Урок внеклассного чтения "Британская литература"

. Никогда не забывали люди короля Артура, и всегда жила вера в Британии, и особенно в Уэльсе, что он явится вновь, чтобы спасти свою страну в час смертельной опасности, и что Британии вновь суждено стать святым королевством логров, землей мира и правед­ности и истинно христианского жития.

Р. Ланселин Грин

Цели урока:

повторить и закрепить исторические и куль­турологические сведения, полученные учащимися во время чтения легенд о короле Артуре и рыцарях Круглого стола;

закрепить знания семиклассников по исто­рии Европы;

углубить представления школьников о нацио­нальном своеобразии средневековых легенд и обще­человеческом значении наследия древних народов;

формировать умение интерпретировать чи­таемый текст, сопоставлять различные интерпрета­ции исходного текста (культурологические — лите­ратурные — киноверсии) ;

формировать умение анализировать просмот­ренный кинофильм, его форму и содержание, игру актеров;

воспитывать уважительное отношение к культу­ре разных народов, к нравственным нормам прошлого.

Форма урока: урок чтения фрагментов произве­дения с последующим анализом прочитанного и творческой работой учащихся, с интеграцией зна­ний по истории, этнографии, географии и литерату­ре; возможна работа с экранизацией произведения.

ХОД УРОКА

1. Слово учителя с элементами беседы.

Любая легенда основана на реальных историче­ских событиях, но переосмысленных современниками и потомками, а затем художественно оформленных в красивые и запоминающиеся устные повествования в память и назидание потомкам. Так и цикл легенд о короле Артуре и рыцарях Круглого стола в основе своей имеет воспоминания современников о реальных подвигах короля бриттов Артура. Его образ связан с историческими событиями, происходившими на территории Британии в постримский период.

Бритты были крупнейшим из кельтских племен на территории теперешней Англии к началу I века до Рождества Христова. Все племенные союзы кель­тов постоянно вели между собой войну за земли, реки и переправы через них. Этим воспользовались римляне, и к III веку от Рождества Христова завое­вание ими острова полностью завершилось. Так появилась римская провинция Британия со смешан­ным бритто-римским населением, которая занимала земли на юго-востоке и в центральных районах острова. Север, северо-запад и юго-запад остава­лись кельтскими — здесь жили племена скоттов, пиктов. Пикты пришли в центральную часть остро­ва с севера примерно в середине IV века, а с запада в это же время двинулись кельты-скотты, ранее жив­шие на острове Иберния (Ирландия) , они «завоевали север Британии — Каледонию, назвав ее по имени своего племени Scotland (Шотландия) »¹.

К началу V века бритты были в основном хри­стианизированы, многие знали латинский язык, пе­реняли быт и культуру Древнего Рима, хотя языче­ство и христианство долго еще сосуществовали на юге и в центральной части Британии. Если древние британцы пользовались в основном оружием из кости и кремня, то к концу IV века рыцари и про­стые воины практически ничем не отличались и по вооружению, и по обученности военному ремеслу от римских легионеров. Другие кельтские племена резко выделялись на их фоне и по мировосприя­тию, и по образу жизни, и по внешнему облику.

Выразительное чтение фрагмента текста.

Р. Ланселин Грин. «Приключения короля Арту­ра и рыцарей Круглого стола»: «ДВА МЕЧА».

Беседа о прочитанном.

— Расскажите, как объясняет автор возникно­вение вражды между саксами, бриттами и пикта­ми, а также начало долгой войны? Почему они использовали саксов для покорения народов Британии?

Кто такие саксы? Из каких земель они при­шли на остров Британия? Как вы полагаете, поче­му они изначально были сильнее местных племен?

Как вы думаете, для чего древние сказители так подробно описывали все родственные связи ко­роля Артура? К чему они заранее готовили своих слушателей? Почему и современный английский писатель, пересказывающий древние легенды, так­же подробно описывает родственников только что народившегося младенца?

