Логопедические занятия.

Использование здоровьесберегающих технологий при организации работы с детьми .имеющими нарушения речевого развития, в рамках экспериментальной деятельности.

Антропологический подход к развитию детей имеющих различные нарушения речи.

Абдуллина М.Г.. учитель-логопед Центр образования №1601.

Государственное Образовательное Учреждение Центр образованиям» 1601 г.Москвы, вот уже несколько лет подряд является многопрофильной экспериментальной площадкой, на которой проводятся различные по своей структуре и сложности эксперименты , в которых по своему желанию участвуют сотрудники различных кафедр центра образования. В рамках Антропологического эксперимента проходящего в 2015-2016уч.г на кафедре «Психология» была заявлена тема этой статьи.

Кандидат психологических наук Шувалов А.В. пишет: «Специалисты различных отраслей науки ,в последние годы начали уделять особое внимание вопросам взаимодополнения образования и здравоохранения.» На первый план вышли проблемы укрепления здоровья детей и подростков, создание необходимых условий для полноценного развития и безопасного образования учащихся.

Хорошо развитая речь учащихся является важным условием успешного обучения в школе. На сегодняшний день в арсенале всех кто занят воспитанием и обучением детей имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка. Любой практический материал можно условно разделить на две группы : во-первых, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка и, во-вторых, опосредованный, к которому можно отнести нетрадиционные логопедические технологии , которые одновременно являются и здоровьесберегающими. Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и полноценное развитие личности ребенка в целом. Шувалов А.В. в своей статье пишет: «Теория психологического здоровья возникла на стыке двух областей знаний «психология здоровья» и «психология человека» Основу психологического здоровья человека составляет нормальное развитие субъективной реальности в онтогенезе. Духовность новое качество и новый принцип, окончательно делающий человека человеком.» Индивидуальная норма по замечанию Цукерман Г.А., Слободчикова В.И. есть, то лучшее, что возможно в конкретном возрасте для конкретного человека при соответствующих условиях развития, как квинтэссенция его результатов. Среди учащихся, поступающих в первые классы, фиксируется определенное количество детей с различными отклонениями в речевом развитии первичного генеза (фонетико-фонематическое, фонематическое и общее недоразвитие речи ). Недостатки развития устной формы речи может