Меню
Разработки
Разработки  /  Всем учителям  /  Презентации  /  Прочее  /  Лекция-дискуссия

Лекция-дискуссия

В презентации представлены особенности использования формы лекции-дискуссии в образовательном процессе. Лекция-дискуссия характеризуется тем, что преподаватель при изложении лекционного материала активизирует аудиторию, не только использует ответы слушателей на его вопросы, но и организует свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами.

24.04.2018

Содержимое разработки

Лекция  (лат.  lectio  – чтение)  

Лекция  (лат.  lectio  – чтение)  

Термин

Термин "лекция" имеет несколько значений:

    Преимущества: Недостатки:   один человек-лектор может транслировать информацию на любое, сколь угодно большое, число людей.   отсутствие обратной связи, усреднённость уровня сложности содержания лекции, возможность для разной степени включённости слушателей лекции.

    Преимущества:

    Недостатки:

    • один человек-лектор может транслировать информацию на любое, сколь угодно большое, число людей.

    • отсутствие обратной связи,
    • усреднённость уровня сложности содержания лекции,
    • возможность для разной степени включённости слушателей лекции.

    Лекция-дискуссия преподаватель приводит примеры в виде кратко сформулированных проблем и предлагает студентам коротко обсудить,  затем делает краткий анализ, выводы и лекция продолжается. преподаватель при изложении лекционного материала не только использует ответы студентов на свои вопросы,  но и организует свободный обмен мнениями в интервалах между  логическими разделами.

    Лекция-дискуссия

    преподаватель приводит примеры в виде

    кратко сформулированных проблем

    и предлагает студентам коротко обсудить,

    затем делает краткий анализ,

    выводы и лекция продолжается.

    преподаватель при изложении лекционного

    материала не только использует ответы

    студентов на свои вопросы, но и организует

    свободный обмен мнениями в интервалах

    между логическими разделами.

    Задачи: дать обучающимся современные, целостные, взаимосвязанные знания, уровень которых определяется целевой установкой к каждой конкретной теме; обеспечить в процессе лекции творческую работу студентов совместно с преподавателем; воспитывать у студентов профессионально-деловые качества, любовь к предмету и развивать у них самостоятельное творческое мышление; вызвать у студентов необходимый интерес, дать направление для самостоятельной работы.

    Задачи:

    • дать обучающимся современные, целостные, взаимосвязанные знания, уровень которых определяется целевой установкой к каждой конкретной теме;
    • обеспечить в процессе лекции творческую работу студентов совместно с преподавателем;
    • воспитывать у студентов профессионально-деловые качества, любовь к предмету и развивать у них самостоятельное творческое мышление;
    • вызвать у студентов необходимый интерес, дать направление для самостоятельной работы.
    факторы углубленного  усвоения материала

    факторы углубленного усвоения материала

      Условия достижения максимальной эффективности:

      Условия достижения максимальной эффективности:

        Структура лекции-дискуссии  Часть лекции Дискуссия Следующая часть лекции Дискуссия Выводы

        Структура лекции-дискуссии

        Часть лекции

        Дискуссия

        Следующая часть лекции

        Дискуссия

        Выводы

        Этапы лекции-дискуссии:

        Этапы лекции-дискуссии:

          Характеристика этапов Организационный: – изложение лекционного материала; – объяснение актуальности дискуссионной проблемы, ее противоречивых аспектов, требующих обсуждения; – рассказ о правилах проведения дискуссии, регламенте выступлений и о предполагаемом, ожидаемом результате. Введение в дискуссию:  – изложение проблемы и описание конкретного случая; – демонстрация фильма или видеозаписи, иллюстратив­ных материалов; – приглашение экспертов; – стимулирующие вопросы, типа

          Характеристика этапов

          Организационный:

          изложение лекционного материала;

          объяснение актуальности дискуссионной проблемы, ее противоречивых аспектов, требующих обсуждения;

          рассказ о правилах проведения дискуссии, регламенте выступлений и о предполагаемом, ожидаемом результате.

          Введение в дискуссию:

          изложение проблемы и описание конкретного случая;

          демонстрация фильма или видеозаписи, иллюстратив­ных материалов;

          приглашение экспертов;

          стимулирующие вопросы, типа "что произошло бы, если бы...?" и т.д.

          Характеристика этапов Ход дискуссии.  Продуктивность сбора идей повышается, если преподаватель: – дает время на обдумывание ответов;              – не допускает двусмысленных вопросов;        – не игнорирует ни одного ответа; – меняет ход рассуждения (например, при помощи вопроса: 

          Характеристика этапов

          Ход дискуссии.

          Продуктивность сбора идей повышается, если преподаватель:

          дает время на обдумывание ответов;             

          не допускает двусмысленных вопросов;       

          не игнорирует ни одного ответа;

          меняет ход рассуждения (например, при помощи вопроса: "Какие еще факторы могут оказывать влияние?" и др.);

          проясняет высказывания, задавая уточняю­щие вопросы;  

          Подведение итогов.    

          резюме по основной теме;

          обзор представленных" данных, сведений;

          суммирование того, что уже обсуждено, и предъяв­ление вопросов, подлежащих дальнейшему обсуждению;

          переформулирование, пересказ всех сделанных к данному моменту выводов;

          анализ хода обсуждения.

           Цели проведения дискуссии Обучение Систематизация Исследование Цель дискуссии Диагностика Стимулирование Коммуникация

          Цели проведения дискуссии

          Обучение

          Систематизация

          Исследование

          Цель

          дискуссии

          Диагностика

          Стимулирование

          Коммуникация

          Этапы дискуссионной части лекции: поиск и определение проблемы (затруднения), решаемые групповыми методами (путем выработки общего подхода, достижения согласия); формулировка проблемы в ходе группового анализа, обсуждения; анализ проблемы; попытки найти решение проблемы (они могут представлять собой процесс, включающий обсуждение, сбор данных, привлечение дополнительных источников инфор­мации и т.д., аудитория делает предварительные выводы, проводит сбор мнений, продвигаясь к согласию);

          Этапы дискуссионной части лекции:

          • поиск и определение проблемы (затруднения), решаемые групповыми методами (путем выработки общего подхода, достижения согласия);
          • формулировка проблемы в ходе группового анализа, обсуждения;
          • анализ проблемы;
          • попытки найти решение проблемы (они могут представлять собой процесс, включающий обсуждение, сбор данных, привлечение дополнительных источников инфор­мации и т.д., аудитория делает предварительные выводы, проводит сбор мнений, продвигаясь к согласию);
          Общий итог лекции-дискуссии должен стать ориентиром для перехода к изучению следующей темы.   Спасибо за внимание

          Общий итог лекции-дискуссии должен стать ориентиром для перехода к изучению следующей темы.

          Спасибо за внимание

          -75%
          Курсы повышения квалификации

          Современные педагогические технологии в образовательном процессе

          Продолжительность 72 часа
          Документ: Удостоверение о повышении квалификации
          4000 руб.
          1000 руб.
          Подробнее
          Скачать разработку
          Сохранить у себя:
          Лекция-дискуссия (126 KB)

          Комментарии 0

          Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

          Вы смотрели