К чему привела бриттов смерть короля Уте- ра? Что такое междоусобная война? Объясните своими словами.

Приведите примеры междоусобных войн из истории русичей и германцев.

Кто, как правило, использует междоусобные войны в своих целях? Как это происходит? Поче­му? Приведите примеры из истории или прочитан­ных вами преданий и легенд.

Как говорит сказитель о том, что наступило иное время — время конца распрей? Как он это объясняет?

Перечитайте еще раз фрагмент, рассказываю­щий о начале междоусобной войны и ее протяженно­сти во времени. Как древние авторы объясняют, что конец войне положил языческий волшебник Мерлин? Почему ему никто не мешал? Почему не помешали его приходу в мир людей христианские священники?

Мир кельтских племен и саксов — это мир до­христианский, языческий, и отношения в нем строят­ся по правилам языческого мира с его системой этиче­ских норм. К этому времени большинство населения Британии было крещено в христианство, но борьба за древние права и «древний» мир велась по правилам не христианским, а языческим, правилам родо-племен­ного строя.

Волшебник Мерлин олицетворяет собой весь этот языческий мир, внезапно возвратившийся в мир христи­анский. Все признают его могущество и его право на данный возврат во имя торжества справедливости — воз­ведения на престол истинного короля Британии.

Как современный автор показывает единение ради спасения Родины языческих и христианских сил? Почему это стало возможным?

Расскажите, как юноша Артур нашел свой меч. Случайность это была или закономерность? Как объясняют нам это древние сказители?

Как вы думаете, почему Артуру ничего не было известно о чудо-мече?

Опишите поведение старшего брата Арту­ра — сэра Кея. Почему он ничего не рассказал сво­ему оруженосцу? Что сэр Кей сказал своему отцу? Почему?

Какой была реакция на события благородно­го рыцаря — сэра Эктора? Как можно охарактери­зовать его поведение? Можно ли теперь объяснить, почему добрый волшебник Мерлин принес младен­ца именно в семью Эктора? Докажите это. Приве­дите примеры из текста.

Расскажите, как повел себя Артур, узнав о своем предназначении.

Изменились ли отношения между членами семьи сэра Эктора после обретения Артуром чу­до-меча? Как именно? Что осталось неизменным? Почему?

Какую клятву дал своему приемному отцу и всему народу юный король Артур? Кто научил его таким словам? Почему юноша неполных шестнадца­ти лет заботится о мире и изобилии своей страны?

Как ведет себя архиепископ? Почему?

Где в это время пребывает друид Мерлин? По­чему он не вмешивается в происходящие события?

Почему британские короли, бароны и рыца­ри сначала не признавали «старшинство» юного ко­роля? Только ли возраст Артура был помехой для его царствования? Аргументируйте свой ответ.

Объясните, почему сбор рыцарей и проведе­ние турниров назначались на время больших хри­стианских праздников. Как это связано с коронаци­ей юного Артура?

Кто сказал свое решающее слово в деле из­брания королем юного Артура? Почему?

Пофантазируйте о том, как дальше развива­лись события, связанные с царствованием короля Артура.

Весь материал – смотрите документ.

Тема. Внеклассное чтение «Британская литература»

...Никогда не забывали люди короля Артура, и всегда жила вера в Британии, и особенно в Уэльсе, что он явится вновь, чтобы спасти свою страну в час смертельной опасности, и что Британии вновь суждено стать святым королевством логров, землей мира и правед­ности и истинно христианского жития.

Р.Ланселин Грин

Цели урока:

• повторить и закрепить исторические и куль­турологические сведения, полученные учащимися во время чтения легенд о короле Артуре и рыцарях Круглого стола;

• закрепить знания семиклассников по исто­рии Европы;

• углубить представления школьников о нацио­нальном своеобразии средневековых легенд и обще­человеческом значении наследия древних народов;

• формировать умение интерпретировать чи­таемый текст, сопоставлять различные интерпрета­ции исходного текста (культурологические — лите­ратурные — киноверсии);

• формировать умение анализировать просмот­ренный кинофильм, его форму и содержание, игру актеров;

• воспитывать уважительное отношение к культу­ре разных народов, к нравственным нормам прошлого.

