ЛЕГЕНДЫ ДРЕВНЕЙ БРИТАНИИ

ЛЕГЕНДЫ ДРЕВНЕЙ БРИТАНИИ

(1—2 часа)

УРОК 4

...Никогда не забывали люди короля Артура, и всегда жила вера в Британии, и особенно в Уэльсе, что он явится вновь, чтобы спасти свою страну в час смертельной опасности, и что Британии вновь суждено стать святым королевством ло́гров, землей мира и праведности и истинно христианского жития.

Р. Ланселин Грин

Цели урока:

— повторить и закрепить исторические и культурологические сведения, полученные учащимися во время чтения легенд о короле Артуре и рыцарях Круглого стола;

— закрепить знания семиклассников по истории Европы;

— углубить представления школьников о национальном своеобразии средневековых легенд и общечеловеческом значении наследия древних народов;

— формировать умение интерпретировать читаемый текст, сопоставлять различные интерпретации исходного текста (культурологические — литературные — киноверсии);

— формировать умение анализировать просмотренный кинофильм, его форму и содержание, игру актеров;

— воспитывать уважительное отношение к культуре разных народов, к нравственным нормам прошлого.

Форма урока: урок чтения фрагментов произведения с последующим анализом прочитанного и творческой работой учащихся, с интеграцией знаний по истории, этнографии, географии и литературе; возможна работа с экранизацией произведения.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

1. Слово учителя с элементами беседы.

Любая легенда основана на реальных исторических событиях, но переосмысленных современниками и потомками, а затем художественно оформленных в красивые и запоминающиеся устные повествования в память и назидание потомкам. Так и цикл легенд о короле Артуре и рыцарях Круглого стола в основе своей имеет воспоминания современников о реальных подвигах короля бриттов Артура. Его образ связан с историческими событиями, происходившими на территории Британии в постримский период.

Бритты были крупнейшим из кельтских племен на территории теперешней Англии к началу I века до Рождества Христова. Все племенные союзы кельтов постоянно вели между собой войну за земли, реки и переправы через них. Этим воспользовались римляне, и к III веку от Рождества Христова завоевание ими острова полностью завершилось. Так появилась римская провинция Британия со смешанным бритто-римским населением, которая занимала земли на юго-востоке и в центральных районах острова. Север, северо-запад и юго-запад оставались кельтскими — здесь жили племена ско́ттов, пи́ктов. Пикты пришли в центральную часть острова с севера примерно в середине IV века, а с запада в это же время двинулись кельты-скотты, ранее жившие на острове Иберния (Ирландия), они «завоевали север Британии — Каледонию, назвав ее по имени своего племени Scotland (Шотландия)»¹.

К началу V века бритты были в основном христианизированы, многие знали латинский язык, переняли быт и культуру Древнего Рима, хотя язычество и христианство долго еще сосуществовали на юге и в центральной части Британии. Если древние британцы пользовались в основном оружием из кости и кремня, то к концу IV века рыцари и простые воины практически ничем не отличались и по вооружению, и по обученности военному ремеслу от римских легионеров. Другие кельтские племена резко выделялись на их фоне и по мировосприятию, и по образу жизни, и по внешнему облику.

2. Выразительное чтение фрагмента текста.

Р. Ланселин Грин. «Приключения короля Артура и рыцарей Круглого стола»: «ДВА МЕЧА».

3. Беседа о прочитанном.

— Расскажите, как объясняет автор возникновение вражды между са́ксами, бри́ттами и пи́ктами, а также начало долгой войны между этими древними народами. Какую роль в этом сыграли римские завоеватели? Почему они использовали саксов для покорения народов Британии?

— Кто такие саксы? Из каких земель они пришли на остров Британия? Как вы полагаете, почему они изначально были сильнее местных племен?

— Как вы думаете, для чего древние сказители так подробно описывали все родственные связи короля Артура? К чему они заранее готовили своих слушателей? Почему и современный английский писатель, пересказывающий древние легенды, также подробно описывает родственников только что народившегося младенца?

— К чему привела бриттов смерть короля У́тера? Что такое междоусобная война? Объясните своими словами.

— Приведите примеры междоусобных войн из истории русичей и германцев.

— Кто, как правило, использует междоусобные войны в своих целях? Как это происходит? Почему? Приведите примеры из истории или прочитанных вами преданий и легенд.

— Как говорит сказитель о том, что наступило иное время — время конца распрей? Как он это объясняет?

