Получите свидетельство
Вход
Цели урока:
1) познакомить с новой единицей измерения длины – метром, разобрать соотношение единиц длины, повторить действия с двузначными и трехзначными числами, решение задач;
2) развивать математическую речь, внимание;
3) содействовать формированию умения учащихся взаимодействовать и сотрудничать, работая в паре, группе.
Оборудование:
компьютер, проектор, мультимедийный экран (слайды по ходу урока), учебники, рабочие тетради
Метр школьный, полоски длиной 1 см и 1 дм
Карточки для групповой работы
Волшебные экраны (индивидуальные досточки)
Таблицы: единицы длины, их соотношение с сот., дес., ед..
линейка у каждого ученика.
Ход урока:
I. Самоопределение к деятельности (Оргмомент)
- Я попрошу улыбнуться тех, у кого хорошее настроение.
- Я прошу поднять руку тех, кому нравиться общаться с одноклассниками? С учителем?
- Хлопните в ладоши, если вы не любите конфликтовать и ссориться.
- Пожмите руки друг другу, если вы стараетесь уважительно относиться к другим людям.
- Итак, мы начинаем урок, который больше всех любят наши ребята. Это урок …
- Подумайте, что нам пригодится для успешной работы на уроке?
- Внимательно посмотрите на девиз нашего урока:
«Учитесь … открывать!»
- А что именно открывать, вы узнаете, если расположите данные числа в порядке возрастания и прочитаете слово:
160 521 978 327
Й Т Н Ы А
Выполните задание на досточках. Проверьте себя!
327 485 521 978
Т А Й Н Ы (Учитесь тайны открывать!)
- Итак, какой же девиз нашего урока? Запомните его!
II. Актуализация опорных знаний и мотивация
- Для того, чтобы открыть новую математическую тайну, необходимо провести математическую разминку.
- Кто желает?
- Кто желает загадать число? Пока один ученик загадывает число и предлагает задания, два других могут на доске приготовить следующее упражнения для разминки (ряд чисел и выражения на соотношение см и дм).
(ученик предлагает составить 3-хзначное число, называя сотни, десятки, единицы; подчеркнуть разряды, назвать соседей числа, разложить на разрядные слагаемые)
-Сейчас второй ученик предложит свое задание (по ряду чисел)
- Что объединяет эти задания?
- Следующая ученица предложит свое задание (соотношение см и дм)
- Что общего у см и дм?
- Зачем они нужны?
- Посмотрите на эти полоски. Скажите, можно назвать их длину? Кто проверит? С помощью чего?
Вспомним соотношение между ними. Кто запишет?
III. Постановка учебной задачи
- Я предлагаю поработать в парах. Желаете?
- Вам нужно измерить длину парты в см и дм. Некоторые пары получат другое задание:
Одна пара измерит длину подоконника в см, а другая в дм (с разных сторон).
Следующая пара измеряет длину класса в см, а другая - в дм (с разных сторон).
- Кто выполнил работу? Что скажете? Удобно было измерять парту сантиметрами? А стену? Почему? (долго, неудобно, можно сбиться)
- Может быть, у кого-то есть какие-либо предположения?
IV. «Открытие нового знания»
Дети (или учитель):
- Есть более крупная единица измерения длины – Метр.
Так какая же тема нашего урока? (Метр)
- Какие учебные задачи поставим перед собой?
- Как вы думаете, сколько дм содержится в 1 метре?
- Как проверить?
- Давайте посчитаем сколько дм в 1 метре, используя дециметровую мерку.
- Так сколько же дм в 1 метре?
- Запишем на доске: 1м = 10 дм.
- А сколько же см в 1 метре? (Считают десятками)
- Запишем: 1м = 100см
- Еще есть вот такой прибор для измерения длины …
- Кто пользуется ею? (строители, плотники и т.п.)
- Скажите, а эти соотношения вам ничего не напоминают?
Связь с 3-хзначными числами:
Метры- как сотни; дм - как десятки; см – как единицы.
Физминутка «Четные и нечетные числа»
( проводят дети)
V. Первичное закрепление
- Я предлагаю еще раз измерить длину подоконника и стены, используя метр, а затем записать разными единицами длины.
(Дети по очереди записывают разными единицами. Например: 4м 50см=450 см=45дм)
- Давайте откроем учебник и посмотрим, как наши друзья Маша и Миша изучают новую тему (стр.109 правило и №326)
- Запишите, пожалуйста, длину отрезка 12 см по-разному. На доске – запишет ученица.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
-На экране вам предлагаются задания для самостоятельной работы. Выполните их в тетради:
8м = …см
3м = …дм
5м 3дм = …дм
4 м 2дм 1см = …см
- Сверьте свое решение, с тем, что на экране. Отметьте + или - . У кого все было правильно?
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение
- Хотите поработать в группах?
- Вам предлагаются карточки с заданиями. Нужно выбрать и подчеркнуть только те выражения, которые касаются сегодняшней темы, и выполнить решение:
35 – 7 = 49 – …
5м 4 дм = … дм
534см = … м …дм…см
905 – 49 = …
2 + 9 = 9 + …
98 - 45 … 25 + 67
23дм = …см
9м 2дм 4 см = … см
- Обменяйтесь карточкой с другой группой и проведите взаимопроверку с экраном. Если нет ошибок, группе можно поставить «5». Одна ошибка – «4».
-№332 (задача) в учебнике предлагается для самостоятельной работы. Те ребята, которые справятся, подходят к учителю. Если все верно, они становятся консультантами – помощниками учителя.
- Проверьте решение задачи:
2 м 4 дм = 24 дм
25 дм – 24 дм = 1 дм
Ответ: синяя проволока длиннее красной на 1 дм.
VIII. Рефлексия деятельности (итог урока)
- Вернемся к девизу урока: Учимся тайны открывать!
- Какую тайну математики открыли?
- Что запомнили? (1м = 10 дм = 100см)
- Где в жизни нам пригодится это?
- Кому было легко? Трудно? Интересно? Что понравилось на уроке? Нужно ли еще закреплять эту тему?
- Оцените свою работу на уроке. Покажите с помощью пальцев, какую вы себе поставили отметку?
-Какое Д/З хотели бы выполнить? Можно творческое!
(Для всех: Тетрадь №2, стр 14, № 27,28)
Молодцы, я очень довольна вашей работой. Для вас сюрприз! (веселый человечек желает успехов).
Математика. Метр (62.5 КB)
0
411
40
Нравится
0