Форма урока: урок чтения фрагментов произве­дения с последующим анализом прочитанного и творческой работой учащихся, с интеграцией зна­ний по истории, этнографии, географии и литерату­ре; возможна работа с экранизацией произведения.

ХОД УРОКА

1. Слово учителя с элементами беседы.

Любая легенда основана на реальных историче­ских событиях, но переосмысленных современниками и потомками, а затем художественно оформленных в красивые и запоминающиеся устные повествования в память и назидание потомкам. Так и цикл легенд о короле Артуре и рыцарях Круглого стола в основе своей имеет воспоминания современников о реальных подвигах короля бриттов Артура. Его образ связан с историческими событиями, происходившими на территории Британии в постримский период.

Бритты были крупнейшим из кельтских племен на территории теперешней Англии к началу I века до Рождества Христова. Все племенные союзы кель­тов постоянно вели между собой войну за земли, реки и переправы через них. Этим воспользовались римляне, и к III веку от Рождества Христова завое­вание ими острова полностью завершилось. Так появилась римская провинция Британия со смешан­ным бритто-римским населением, которая занимала земли на юго-востоке и в центральных районах острова. Север, северо-запад и юго-запад остава­лись кельтскими — здесь жили племена скоттов, пиктов. Пикты пришли в центральную часть остро­ва с севера примерно в середине IV века, а с запада в это же время двинулись кельты-скотты, ранее жив­шие на острове Иберния (Ирландия), они «завоевали север Британии — Каледонию, назвав ее по имени своего племени Scotland (Шотландия)»¹.

К началу V века бритты были в основном хри­стианизированы, многие знали латинский язык, пе­реняли быт и культуру Древнего Рима, хотя языче­ство и христианство долго еще сосуществовали на юге и в центральной части Британии. Если древние британцы пользовались в основном оружием из кости и кремня, то к концу IV века рыцари и про­стые воины практически ничем не отличались и по вооружению, и по обученности военному ремеслу от римских легионеров. Другие кельтские племена резко выделялись на их фоне и по мировосприя­тию, и по образу жизни, и по внешнему облику.

• Выразительное чтение фрагмента текста.

Р. Ланселин Грин. «Приключения короля Арту­ра и рыцарей Круглого стола»: «ДВА МЕЧА».

• Беседа о прочитанном.

— Расскажите, как объясняет автор возникно­вение вражды между саксами, бриттами и пикта­ми, а также начало долгой войны между этими ¹

римские завоеватели? Почему они использовали саксов для покорения народов Британии?

• Кто такие саксы? Из каких земель они при­шли на остров Британия? Как вы полагаете, поче­му они изначально были сильнее местных племен?

• Как вы думаете, для чего древние сказители так подробно описывали все родственные связи ко­роля Артура? К чему они заранее готовили своих слушателей? Почему и современный английский писатель, пересказывающий древние легенды, так­же подробно описывает родственников только что народившегося младенца?

• К чему привела бриттов смерть короля Уте- ра? Что такое междоусобная война? Объясните своими словами.

• Приведите примеры междоусобных войн из истории русичей и германцев.

• Кто, как правило, использует междоусобные войны в своих целях? Как это происходит? Поче­му? Приведите примеры из истории или прочитан­ных вами преданий и легенд.

• Как говорит сказитель о том, что наступило иное время — время конца распрей? Как он это объясняет?

• Перечитайте еще раз фрагмент, рассказываю­щий о начале междоусобной войны и ее протяженно­сти во времени. Как древние авторы объясняют, что конец войне положил языческий волшебник Мерлин? Почему ему никто не мешал? Почему не помешали его приходу в мир людей христианские священники?