— Перечитайте еще раз фрагмент, рассказывающий о начале междоусобной войны и ее протяженности во времени. Как древние авторы объясняют, что конец войне положил языческий волшебник Ме́рлин? Почему ему никто не мешал? Почему не помешали его приходу в мир людей христианские священники?

Мир кельтских племен и саксов — это мир дохристианский, языческий, и отношения в нем строятся по правилам языческого мира с его системой этических норм. К этому времени большинство населения Британии было крещено в христианство, но борьба за древние права и «древний» мир велась по правилам не христианским, а языческим, правилам родо-племенного строя.

Волшебник Мерлин олицетворяет собой весь этот языческий мир, внезапно возвратившийся в мир христианский. Все признают его могущество и его право на данный возврат во имя торжества справедливости — возведения на престол истинного короля Британии.

— Как современный автор показывает единение ради спасения Родины языческих и христианских сил? Почему это стало возможным?

— Расскажите, как юноша Артур нашел свой меч. Случайность это была или закономерность? Как объясняют нам это древние сказители?

— Как вы думаете, почему Артуру ничего не было известно о чудо-мече?

— Опишите поведение старшего брата Артура — сэра Ке́я. Почему он ничего не рассказал своему оруженосцу? Что сэр Кей сказал своему отцу? Почему?

— Какой была реакция на события благородного рыцаря — сэра Э́ктора? Как можно охарактеризовать его поведение? Можно ли теперь объяснить, почему добрый волшебник Мерлин принес младенца именно в семью Эктора? Докажите это. Приведите примеры из текста.

— Расскажите, как повел себя Артур, узнав о своем предназначении.

— Изменились ли отношения между членами семьи сэра Эктора после обретения Артуром чудо-меча? Как именно? Что осталось неизменным? Почему?

— Какую клятву дал своему приемному отцу и всему народу юный король Артур? Кто научил его таким словам? Почему юноша неполных шестнадцати лет заботится о мире и изобилии своей страны?

— Как ведет себя архиепископ? Почему?

— Где в это время пребывает друи́д Мерлин? Почему он не вмешивается в происходящие события?

— Почему британские короли, бароны и рыцари сначала не признавали «старшинство» юного короля? Только ли возраст Артура был помехой для его царствования? Аргументируйте свой ответ.

— Объясните, почему сбор рыцарей и проведение турниров назначались на время больших христианских праздников. Как это связано с коронацией юного Артура?

— Кто сказал свое решающее слово в деле избрания королем юного Артура? Почему?

— Пофантазируйте о том, как дальше развивались события, связанные с царствованием короля Артура.

Или:

— Расскажите о том, что вы еще знаете о жизни и подвигах короля Артура.

— Почему пересказ древних легенд Ланселином Грином называется «Два меча»? О каком втором мече далее пойдет речь?

Первый меч — это чудо-меч, воткнутый под наковальню во дворе церкви, который должен был указать на настоящего, законного короля Британии. Первый меч был утерян королем Артуром во время сражения с королем Пеллинором, и после выздоровления от ранений Артура волшебник Мерлин отвел короля в долину озер, за которой начинается Авало́н — волшебная страна, «земля таинств», «страна вечного сна».

Второй меч — это меч Экска́либур, который король Артур получил от Владычицы озер.

Иногда при пересказе современные авторы называют Экскалибуром первый меч², задача которого была лишь определить короля Британии и проверить его смелость, находчивость, доброту и умение руководить народом. Задача Экскалибура — помочь корою Артуру освободить Британию от захватчиков, однако Мерлин сказал: «Меч хорош, но ножны в десять раз драгоценней меча, потому что пока они на тебе, тебя никто не ранит и ты не потеряешь ни капли крови. Никогда не расставайся с этими ножнами»³.

4. Работа с экранизацией произведений о короле Артуре.

— Посмотрите художественный фильм 2004 года «Король Артур»⁴, созданный по мотивам цикла легенд о короле Артуре и рыцарях Круглого стола. Опишите свои впечатления от просмотра фильма в свободной форме (устно или письменно — по усмотрению учителя).

— Расскажите, совпали ли ваши впечатления от прочитанного и от увиденного. Как вы думаете, почему? Попытайтесь обосновать свой ответ.

— Какой герой в исполнении современного актера вам больше всего понравился? Вспомните, какой именно герой вам нравился при первоначальном чтении легенд о короле Артуре и рыцарях Круглого стола. Что изменила в ваших впечатлениях игра актера?

— Понравилась ли вам игра наших современников? Чем именно? Что бы вы сыграли иначе? Как именно?

