Материал для психолога "Работа с родителями"

Традиционно главным институтом воспитания является семья, то, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину с формировался как личность.

 Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

  Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важную роль. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

 Анализ существующего положения семьи показывает, что в ходе реформирования страны оно значительно осложнилось. Резкое снижение качества жизни отрицательно отразилось на организации домохозяйства, структуре потребления, здоровье членов семьи, удовлетворении их духовных образовательных, культурных потребностей. Существенно деформировались социально – экономическая, психологическая функции семьи. Проявилась устойчивая тенденция снижения роли семьи в воспитании и развитии детей, обеспечении их нравственного и физического здоровья. Кризисное состояние семьи, как социального института усугубляется распространением преступности, алкоголизма, наркомании, бродяжничества, сиротства при живых родителях.

 Социальная недостаточность многих семей обусловлена причинами объективного характера, поэтому они нуждаются в поддержке. Работа социального педагога и психолога нашей школы в первую очередь направлена на оказание помощи таким семьям, так называемым семьям « группы риска»

Типы «трудных» семей:

1. Семья, в которой « трудные» родители. Это часто одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера в такой семье характеризуется холодностью, безразличием, лишенностъю духовного духовного конфликта.
2. Семья, где господствует безнадзорность. В семьях этого типа родители, как правило, употребляют алкоголь. Для отцов и матерей характерна культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми.
3. Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. В такой семье родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет ОУ и учителей.
4. Семьи в которых отдается приоритет материальному благополучию над духовной жизнью. В таких семьях дети, как правило, растут эгоистами, излишне практичными потребителями. И родители эти качества детей поощряют.
5. Семьи, в которых родители предъявляют детям завышенные требования, граничащие с жестокостью. В таких семьях детей наказывают, часто физически, за малейшую провинность. И, как результат, дети растут жестокими и озлобленными.

  Для результативности работы с семьей необходима различная информация, поэтому на каждую семью, состоящую на учете в школьной социально - психологической службе, составляется социальный паспорт. Для оказания квалификационной помощи семье разрабатывается индивидуальная программа реабилитации.

Проблемы родителей;

1. Социально – медицинские:

 - физические недостатки, патологии самих родителей;

 - физические недостатки, патологии ребенка;

 - психические расстройства одного из родителей;

 - психические заболевания ребенка ;

 - алкоголизм, наркомания и т. п. ;

 - нарушение санитарно – гигиенических норм питания.

2. Социально – педагогические:

 - гиперопека ребенка ;

 - ребенку позволяется практически всё, отсутствие контроля сот стороны родителей;

 - расхождение, несогласованность в методах воспитания между родителями;

 - языковый барьер(двуязычие).

3. Социально – психологические:

 - недостаток элементарных педагогических и психологических знаний;

 - конфликты в семье.

4. Социально – экономические:

 - низкий материальный уровень семьи;

 - плохие жилищные условия;

 - низкая предметная обеспеченность.

5. Социально – юридические:

 - незнание своих прав и обязанностей как родителей;

 - юридическая некомпетентность.

Этапы работы с семьей:

1. Диагностика проблем семьи.
2. Просветительская работа по вопросам воспитания, психологических особенностей детей, гражданских прав.
3. Осодействие в получении социальной помощьи.
4. Диагностика результатов работы.

Цель:

 Оказание помощи семье в преодоление трудностей в воспитании и обучении детей, в расширении знаний родителей о возрастных особенностях своих детей.

Задачи:

 - повысить психологическую и правовую культуру родителей в сфере межличностного, семейного, родительского отношений;

 - содействовать преодолению конфликтных ситуаций в семье;

 - коррекция внутрисемейных отношений.

Принципы применяемые в работе с семьей:

 - повышение пристижа здоровой семьи;

 - повышение активной жизненной позиции;

 - повышение активной жизненной позиции;

 - коммуникативная культура (эмоциональная, информационная, логическая, речевая, духовная);

 - поддержка самореализации семьи(клубы, круглые столы и т. д. );

 - социальное партнерство всех служб;

 - изучение и распространение новых технологий;

 - работа со СМИ ( информационная, распространение позитивного опыта);

 - межведомственный подход к проблеме;

 - профилактика проблем.

Методы:

 - патронаж;

 - беседа;

 - диагностика;

 - консультирование;

 - занятия;

 - тренинг;

 - информационность;

 - просвещение.

Таким образом в работе с семьей мы стремимся максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка, разъяснять внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

 - принимать активное участие в жизни семьи;

 - всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

 - интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

 - не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

 - иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

 - уважать право ребенка на собственное мнение;

 - уметь сдерживать собственнические инстинкты и относится к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;

 - с уважением относится к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и совершенствоваться.

