран, тема «Время», числительные, грамматика, «Сезоны года»-где требуется тесная связь с другими предметами.

• Урок-мюзикл

На уроках люблю петь, разучивать стихи. Урок-мюзикл способствует развитию социокультурной компетенции и ознакомлению с культурами англоязычных стран..

Урок-мюзикл содействует эстетическому и нравственному воспитанию школьников, более полно раскрывает творческие способности каждого ученика. Благодаря пению мюзикла на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается усталость, активизируется языковая деятельность. Во многих случаях он служит и разрядкой, снижающей напряжение, и восстанавливает работоспособность учащихся.