— Как вам кажется, сумел ли Клайв Оуэн, сыгравший главного героя, войти в образ средневекового рыцаря? Верите ли вы его игре? Почему?

— Хотели бы вы еще раз посмотреть этот фильм? По какой причине?

— Подумайте, вспомните и расскажите, какие варианты легенд о короле Артуре легли в основу данного фильма. Какая версия этих легенд вам ближе? Почему?

— В чем заключается авторская интерпретация легенд о короле Артуре и рыцарях Круглого стола в этом фильме? Обоснуйте свой ответ.

Интерпретация — это не просто толкование какого-либо текста или события, музыкального или живописного произведения, а художественное объяснение, в процессе которого может возникать новый, вполне самостоятельный текст, художественное произведение, например эссе или стихотворение, очерк, художественное произведение в любой форме или даже художественный фильм. К тому же интерпретация — это «истолкование произведения в свете исторического, группового, личного опыта читателя (слушателя, зрителя)»⁵.

— Как вы полагаете, созвучна ли вам, подросткам начала ХХI века, именно такая художественная интерпретация легенд о короле Артуре? докажите это.

— Какова главная мысль фильма «Король Артур»? Обоснуйте свой ответ. Приведите примеры из кинофильма.

— Какие еще нравственные уроки дает нам этот современный художественный фильм? Расскажите о них подробнее.

— Совпадают ли эти нравственные заветы с теми, что пришли к нам через века в цикле легенд о короле Артуре и рыцарях Круглого стола? Перечислите их. Приведите примеры из текстов легенд.

5. Творческая работа.

— Создайте свой вариант легенды о гибели или чудесном спасении короля Артура.

— Проиллюстрируйте понравившиеся эпизоды любой легенды о короле Артуре и рыцарях Круглого стола (по желанию учащихся).

— Опишите игру понравившегося актера в фильме режиссера Антуа́на Фукуа́ Король Артур (в свободной форме или по плану).

Примерный план анализа игры актера:

ПЛАН

1. Имя, фамилия актера; роль, которую он (она) исполняет в данном фильме.

2. Внешний облик актера полностью (частично) соответствует (не соответствует) моим представлениям о герое фильма и легенды. Например...

3. Костюм(ы) героя, его оружие и бытовая утварь в разных эпизодах фильма мало чем отличается от бытовых реалий V века. (Примеры.)

4. Актеру удалось передать характер героя произведения, так как...

5. Наш современник полностью вжился в образ своего героя, потому что...

6. Поступки героя художественного фильма вызывают у меня... Актер смог передать нам...

7. Мне понравилась (не понравилась) игра актера ..., потому что...

6. Домашнее задание.

Для всего класса:

— прочитать любое издание книги о короле Артуре и рыцарях Круглого стола (для младшего школьного возраста или возраста подросткового), подготовить подробный пересказ одной из легенд, уметь связно отвечать на вопросы по содержанию легенд, входящих в цикл о короле Артуре и рыцарях Круглого стола.

Индивидуальные задания:

— для 2—3 учеников: подготовить связный рассказ с иллюстративным материалом о рыцарях Круглого стола;

— для группы хорошо подготовленных учащихся: создать проект на тему «Героические легенды древней Британии» (защита проекта возможна либо после изучения темы «Устное народное творчество», либо в конце четверти).

1 Всемирная история: Энциклопедия для детей. Т. 1. — М.: Аванта+, 1993. — с. 223.

2 См.: Пименова И. К., Соломадин И. М, Соломадина Н. А. Честь, крест и меч. — М.: ЭКСМО-Пресс, 1998. — С. 12.

3 Король Артур и Мерлин: Исторические рассказы / Пер. с англ. — М.: Дом: Компания «Евразийский регион», 1993. — С. 26.

4 «Король Артур» («King Arthur») — художественный фильм режиссера Антуана Фукуа; автор сценария Дэвид Франзони, оператор Славомир Идзиак, продюсер Джерри Брукхаймер. Производство студий «Тачстоун Пикчерс» / «Джерри Брукхаймер Филмс» [TOUCHSTONE PICTURES and JERRY BRUCKHEIMER FILMS] (США / Ирландия, 2004 г.). Актеры: Клайв Оуэн. Кира Найтли, Тиль Швайтер, Стеллан Скарсгаард. Обладатель авторских прав на видеозапись — ООО «БиЮАр — Видео».

5 Борев Ю. Б. Эстетика. Теория литературы: Энциклопедический словарь терминов. — М., 2003. — С. 166.