Мир кельтских племен и саксов — это мир до­христианский, языческий, и отношения в нем строят­ся по правилам языческого мира с его системой этиче­ских норм. К этому времени большинство населения Британии было крещено в христианство, но борьба за древние права и «древний» мир велась по правилам не христианским, а языческим, правилам родо-племен­ного строя.

Волшебник Мерлин олицетворяет собой весь этот языческий мир, внезапно возвратившийся в мир христи­анский. Все признают его могущество и его право на данный возврат во имя торжества справедливости — воз­ведения на престол истинного короля Британии.

• Как современный автор показывает единение ради спасения Родины языческих и христианских сил? Почему это стало возможным?

• Расскажите, как юноша Артур нашел свой меч. Случайность это была или закономерность? Как объясняют нам это древние сказители?

• Как вы думаете, почему Артуру ничего не было известно о чудо-мече?

• Опишите поведение старшего брата Арту­ра — сэра Кея. Почему он ничего не рассказал сво­ему оруженосцу? Что сэр Кей сказал своему отцу? Почему?

• Какой была реакция на события благородно­го рыцаря — сэра Эктора? Как можно охарактери­зовать его поведение? Можно ли теперь объяснить, почему добрый волшебник Мерлин принес младен­ца именно в семью Эктора? Докажите это. Приве­дите примеры из текста.

• Расскажите, как повел себя Артур, узнав о своем предназначении.

• Изменились ли отношения между членами семьи сэра Эктора после обретения Артуром чу­до-меча? Как именно? Что осталось неизменным? Почему?

• Какую клятву дал своему приемному отцу и всему народу юный король Артур? Кто научил его таким словам? Почему юноша неполных шестнадца­ти лет заботится о мире и изобилии своей страны?

• Как ведет себя архиепископ? Почему?

• Где в это время пребывает друид Мерлин? По­чему он не вмешивается в происходящие события?

• Почему британские короли, бароны и рыца­ри сначала не признавали «старшинство» юного ко­роля? Только ли возраст Артура был помехой для его царствования? Аргументируйте свой ответ.

• Объясните, почему сбор рыцарей и проведе­ние турниров назначались на время больших хри­стианских праздников. Как это связано с коронаци­ей юного Артура?

• Кто сказал свое решающее слово в деле из­брания королем юного Артура? Почему?

• Пофантазируйте о том, как дальше развива­лись события, связанные с царствованием короля Артура.

Или:

• Расскажите о том, что вы еще знаете о жиз­ни и подвигах короля Артура.

• Почему пересказ древних легенд Ланселином Грином называется «Два меча»? О каком втором мече далее пойдет речь?

Первый меч — это чудо-меч, воткнутый под нако­вальню во дворе церкви, который должен был указать на настоящего, законного короля Британии. Первый меч был утерян королем Артуром во время сражения с королем Пеллинором, и после выздоровления от ра­нений Артура волшебник Мерлин отвел короля в до­лину озер, за которой начинается Авалон — волшеб­ная страна, «земля таинств», «страна вечного сна».

Второй меч — это меч Экскалибур, который ко­роль Артур получил от Владычицы озер.

Иногда при пересказе современные авторы называ­ют Экскалибуром первый меч¹, задача которого была лишь определить короля Британии и проверить его смелость, находчивость, доброту и умение руководить народом. Задача Экскалибура — помочь корою Арту­ру освободить Британию от захватчиков, однако Мер­лин сказал: «Меч хорош, но ножны в десять раз дра­гоценней меча, потому что пока они на тебе, тебя никто не ранит и ты не потеряешь ни капли крови. Никогда не расставайся с этими ножнами»².

• Работа с экранизацией произведений о коро­ле Артуре.

