Получите свидетельство
Вход
В последние годы личностно-ориентированный подход стремительно завоевывает образовательное пространство. На мой взгляд, актуальность личностно-ориентированного подхода объясняется тем, что динамическое развитие общества требует формирования ярко индивидуальной, прагматичной, раскрепощенной, независимой личности, способной ориентироваться в быстро изменяющемся социуме. Я считаю, что в настоящее время личностно-ориентированный подход в обучении стал своеобразным знаменем современной школы.
Под личностно-ориентированным подходом я понимаю методологическую ориентацию в педагогической деятельности, позволяющую обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности. При реализации такого подхода процессы обучения и воспитания взаимно согласовываются с учетом механизмов познания, особенностей мыслительных и поведенческих особенностей учащихся, а отношения «учитель-ученик» строятся на принципах сотрудничества и свободы выбора.
В своей работе использую педагогический опыт учителя физики и информатики Александровой Зинаиды Васильевны, СОШ №5 п. Печенга Мурманской области.
«Школа – самая удивительная лаборатория, напоминающая калейдоскоп с многообразием загадочных и удивительных узоров, потому что в ней создается неповторимое и замечательное будущее…»
Издание книги.
"Уроки физики с использованием информационных технологий 7-11 классы" вышло в 2009 году.
Материалы сборника могут быть полезны не только на уроках, но и во внеклассной работе – на факультативных или кружковых занятиях.
Личностно – ориентированный подход к учащимся применяю:
- во время изложения нового материала;
- для организации самостоятельной работы;
- при решении задач;
- в демонстрационном и виртуальном физическом эксперименте;
- при проведении внеклассных мероприятий;
- при использовании проблемного метода обучения;
- при проведении фронтального опроса;
- на уроках контроля знаний.
Использование личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании невозможно без применения диагностики и самодиагностики. Я использую информативный, на мой взгляд, способ: карточку эффективности урока.
При помощи такой карточки можно проанализировать познавательные процессы учащихся, характер общения на уроке, использование учителем субъектного опыта ученика. Вопросами, часто повторяющимися в конце урока (при подведении итогов), я могу определить не только качество ведения урока, но и пробелы в усвоении знаний отдельных обучающихся и найти способ исправить эти пробелы.
На уроках с личностно–ориентированной направленностью, я использую разнообразные педагогические средства.
Лабораторные и практические работы являются средством получения практических ЗУНов как средство закрепления теоретических знаний по предмету. Виртуальные лаборатории по физике отличаются ярко выраженной наглядностью эксперимента и способствуют повышению уровня самостоятельности учащихся, усиливают развитие интереса к предмету.
Для повышения качества усвоения материала я использую компьютерные модели явлений и процессов, демонстрационные опыты, видеофрагменты, которые легко вписываются в традиционный урок и позволяют продемонстрировать многие физические эффекты (Например: модель оптической системы глаза, спидометра, инертность тел, реактивное движение, подвижная карта звездного неба, математические модели при решении графических задач с помощью ПК).
Для удобного восприятия информации я использую компьютерные презентации. Они повышают интерес к предмету, развивают умственную активность школьников, помогают при защите проектов и исследовательских работ.
В процессе личностно – ориентированного обучения я уделяю большое внимание работе с учащимися, которые имеют высокий уровень мотивации по предметам, а именно проектно - исследовательской работе из различных областей (физика, информатика, астрономия).
Вот некоторые работы учащихся, выполненные под моим руководством:
1. Исследовательская работа: «Влияние электромагнитного излучения бытовых приборов и мобильных телефонов на организм человека».
Масушко Анастасия, ученица 8 класса.
Учебный проект: «Освоение космоса».
Редькина Виктория, ученица 10 класса.
3. Исследовательская работа: «Радуга – дуга».
Самофалова Александра, ученица 7 класса.
4. Учебный проект: «Тайны в чашке чая».
Шевцова Мария, Власенко Виктория, ученицы 8 класса.
5. Учебный проект: «Физические явления в жизни кошки».
Шелковая Диана, ученица 7 класса.
Весь материал - в документе.
«Школа – самая удивительная лаборатория, напоминающая калейдоскоп с многообразием загадочных и удивительных узоров, потому что в ней создается неповторимое и замечательное будущее…»
Материал на тему "Творческий отчет учителя физики, астрономии и основ информатики" (2.74 MB)
0
820
96
Нравится
0