Работа с родителями

Памятка - Жестокое обращение с детьми

Положение о постановке на внутришкольный учет обучающихся и семей, находящихся в СОП и в трудной жизненной ситуации.

Традиционно главным институтом воспитания является семья, то, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину с формировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важную роль. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

Анализ существующего положения семьи показывает, что в ходе реформирования страны оно значительно осложнилось. Резкое снижение качества жизни отрицательно отразилось на организации домохозяйства, структуре потребления, здоровье членов семьи, удовлетворении их духовных образовательных, культурных потребностей. Существенно деформировались социально – экономическая, психологическая функции семьи. Проявилась устойчивая тенденция снижения роли семьи в воспитании и развитии детей, обеспечении их нравственного и физического здоровья. Кризисное состояние семьи, как социального института усугубляется распространением преступности, алкоголизма, наркомании, бродяжничества, сиротства при живых родителях.

Социальная недостаточность многих семей обусловлена причинами объективного характера, поэтому они нуждаются в поддержке. Работа социального педагога и психолога нашей школы в первую очередь направлена на оказание помощи таким семьям, так называемым семьям « группы риска»

Типы «трудных» семей:

1. Семья, в которой « трудные» родители. Это часто одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера в такой семье характеризуется холодностью, безразличием, лишенностъю духовного духовного конфликта.

2. Семья, где господствует безнадзорность. В семьях этого типа родители, как правило, употребляют алкоголь. Для отцов и матерей характерна культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми.

3. Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. В такой семье родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет ОУ и учителей.

4. Семьи в которых отдается приоритет материальному благополучию над духовной жизнью. В таких семьях дети, как правило, растут эгоистами, излишне практичными потребителями. И родители эти качества детей поощряют.

5. Семьи, в которых родители предъявляют детям завышенные требования, граничащие с жестокостью. В таких семьях детей наказывают, часто физически, за малейшую провинность. И, как результат, дети растут жестокими и озлобленными.

Для результативности работы с семьей необходима различная информация, поэтому на каждую семью, состоящую на учете в школьной социально-психологической службе, составляется социальный паспорт. Для оказания квалификационной помощи семье разрабатывается индивидуальная программа реабилитации.

Проблемы родителей;

1. Социально – медицинские:

- физические недостатки, патологии самих родителей;

- физические недостатки, патологии ребенка;

- психические расстройства одного из родителей;

- психические заболевания ребенка ;

- алкоголизм, наркомания и т.п.;

-нарушение санитарно – гигиенических норм питания.

2. Социально – педагогические:

- гиперопека ребенка ;

- ребенку позволяется практически всё, отсутствие контроля сот стороны родителей;

-расхождение, несогласованность в методах воспитания между родителями;

-языковый барьер(двуязычие).

3. Социально – психологические:

- недостаток элементарных педагогических и психологических знаний;

- конфликты в семье.

4. Социально – экономические:

- низкий материальный уровень семьи;

-плохие жилищные условия;

-низкая предметная обеспеченность.

5. Социально – юридические:

- незнание своих прав и обязанностей как родителей;

-юридическая некомпетентность.

Этапы работы с семьей:

1. Диагностика проблем семьи.

2. Просветительская работа по вопросам воспитания, психологических особенностей детей, гражданских прав.

3. Осодействие в получении социальной помощьи.

4. Диагностика результатов работы.

Цель:

Оказание помощи семье в преодоление трудностей в воспитании и обучении детей, в расширении знаний родителей о возрастных особенностях своих детей.

Задачи:

- повысить психологическую и правовую культуру родителей в сфере межличностного, семейного, родительского отношений;

-содействовать преодолению конфликтных ситуаций в семье;

-коррекция внутрисемейных отношений.

Принципы применяемые в работе с семьей:

- повышение пристижа здоровой семьи;

-повышение активной жизненной позиции;

-повышение активной жизненной позиции;

-коммуникативная культура (эмоциональная, информационная, логическая, речевая, духовная);

-поддержка самореализации семьи(клубы, круглые столы и т.д.);

-социальное партнерство всех служб;

-изучение и распространение новых технологий;

- работа со СМИ ( информационная, распространение позитивного опыта);

-межведомственный подход к проблеме;

-профилактика проблем.

Методы:

-патронаж;

-беседа;

-диагностика;

-консультирование;

-занятия;

-тренинг;

-информационность;

- просвещение.

Таким образом в работе с семьей мы стремимся максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка, разъяснять внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

- принимать активное участие в жизни семьи;

- всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

-интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

-не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

-иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

-уважать право ребенка на собственное мнение;

-уметь сдерживать собственнические инстинкты и относится к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;

-с уважением относится к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и совершенствоваться.