Материал для начальных классов на тему "Здоровьесберегающие технологии в логопедической работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью"

Самым важным показателем речевого развития ребенка следует считать уровень владения родным языком. Определение этого уровня осуществляется на основе анализа комплекса используемых ребенком языковых средств: лексических, морфологических, синтаксических, фонетических. Усвоение фонетической/фонологической системы языка наряду с лексической и грамматической – это также немаловажный критерий овладения родным языком.

У детей с интеллектуальной недостаточностью отмечается общее системное недоразвитие речи. Нарушено формирование всех компонентов речевой системы (лексический, грамматический строй, звукопроизношение, фонематические процессы). Имеет место слабость мотивации, снижении потребности в речевом общении, грубо нарушено программирование речевой деятельности, создание программ речевых действий, сличение полученного результата с предварительным замыслом, его соответствие мотиву и цели речевой деятельности.

У детей с интеллектуальной недостаточностью в различной степени нарушены операции и уровни порождения речевого высказывания (смысловой, языковой, сенсомоторный уровни). Наиболее недоразвитыми оказываются высокоорганизованные, сложные уровни (смысловой, языковой), требующие высокой степени сформированности операций анализа, синтеза, обобщения. Сенсомоторный уровень речи у этих детей страдает по-разному. К старшим классам у большинства школьников происходит коррекция нарушений сенсорно-перцептивного и моторного уровня, полное устранение дефектов фонетической стороны речи (звукопроизношения, просодических компонентов). В то же время семантический и языковой уровни развития у этих детей не достигают нормы.

Здоровьесберегающие технологии – это специально организованное взаимодействие детей и педагога; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.

Сохранение и укрепление здоровья детей в процессе воспитания и обучения-одна из важнейших задач стоящих перед логопедом.

Здоровьесберегающие технологии в логопедической работе позволяют значительно улучшить результативность коррекционной работы, разнообразить приемы и методы логопедического воздействия и способствовать оздоровлению детей.

Цель применения здоровьесберегающих технологий в логопедической работе – оптимизация процесса коррекции речи и обеспечения оздоровления детей.

На логопедических занятиях используются следующие здоровьесберегающие технологии:

- дыхательная гимнастика,

- развитие тонкой моторики рук

- бионергопластика

- логопедическая ритмика и музыкотерапия

- самомасаж. Су-Джок терапия. Аурикуло терапия

- кинезиологические упражнения для развития межполушарного взаимодействия

- релаксация

- постизометрическая релаксация

- пескотерапия

- сказкотерапия

Кинезеология – наука о развитии головного мозга через определённые двигательные упражнения. Основателями кинезеологи являются американские педагоги, доктор наук Пол и Гейл Деннисоны.

Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон.

Благодаря межполушарному взаимодействию осуществляется передача информации из одного полушария в другое, обеспечивается целостность и координация работы мозга. Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезеологических упражнений. Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.

Для мозга ребенка любое движение отзывается образование каскадом нейронных связей между полушариями, между верхними и нижними, передними и задними отделами. Каждое движение мгновенно отражается в первичных зонах коры головного мозга. По последним данным неврологов для успешного обучения важно не лечение, а именно обучение (вижу, слышу, чувствую). Упражнения: «Поза Наполеона» -складываем на груди руки, меняя то правую, то левую руки в верхнем и нижнем положении; «Кулак-ребро-ладонь»- четыре положения руки на плоскости последовательно сменяют друг друга. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой. Затем двумя руками одновременно. «Ладошка вверх, ладошка вниз, а теперь их на бочок-и зажали в кулачок».

Установлено, что систематическое занятие кинезеологическими упражнениями способствуют функциональному развитию головного мозга, увеличению количества невральных связей и улучшению обучению в школе.

