
Дисграфия
и пути ее преодоления

Дисграфия – частичное нарушение процесса письма при котором наблюдаются стойкие повторяющиеся ошибки.

Причины дисграфии:
- Наследственные факторы
- Органические причины
- Функциональные повреждения: внутренние и внешние
У мальчиков в 3-4 раза чаще, чем у девочек.

Симптоматика дисграфии:
Речевые симптомы:
- ошибки на уровне букв (искажённое написание букв, замены букв, пропуски букв)
- ошибки на уровне слова (искажение звукобуквенной структуры слова, а именно пропуски, перестановки, добавления, персеверации (повторение) букв и слогов);
- ошибки на уровне предложения (слитное или раздельное написание слов, аграмматизмы на письме).

Неречевые симптомы:
- неврологические нарушения;
- нарушение познавательной деятельности;
- нарушение восприятия;
- нарушение памяти;
- нарушение внимания;
- нарушение моторики;
- нарушение зрительно-пространственных ориентировок;
- психические нарушения и т.д.

КАКИЕ ВИДЫ ДИСГРАФИИ бывают:
- артикуляционно - акустическая дисграфия;
- акустическая дисграфия;
- нарушения языкового анализа и синтеза;
- аграмматическая дисграфия;
- оптическая дисграфия

Артикуляционно-акустическая дисграфия – это дисграфия на почве расстройств устной речи, или «косноязычие в письме».
Механизмом является неправильное произношение звуков речи, которое отражается на письме: ребёнок пишет слова так, как он их произносит.
Проявляется в смешениях, заменах, пропусках букв, которые соответствуют смешениям; заменах или отсутствию звуков в устной речи.

Дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания или акустическая дисграфия.
Проявляется в заменах букв. Смешиваются – твёрдые и мягкие согласные, свистящие и шипящие, звонкие и глухие, африкаты и их компоненты:

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
При данном нарушении ребенок
затрудняется выделить какие-то
отдельные слова и затем разделить
эти слова на слоги и звуки.

Аграмматическая дисграфия.
Ученик никак не может овладеть
правилами изменения слов по
падежам, числам, родам.

Оптическая дисграфия.
Механизмом является недоразвитие зрительно-пространственных функций:
- зрительного гнозиса (узнавание предмета),
- зрительного мнезиса (зрительная память),
- зрительного анализа и синтеза,
- пространственных представлений.

Оптическую дисграфию подразделяют на литеральную и вербальную.
Литеральная – трудности воспроизведения
изолированных букв.
Вербальная – воспроизведение изолированных букв сохранено, но при написании слов отмечаются
искажения букв, замены и смешения графически сходных букв.

Основные задачи по коррекции дисграфии:
- Помочь запомнить буквы письменного шрифта.
- Научить соотносить звуки и буквы печатного и письменного шрифта.
- Научить ориентироваться на листе бумаги.
- Научить списывать с текста.
- Научить писать на слух.

Игры и упражнения,
способствующие устранению
нарушений процесса письма.

- «Журналисты» -сказать одним предложением, что нарисовано на картинке и посчитать количество слов.
- «Я начну, а ты продолжи»- составляется предложение из 2 слов, а потом добавляется по одному слову, чтобы предложение было красивое, развернутое. Кто не придумал слово -выбывает.
- «Тишина» – педагог читает предложение, а дети поднимают цифру, соответствующую количеству слов в предложении.
- «Кто самый внимательный?» - Ведущий читает предложение, а дети должны определить место заданного слова в предложении (какое по счету).
- «Точка, найди свое место»- прочитать текст и разделить его на предложения.

- «Только гласные» – ведущий называет слова, а дети записывают только гласные.
- «Шифровальщики»- выделить в словах первые слоги, записать. Составить из них предложение.
У лей, до мик, ма шина, лу на, жа ба. (У дома лужа.)
-выделить в словах ударные слоги и составить из них предложения.
Го ры, пи ло ты, со ва , без , у дочка, зи ма , ка пус та, красо та , я ма, ри су нок, ма ленький. (Голова без ума - пустая сума.)
-выписать третий по счету слог. Из полученных слогов составить слово. Обозначающее часть речи.
Учи тель ница, доро га , кимо но , пени е , пасти ла , госте при имство. (прилагательное)

- «Узнай, кто ты»- из первых звуков сложи слово (муха, остров, лужа, одежда, день, ель, цирк) - Молодец.
- «Последний звук» – вычленить последний звук в слове, записать, составить слово.(кенгуру, мяч, кружки, уметь) – Учить.
- «Цепочка слов» – на доске записано слово, каждое следующее должно начинаться с последней буквы предыдущего слова (дом-мак-кот и т.д.)
- «Звук и буква» – записать в тетрадях слово в котором : 4 буквы и 4 звука; количество букв равно количеству звуков, больше или меньше)
- «Игра в кубик»- придумать слово, состоящее из такого же количества звуков, сколько выпало на кубике.


Спасибо
за внимание