• Посмотрите художественный фильм 2004 года «Король Артур»³, созданный по мотивам цик­ла легенд о короле Артуре и рыцарях Круглого сто­ла. Опишите свои впечатления от просмотра филь­ма в свободной форме (устно или письменно — по усмотрению учителя).

• Расскажите, совпали ли ваши впечатления от прочитанного и от увиденного. Как вы думаете, почему? Попытайтесь обосновать свой ответ.

• Какой герой в исполнении современного актера вам больше всего понравился? Вспомните, какой именно герой вам нравился при первоначаль­ном чтении легенд о короле Артуре и рыцарях Круглого стола. Что изменила в ваших впечатлени­ях игра актера? ¹

1. Понравилась ли вам игра наших современни­ков? Чем именно? Что бы вы сыграли иначе? Как именно?

2. Как вам кажется, сумел ли Клайв Оуэн, сыг­равший главного героя, войти в образ средневеково­го рыцаря? Верите ли вы его игре? Почему?

3. Хотели бы вы еще раз посмотреть этот фильм? По какой причине?

4. Подумайте, вспомните и расскажите, какие варианты легенд о короле Артуре легли в основу данного фильма. Какая версия этих легенд вам ближе? Почему?

5. В чем заключается авторская интерпрета­ция легенд о короле Артуре и рыцарях Круглого стола в этом фильме? Обоснуйте свой ответ.

Интерпретация — это не просто толкование ка­кого-либо текста или события, музыкального или живописного произведения, а художественное объ­яснение, в процессе которого может возникать но­вый, вполне самостоятельный текст, художественное произведение, например эссе или стихотворение, очерк, художественное произведение в любой форме или даже художественный фильм. К тому же ин­терпретация — это «истолкование произведения в свете исторического, группового, личного опыта чи­тателя (слушателя, зрителя)»¹.

1. Как вы полагаете, созвучна ли вам, подросткам начала XXI века, именно такая художественная ин­терпретация легенд о короле Артуре? Докажите это.

2. Какова главная мысль фильма «Король Ар­тур»? Обоснуйте свой ответ. Приведите примеры из кинофильма.

3. Какие еще нравственные уроки дает нам этот современный художественный фильм? Расска­жите о них подробнее.

4. Совпадают ли эти нравственные заветы с теми, что пришли к нам через века в цикле легенд о короле Артуре и рыцарях Круглого стола? Пере­числите их. Приведите примеры из текстов легенд. ¹

• Творческая работа.

• Создайте свой вариант легенды о гибели или чудесном спасении короля Артура.

• Проиллюстрируйте понравившиеся эпизоды любой легенды о короле Артуре и рыцарях Кругло­го стола (по желанию учащихся).

• Опишите игру понравившегося актера в фильме режиссера Антуана Фукуа «Король Артур» (в свободной форме или по плану).

Примерный план анализа игры актера:

ПЛАН

1. Имя, фамилия актера; роль, которую он (она) исполняет в данном фильме.

2. Внешний облик актера полностью (частично) соответствует (не соответствует) моим представле­ниям о герое фильма и легенды. Например...

3. Костюм(ы) героя, его оружие и бытовая утварь в разных эпизодах фильма мало чем отлича­ется от бытовых реалий V века. (Примеры.)

4. Актеру удалось передать характер героя про­изведения, так как...

5. Наш современник полностью вжился в образ своего героя, потому что...

6. Поступки героя художественного фильма вы­зывают у меня... Актер смог передать нам...

7. Мне понравилась (не понравилась) игра акте­ра ..., потому что...

• Домашнее задание.

Для всего класса:

• прочитать любое издание книги о короле Ар­туре и рыцарях Круглого стола (для младшего школьного возраста или возраста подросткового), подготовить подробный пересказ одной из легенд, уметь связно отвечать на вопросы по содержанию легенд, входящих в цикл о короле Артуре и рыца­рях Круглого стола.

Индивидуальные задания:

читать статью «Древнерусская литература» (учебник)