Личные местоимения

Класс: 3 класс

Предмет: Русский язык

Тема: Личные местоимения

Тип урока: открытие новых знаний

Технология: Развитие критического мышления

Приемы:

• Обращение к личному опыту учащихся;

• Прогнозирование;

• Составление исследовательской карточки.

• Проблемный вопрос.

Обучающие цели:

• Создать условия для работы над понятием «Личные местоимения».

• Познакомить с ролью местоимения в речи, своеобразии личных местоимений.

• Формировать умение правильно употреблять в речи местоимения.

Развивающая цель:

Развитие внимания, памяти, культуры общения.

Цели воспитательные:

Воспитывать уважение к чужому мнению, умение работать в паре.

Ожидаемые результаты: к концу урока дети должны понять, чем местоимение отличается от других частей речи, какие бывают местоимения, как местоимения помогают тексту избежать повторения слов.

Задачи:

1. Создать ситуацию, способствующую самостоятельному поиску решения проблемы;

2. Создать на уроке атмосферу сотворчества, взаимодействия и дискуссии;

3. Формировать культуру общения на уроке, работы в парах.

Оборудование:

1. Учебник В. Г, Горецкий, “Русский язык” 3 класс, 2 часть;

2. Карточки для исследовательской работы;

3. Проектор.

Цель: познакомить с понятием - личные местоимения.

Задачи: 1)сформировать умение находить местоимения в тексте;

2) формировать умение употреблять местоимения в речи;

3) воспитывать уважение к чужому мнению;

Формирование УУД:

Познавательные : анализировать, делать выводы, обобщать, умение оценивать свой результат.

Личностные: воспринимать речь учителя.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать и слышать других;

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Планируемые результаты:

предметные:

• распознавать местоимения среди других частей речи;

• определять лицо и число местоимений

метапредметные:

• понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

• выделять группы слов по определённым признакам;

• делать выводы из наблюдений;

• обобщать сведения по изучаемой теме

личностные:

• проявлять интерес к изучению русского языка

• понимать,что правильная устная и письменная речь свидетельствует о культуре человека.  

Задачи по формированию УУД:

• коммуникативные (умение принимать ответственное решение при совместной деятельности в  микрогруппе, построение речевых высказываний ,согласованность действий с партнёрами ,планирование учебного сотрудничества);

• личностные (знать основные моральные нормы и уметь их выполнять, оценивать свои поступки и дела);

• регулятивные(самоконтроль ,самооценка, целеполагание ,планирование ,прогнозирование, умение формулировать тему, коррекция);

• познавательные(умение анализировать текст ,работать с текстом, классифицировать, ставить проблему, выделять существенное, наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).

Ход урока

1. Орг.момент. Мотивация к деятельности.

Поздороваемся с нашими гостями.

2. Актуализация знаний. Минутка чистописания.

Откройте тетрадки. Положите их с наклоном, возьмите ручки в руки, сядьте правильно: выпрямите спинки, поставьте на место ножки. Запишите сегодняшнее число, классная работа.

- Минутка чистописания. Отгадайте, какую букву будем писать.

В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.

Правильно, это буква О (карточка) Пропишем букву (экран)

Отгадайте еще одну загадку

Капли солнца спозаранку
Появились на полянке.
Это в жёлтый сарафанчик
Нарядился... (Одуванчик) Карточка

- Назовите орфограммы в этом слове.

Слайды: лексическое значение слова и история происхождения

- Прочитайте выражение, фразеологизм и скажите, когда так говорят.

Божий одуванчик

Используют в разговорной шутливой форме. Так мы говорим о старых, тихих и беззащитных людях (чаще — о кроткой, безобидной старой женщине).

Ведь у людей преклонного возраста вся голова в седине, как и у одуванчиков. Такие люди хрупкие и безобидные, тихие и незаметные, абсолютно неконфликтные, неспособные кому-либо перечить. Стесняются что-либо возразить, спросить или сказать, смиренные и покорные.

3. Постановка учебной задачи. Определение темы и целей урока.

- Прочитайте  текст.( слайд)

Одуванчик знают все. Одуванчик похож на маленькое золотое солнышко. Расцветают одуванчики в мае. Растут одуванчики повсюду.

- О чём этот текст?

-Какая речевая ошибка допущена в этом тексте? ( Повтор слова )

- Как исправить эту ошибку? ( Заменить слова одуванчик другим словом, другой частью слова.)

- Каким словом можно заменить слово одуванчик? (он, они)

- Какой текст получится? Прочитайте.

-О какой части речи мы сегодня будем говорить?

Ставим цели… Уточнить знания о местоимения, как части речи,

Узнать что-то новое о местоимении.

Задачи: 1) Учиться находить местоимения в тексте;

Правильно употреблять местоимения в речи;

Местоимений в русском языке немного, всего – 69, но они встречаются в нашей речи часто и по частоте употребления занимают 3-е почетное место после глаголов и имен существительных.