Упражнения позволяют: активизировать интеллектуальную и познавательную деятельность, улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, развить мелкую и крупную моторику, облегчить процесс чтения и письма, снизить утомляемость и излишнее напряжения, повысить стрессоустойчивость организма

Здоровьесберегающие технологии в логопедической работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

Самым важным показателем речевого развития ребенка следует считать уровень владения родным языком. Определение этого уровня осуществляется на основе анализа комплекса используемых ребенком языковых средств: лексических, морфологических, синтаксических, фонетических. Усвоение фонетической/фонологической системы языка наряду с лексической и грамматической – это также немаловажный критерий овладения родным языком.

У детей с интеллектуальной недостаточностью отмечается общее системное недоразвитие речи. Нарушено формирование всех компонентов речевой системы (лексический, грамматический строй, звукопроизношение, фонематические процессы). Имеет место слабость мотивации, снижении потребности в речевом общении, грубо нарушено программирование речевой деятельности, создание программ речевых действий, сличение полученного результата с предварительным замыслом, его соответствие мотиву и цели речевой деятельности.

У детей с интеллектуальной недостаточностью в различной степени нарушены операции и уровни порождения речевого высказывания (смысловой, языковой, сенсомоторный уровни). Наиболее недоразвитыми оказываются высокоорганизованные, сложные уровни (смысловой, языковой), требующие высокой степени сформированности операций анализа, синтеза, обобщения. Сенсомоторный уровень речи у этих детей страдает по-разному. К старшим классам у большинства школьников происходит коррекция нарушений сенсорно-перцептивного и моторного уровня, полное устранение дефектов фонетической стороны речи (звукопроизношения, просодических компонентов). В то же время семантический и языковой уровни развития у этих детей не достигают нормы.

Здоровьесберегающие технологии – это специально организованное взаимодействие детей и педагога; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.

Сохранение и укрепление здоровья детей в процессе воспитания и обучения-одна из важнейших задач стоящих перед логопедом.

Здоровьесберегающие технологии в логопедической работе позволяют значительно улучшить результативность коррекционной работы, разнообразить приемы и методы логопедического воздействия и способствовать оздоровлению детей.

Цель применения здоровьесберегающих технологий в логопедической работе – оптимизация процесса коррекции речи и обеспечения оздоровления детей.

На логопедических занятиях используются следующие здоровьесберегающие технологии:

- дыхательная гимнастика,

- развитие тонкой моторики рук

- бионергопластика

- логопедическая ритмика и музыкотерапия

- самомасаж. Су-Джок терапия. Аурикуло терапия

- кинезиологические упражнения для развития межполушарного взаимодействия

- релаксация

- постизометрическая релаксация

-пескотерапия

-сказкотерапия

Кинезеология – наука о развитии головного мозга через определённые двигательные упражнения. Основателями кинезеологи являются американские педагоги, доктор наук Пол и Гейл Деннисоны.

Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон.

Благодаря межполушарному взаимодействию осуществляется передача информации из одного полушария в другое, обеспечивается целостность и координация работы мозга. Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезеологических упражнений. Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.

Для мозга ребенка любое движение отзывается образование каскадом нейронных связей между полушариями, между верхними и нижними, передними и задними отделами. Каждое движение мгновенно отражается в первичных зонах коры головного мозга. По последним данным неврологов для успешного обучения важно не лечение, а именно обучение (вижу, слышу, чувствую). Упражнения: «Поза Наполеона» -складываем на груди руки, меняя то правую, то левую руки в верхнем и нижнем положении; «Кулак-ребро-ладонь»- четыре положения руки на плоскости последовательно сменяют друг друга. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой. Затем двумя руками одновременно. «Ладошка вверх, ладошка вниз, а теперь их на бочок-и зажали в кулачок».

Установлено, что систематическое занятие кинезеологическими упражнениями способствуют функциональному развитию головного мозга, увеличению количества невральных связей и улучшению обучению в школе.

Упражнения позволяют: активизировать интеллектуальную и познавательную деятельность, улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, развить мелкую и крупную моторику, облегчить процесс чтения и письма, снизить утомляемость и излишнее напряжения, повысить стрессоустойчивость организма