Во 2 классе мы с вами уже знакомились с частью речи- местоимением. Давайте проведем небольшое исследование, вспомним, что мы знаем о местоимении. И выясним, что нам предстоит нового узнать о данной части речи.

Работа в парах. Начнем наше исследование. Исследовательская карточка

1. Местоимение – это часть речи

2. Употребляется вместо имен существительных

3. Не называют предмет, а указывает на него

4. Личные местоимения ?

5. Местоимения изменяются ?

Познакомиться с понятием - личные местоимения (записать в цели)

Физкультминутка

Игра: Хлопните в ладоши, если услышите местоимение. 

Если я сорву цветок, 
Если ты сорвёшь цветок, 
Если он, и я, и ты - 
Если мы сорвём цветы, 
То окажутся пусты 
И деревья, и кусты. 
И не будет красоты, 
и не будет доброты, 
Если только я и ты - 
Если мы сорвём цветы.

- Какие местоимения встретились? Запишем: я, ты, он, мы

-Какие местоимения вы еще знаете?

Знакомство с личными местоимениями.

- Как  бы вы сказали про себя, используя местоимение? (я)

- А про нас вместе? ( мы) Подчеркиваем – красным

- Как бы вы обратились к другу ? ( ты)

- А к группе людей? (вы)

– К кому ещё можно так обратиться? (к взрослому человеку) Подчеркиваем - синим

- Как бы вы сказали про друга ? ( он)

- Про подругу? ( она)

- Про детей ? ( они)

- А про солнышко? ( оно) Подчеркиваем - зеленым

-Данные местоимения называются личными

- Как вы, думаете, почему данные местоимения называют "личными"? ( Они указывают на лицо или лица. Личное - значит принадлежащее лично кому-то).

Продолжаем исследовательскую работу. Все данные местоимения можно разделить на 3 группы – по лицам, на две группы - по числам. Вам сейчас предстоит решить грамматическую задачу.

Вывод. Все собравшиеся здесь местоимения употребляются вместо существительных и указывают на лицо. Местоимение Я- на лицо говорящего, Ты – на того, с кем говорят,

ОН – на того, кто не участвует в разговоре,

Мы Вы Они – соответственно о нескольких лицах.

- Если о лицах, тогда и назвали их личными.

Какие личные местоимения мы узнали?

Запишем в исследовательскую карточку

Наши исследования сравним с правилом в учебнике на стр.92-93. Если у вас пункт совпал с правилом, ставим «+», если небольшое разногласие «V» , если ответа нет или неправильно ставим знак «?»

-На какой вопрос мы ещё не ответили?

- Как изменяются местоимения?

Об этом мы с вами поговорим на следующем уроке. ( местоимения 3 лица изменяются по числам и в единственном числе по родам)

- Итак, что у нас получилось в исследовательской карте.

Исследовательская карточка

1.Местоимение – это часть речи

2.Употребляется вместо имен существительных

3.Не называют предмет, а указывает на него

4.Личные местоимения я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

5.Местоимения изменяются ?

Вывод – таблица знаем узнаем

Задачи. Работа по учебнику. Упр. 159 стр. 94

Карточки

ОВЗ. Спишите текст, подчеркните местоимения.

Всё лето я жил в деревне. Мы с дедушкой ходили на рыбалку. Однажды я поймал щуку. Она сильно била хвостом.

Ребята, когда вы пойдёте на экскурсию? Сегодня на уроках не было Сергея, он заболел.

- Подведём итоги урока.

- Вспомните какую цель и задачи мы ставили в начале урока.

- Как вы думаете, добились ли мы его?

- Что узнали о местоимении?

Рефлексия.

Я хочу поблагодарить вас за урок. Мне очень понравилось с вами работать, ребята. Вы были активны, внимательны, старались и помогали мне, были настоящими корректорами, исследователями. Вы себя оценивали, а проверив тетради, я оценю вас . Самое главное вы работали дружно. Мне бы хотелось, что бы в нашей жизни чаще звучало слово МЫ.

Одному или одной трудно справиться с бедой,

Слово мы сильней,чем я.

Мы –семья и мы –друзья.

Выберите 1 пословицу с доски , которая больше подходит по смыслу к вашей сегодняшней работе.

• Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

• Бился, колотился и ни до чего не добился.

Вспомогательное задание к № 1

– Закончите фразы

Наши предложения состоят из …слов.

Каждое слово – это часть… речи.

Местоимение – слово, значит, оно является… частью речи.

– Какой напрашивается вывод?

Вспомогательное задание к № 2, 3 (текст про одуванчик)

Употребляется вместо имен существительных

Местоимения отвечают на вопросы кто? что?

Вспомогательное задание к № 4.

Текст на слайде и на карточках.

Я уже давно мечтаю о нём. Иногда даже вижу его во сне. Мне кажется, если он будет у меня, я буду лучше учиться. Я буду всех-всех любить, и у меня всегда будет весёлое настроение.

-О ком или о чем речь?

Ответ:велосипед,брат…

-Почему вы по-разному отвечаете?

Ответ: Слово "он" не называет предмета . УКАЗЫВАЕТ НА предмет.